第九单元实验活动6一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）下册

实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 课题：实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 课时 1 授课年级 九年级 教材 分析 本实验活动是对溶液相关知识的综合应用，是在学生学习了溶液的概念、溶质质量分数的计算等基础上进行的。通过实际操作，让学生将理论知识与实践相结合，进一步理解溶液的组成和溶质质量分数的含义，同时培养学生的实验技能和科学探究能力，为后续学习其他化学实验和解决实际问题奠定基础，也让学生体会到化学与生活、生产的紧密联系，增强学生对化学学科的学习兴趣和应用意识。 教学目标 化学观念：通过配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，加深对溶液组成和溶质质量分数概念的理解，认识到溶液在生活和生产中的广泛应用，形成 “物质的量” 等化学基本观念。 科学思维：在实验过程中，学生需要根据实验目的进行计算、选择仪器和药品、设计实验步骤等，培养逻辑思维和创新思维能力。同时，通过对实验结果的分析和误差的讨论，提高学生对实验数据的处理和分析能力，以及运用科学方法解决问题的能力。 科学探究与实践：学生亲自动手配制溶液，经历实验的全过程，包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等环节，提高实验操作技能和科学探究能力，培养团队协作精神和实践能力。 科学态度与责任：培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，增强学生的安全意识和环保意识。让学生认识到化学实验的重要性和科学探究的意义，激发学生对化学学习的兴趣和对科学的敬畏之情，培养学生的社会责任感。 教学重、难点 教学重点： 溶液配制的操作步骤：学生需要熟练掌握计算、称量、量取、溶解、装瓶贴标签等一系列操作步骤，这是完成实验的关键，也是后续进行其他溶液配制实验的基础。 溶质质量分数的计算：准确计算所需溶质和溶剂的质量或体积是配制一定溶质质量分数溶液的前提，学生需要理解溶质质量分数的计算公式，并能根据实验要求进行正确的计算。 教学难点： 误差分析：分析实验过程中可能导致溶液溶质质量分数偏大或偏小的因素，如称量误差、量取误差、溶解不完全等，需要学生对实验操作和溶质质量分数的概念有深入的理解，并能运用逻辑思维进行分析和判断。 实验操作的规范性和细节：在实验过程中，天平的使用、量筒的读数、玻璃棒的搅拌等操作都有严格的规范和要求，学生容易出现操作不当的情况，如砝码与物品放置错误、量筒读数不准确、溶液溅出等，这些都会影响实验结果的准确性，需要教师加强指导和示范。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 实验活动导入 教师活动： 引入话题： 同学们，你们知道医院里常用的生理盐水是什么吗？它的溶质质量分数是多少呢？ （展示医用生理盐水的标签，上面标有“氯化钠注射液，规格：溶质的质量分数0.9%”） 今天我们就来学习如何配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。 展示目标： 初步学习配制一定溶质质量分数的溶液。 通过亲手操作培养独立完成实验的能力。 加深学生对溶质质量分数概念的理解。 激发兴趣： 提问：有没有同学亲自配制过溶液？你们知道配制溶液需要哪些步骤和仪器吗？ （引导学生思考，鼓励他们积极发言） 学生活动： 认真听教师讲解，积极思考并回答教师的问题。 对医用生理盐水的标签进行观察和讨论。 设计意图： 通过引入医用生理盐水的话题，激发学生的好奇心和探究欲。 明确实验目标，使学生能够有目的地参与实验活动。 通过提问和讨论，了解学生的前认知，为后续实验活动做铺垫。 实验用品及步骤介绍 教师活动： 展示实验用品： （将实验所需的用品放在讲台上，并逐一介绍） 托盘天平（含砝码）、纸片、药匙、烧杯、量筒、胶头滴管、玻璃棒、食盐、蒸馏水等。 介绍实验步骤： （结合多媒体展示实验步骤） 第一步：计算。根据所需溶液的质量和溶质质量分数，计算出所需的氯化钠和蒸馏水的质量或体积。 第二步：称量。使用托盘天平称量所需的氯化钠质量。 第三步：量取。使用量筒量取所需的蒸馏水体积。 第四步：溶解。将称量好的氯化钠倒入烧杯中，再加入量取好的蒸馏水，用玻璃棒搅拌至氯化钠完全溶解。 第五步：装瓶贴标签。将配制好的溶液倒入洁净的细口瓶中，盖上瓶塞，贴上标签备用。 