Challenge Yourself C Learning Cooperatively 教学设计-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册

Challenge Yourself C Learning cooperatively （教学设计） 【教学年级】 高一 【教材版本】 重大版 【课题名称】 必修一 Unit 6 Challenge yourself 【课 型】 Reading I. 教学背景 主题语境 人与自然 语篇类型 说明文 语言知识 1.词汇知识。 dishonesty, insect, crane, tortoise, cruelty, diligence, longevity, mutton, characteristics, greedy, image, saying, sureness, knight, herb, subject 3. 语法知识: Revisions of connectors and attributive clauses 4. 语篇知识。 What: 本文为说明文，介绍英语中的一部分与动物有关的谚语，并介绍中英文在对待不同的动物意象时有不同的理解和差异。 Why: 列举英文中与动物有关的不同谚语，以让学生理解不同的语言文化。 How: 让学生讨论 对比中英文谚语中动物的不同内涵。 文化知识 对于谚语文化差别的观察、对比与迁移 语言技能 通过让学生讨论，对比，猜测，推断以及各种阅读技巧，解读谚语中动物在不同文化中的意义，以提高学生的理解文化并且有效描绘和表达不同语境中关于动物的谚语的意思的精准性 学习策略 元认知阅读策略，猜词策略，语篇策略 基于六要素的语篇分析 II. 教学目标 1.通过快速阅读，引导学生找出文章结构。 2.通过猜词技巧，推断文章中关键词的含义。 3.让学生能逐步对含有文化意象的文本进行深层次解读，并学会运用。 4. 通过对比文化谚语，培养学生的思维品质，引领学生文化意识、思维品质、学习能力的融合发展。 培养出有中国情怀、国际视野、跨文化交际能力的人。 III. 教学方法 任务型教学法，合作教学法 IV. 教学重、难点 ￭ 教学重点 1. 掌握基本的构词法：通过词根，前缀，后缀等来猜测词义 2. 熟练掌握中英文中同一意思的谚语的不同意象的表达 3.继续巩固阅读技能，尤其是对文章结构的正确把握，句子段落的衔接也是重点。 培养出学生的初步的跨文化意识和尊重不同文化的思维品质 ￭ 教学难点 动物在不同文化中有不同的意思，让学生对此进行深一层次的挖掘和解读，这对于学生的知识储备是一个挑战，同时深层次文本解读也会花费一定的时间，对课堂时间管理带来不定因素。 V. 教学过程 Stage I Revision and Warming up Step 1 Words and Application Questions: What do you think are insects in activity 1? → bee Do you think dogs are honesty or dishonesty? →honesty 【设计意图】通过Learning Individually(作为前堂课的作业)环节，让学生们进行自我学习，这堂课开始的时候，进行略微整理归纳词缀的用法。并做好单词的拓展和运用。让学生热身起来，并且让课堂活跃起来。 Step 2 Pair Work 让学生探讨除as busy as a bee，及love me love my dog 以外的谚语。并公布答案。 【设计意图】让学生们探讨英语中不同动物所代表的不同意象，让同学们开始形成跨文化意识。 Step 2 Activity 3：Whole-class Work Question：what feature do the following animals have ? Match the correct nouns with relative animals.并公布答案。 【设计意图】为文章中出现的这些动物做好铺垫。 Stage II Reading Step 1 Fast Reading Since we have known some inner meanings of animals in English, now let’s read fast to get some comparisons between English and Chinese. 【设计意图】 快速阅读，了解大意。 Step 2 (Whole-class Work/Individual work) Scanning：complete the structure on page 101. 之后核对答案，前面表格可以用whole-class work,最后几道题可以单独让几个同学做individual work。 【设计意图】 查找细节，搞清文章脉络。 Step 3 Activity 2: answer the following questions: 1. what’s the reason for the differences in animal images between Chinese and Englsih? 2.Can you list some proverbs with animal words in Chinese? 【设计意图】 进一步加强中英文文化差异的理解，用开放式的提问，打开学生思维的角度。 Step 3 Activity3: Pair Work 通过Jill 和 Jane 的对话，来找出文章中的谚语的正确用法。 【设计意图】 用对话的方式，来展开谚语的运用，有助于学生在真实环境中的对英语谚语的理解和使用。 Stage III Cooperation and Application Step 1 Individual Work 写出学生在学完这片文章后对这个主题，结构，所学习的语言的反思和问题。 【设计意图】 为第二步组内讨论做好准备。老师在这一步中要引导学生尽量多的写出问题和反思，培养学生独立思考的能力。 Step 2 Group Discussion 将第一步的反思拿在这里进行组内探讨。 【设计意图】 组内探讨产生出智慧的火花。 Step 3 （Learning Cooperatively）选择图片填谚语。 【设计意图】给出谚语中的图片，减少学生思维难度。给更多的时间给学生讨论和翻译。 Step 3 翻译并选出最佳译文。 【设计意图】通过本文的学习，学生已经开始很有意识地进行文化差异的理解，在翻译过程中检验学生文化理解的水平。 Stage IV Self-assessing 学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。 · I can use some prefixes,such as □ dis- : dishonesty □im-:impolite ·I can get the meanings of some unfamiliar words □according to their explainations or□according to their examples. · □I can try to find the structure of a passage by a diagram · □I know some differences between Chinese and English idioms and proverbs. · □ I can be more active in group discussion. 【设计意图】通过反思评价表帮助学生认识自我，引导他们学会监控和调整自己的英语学习过程及学习方式，通过自我评估，达到以评促学的目的。 Stage V Assigning homework 【设计意图】课后作业的目的是巩固课内所学，帮助学生将所学知识和能力迁移到课外的生活情景中，用于解决真实生活情景中的问题。 VI. 教学反思 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$