强调注意事项： 在使用托盘天平时，要注意调平，并给两端垫纸。称量时要遵循“左物右码”的原则。 在使用量筒量取蒸馏水时，视线应与凹液面最低处保持水平。 在溶解过程中，玻璃棒不能触碰杯壁和杯底，搅拌时要轻缓均匀。 学生活动： 认真观察实验用品，并听教师介绍实验步骤和注意事项。 尝试复述实验步骤，加深对实验流程的理解。 设计意图： 通过展示实验用品和介绍实验步骤，使学生对实验过程有一个清晰的认识。 强调实验中的注意事项，帮助学生规避可能出现的错误。 通过复述实验步骤，加深学生对实验流程的记忆。 分组实验与操作指导 教师活动： 分组实验： 将学生分成若干小组，每组分配一套实验用品。 要求学生按照实验步骤进行分组实验，配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。 操作指导： 在学生实验过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作。 提醒学生注意实验安全，避免试剂溅出或误食。 学生活动： 按照实验步骤进行分组实验，配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。 在实验过程中，认真观察实验现象，记录实验数据。 遇到问题及时向教师请教，或与同学讨论解决。 实验步骤详细指导： 计算： 假设需要配制50g溶质质量分数为6%的氯化钠溶液。 计算所需的氯化钠质量：50g × 6% = 3g。 计算所需的蒸馏水质量：50g - 3g = 47g（或换算成体积：47g ÷ 1g/mL = 47mL）。 称量： 调节托盘天平至平衡状态。 在天平两端分别放上质量相同的纸片。 用镊子夹取3g的砝码放在天平右盘，并将游码调至0刻度。 用药匙向天平左盘的纸片上加氯化钠，直至天平平衡。 将称好的氯化钠倒入烧杯中。 量取： 用量筒量取47mL蒸馏水。 在量取过程中，视线应与凹液面最低处保持水平。 溶解： 将量取好的蒸馏水沿烧杯壁倒入烧杯中。 用玻璃棒不断搅拌，直至氯化钠完全溶解。 装瓶贴标签： 将配制好的溶液倒入洁净的细口瓶中。 盖上瓶塞，贴上标签，注明溶液的名称、溶质质量分数和配制日期等信息。 设计意图： 通过分组实验，使学生能够亲自操作并体验实验过程。 教师在实验过程中的巡回指导，能够及时发现并纠正学生的错误操作。 通过实验步骤的详细指导，使学生能够准确、规范地完成实验。 实验结果与讨论 教师活动： 展示实验结果： 请各组学生展示自己的实验结果，包括配制的溶液、实验数据和实验现象等。 引导讨论： 提问：在实验过程中，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？ 提问：各组配制的溶液溶质质量分数是否一致？如果不一致，可能的原因是什么？ 提问：在配制溶液时，为什么要使用玻璃棒搅拌？搅拌对溶解速率有什么影响？ 学生活动： 展示自己的实验结果，并分享实验过程中的经验和教训。 积极参与讨论，回答教师的问题，并与其他同学交流心得。 设计意图： 通过展示实验结果和讨论，使学生能够了解自己在实验中的表现和不足。 通过分析实验误差的原因，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 通过讨论玻璃棒搅拌的作用，加深学生对溶液溶解过程的理解。 实验总结与拓展 教师活动： 总结实验： 对本次实验进行总结，强调实验中的关键步骤和注意事项。 肯定学生在实验中的表现和进步，鼓励他们继续努力。 拓展延伸： 提问：除了用固体氯化钠配制溶液外，还可以用哪些方法配制一定溶质质量分数的溶液？ 引导学生思考并讨论，鼓励他们提出新的实验方案。 学生活动： 认真听教师总结，并反思自己在实验中的表现。 积极参与讨论，提出自己的见解和想法。 设计意图： 通过总结实验，使学生对本次实验有一个全面的认识。 通过拓展延伸，激发学生的创新思维和探究欲。 教学 反思 情境导入激发兴趣：从日常生活中常见的氯化钠注射液以及农业选种等方面引入课题，让学生意识到化学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更主动地参与到实验活动中。 注重实验操作指导：在实验过程中，对学生的操作进行了及时的纠正和指导，如天平的使用、量筒的读数、玻璃棒的搅拌等，使学生能够规范地完成实验操作，提高了学生的实验技能，大部分学生掌握了配制一定溶质质量分数溶液的方法和步骤。 小组合作效果良好：采用小组合作的形式进行实验，培养了学生的团队协作精神和沟通能力。小组成员之间相互配合、相互帮助，共同完成实验任务，提高了课堂效率，同时也增强了学生的合作意识和责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$