《劝学》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《劝学》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：学生能够准确、流利地朗读课文，积累文中重要的文言实词、虚词及句式，掌握重点字词如“劝”“学”“青”“于”“而”等的含义与用法，准确翻译全文。 2. 过程与方法：通过反复诵读，培养学生的文言文语感，感受文言文的韵律美。借助注释、工具书及小组合作探究，疏通文意，提高自主学习与合作交流能力。 3. 情感态度与价值观：领会荀子关于学习的观点，认识到学习的重要性，激发学习热情，培养持之以恒、专心致志的学习品质。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解文意，掌握重点字词的含义与用法，准确翻译全文。 2. 教学难点：领会荀子关于学习的观点，认识到学习的重要性，并将其内化为自己的学习态度和价值观。 三、教学过程 （一）导入新课 在学习方面，不少同学存在着疑惑。荀子的《劝学》也许可以帮我们解惑。今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。 （二）作者简介及解题 1. 关于荀子这个人和《荀子》这本书 荀子，名况，战国末期赵国人，当时人们尊称他为荀卿。他是先秦儒家的最后代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他针对孟子的“性善论”提出了“性恶论”，他认为人的本性是恶的，但后天环境可以改善人恶的本性，故重视教育的作用，强调教育功能的重要。 《荀子》这本书现存三十二篇，其中《劝学》是《荀子》的第一篇的节选。“劝”字，繁体字写作“勸”，是一个形声字，凡是用“力”作形旁的字，大多有勉励的意思，如“努”“励”等。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用，在这里应解释为“劝勉”，即在文中勉励人们要不停止地坚持学习。 （三）初读课文，整体感知 1. 听老师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。 2. 齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。 3. 根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。 4. 这篇文言文比较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，待会儿提出来集体解答。 （四）精读课文，深入解读 1. 学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师讲解。如果学生没提出疑问，则老师提问学生。 2. 重点讲解以下字词和句子： “学不可以已”：学习是不能够停止的。“已”字意为停止。 “青，取之于蓝，而青于蓝”：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。“于”字，第一个意为从，第二个意为比。 “木直中绳，輮以为轮，其曲中规”：木材直得合乎拉直的墨线，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规。“輮”字通“糅”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。 “虽有槁暴”：即使又被风吹日晒而干枯了。“有”字通“又”；“暴”字意为晒。 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”：君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行动不会犯错误了。“知”字通“智”，意为智慧。 “蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，这是由于它用心专一啊。“上”“下”为名词作状语，意为向上、向下；“用心一也”中的“一”字，意为专一。 3. 对文中的错误进行指正 蛟龙是人们虚构出来的，现实生活中并不存在。 螃蟹也会打洞，只是偶尔寄居于蛇鳝之穴。 指出教材中的一个注释错误：“功在不舍”的“舍”应为“停”的意思，注释译反了。 4. 掌握了这些字、词、句再结合注释，文章内容就不难理解了。请同学们带着理解把课文再齐读一遍。 （五）分析文章的结构层次，理清文章内在逻辑关系 刚刚同学们读得很好，说明大家对于文章有了一定的理解。但是我们学习文言文如果仅停留在理解字词、能翻译的层面上，是不能把握古人的思想精华、文章精髓的。因此，我们要对文章的内容进行分析。 1. 提问：文中荀子提出的一个总观点是什么？ 学生齐答：“学不可以已”。荀子用“君子曰”以增强文章的说服力。 提问：结合课文说说为什么“学不可以已”？ 学生齐答：因为学习具有重大的意义和作用。 2. 提问：文中哪一小节是写学习的意义的？ 学生齐答：第2节。 提问：第2节是不是直接谈学习的？ 学生齐答：不是。 提问：下文哪里第一次谈到了学？ 学生齐答：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 老师引导：“青于蓝”“寒于水”两个“于”表明前后二者不同，否则无法比较。青和蓝相比、冰和水相比有怎样的变化？ 学生齐答：前者较后者有提高。 提问：弯木可以变直、直木可以变曲、金属可以变锋利，这说明它们有何改变？ 学生齐答：无论是“提高自己”还是“改变习性”，都是一种变化。物变需要条件吗？ 学生齐答：需要。青要经过蓝的提纯，冰要经过水的降温，直木经輮才曲，弯木受绳才直，金属就砺才利。 提问：那么人的改变需要什么条件？ 学生齐答：要成为“知明而行无过”的君子，就必须“博学而日参省乎己”。“博学而日参省乎己”说的是学与什么的关系？ 学生齐答：学与思的关系。 提问：孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”，那么荀子认为二者何者更重要？从哪句话可以看出？ 学生齐答：学更重要。“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”可见学习的作用之大。 提问：学习的作用在于什么？作者是怎样论述学习的作用的？ 学生齐答：学习的作用在于弥补不足，因为人的能力是有限的。在“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”的情况下，要“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”，就要“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，也就是要“善假于物也”。这里“善假于物”就是善于学习。荀子认为君子的天赋本性跟普通人没什么不同，而君子之所以能成为君子，就是因为他们善于学习来弥补自己的不足。 3. 荀子勉励人们学习，就是想让人们通过学习改造自己、去掉恶劣本性从而成为君子。提问：既然学习这么重要，我们应该如何学习呢？怎样又叫做善于学习呢？ 学生齐答：这就涉及到学习的方法和态度问题，也就是第4小节讲的内容。 提问：作者指出学习的方法和态度分别是什么？ 学生齐答：作者指出，学习的方法在于点滴积累；学习的态度在于持之以恒、专心致志。持之以恒、专心致志是做到积累的必要保证，因为日积月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。 （六）简析文章写作特色 1. 以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如为了说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。 2. 设喻方式多样 正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”“木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。 正反设喻，如“蚓”和“蟹”“骐骥”和“驽马”“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 反复设喻，如“而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 3. 设喻与说理结合紧密，形式十分灵活 有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”；“锲而舍之”“锲而不舍”。 有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也。” （七）课堂小结    本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。 他把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝。文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，通俗明了的比喻，使人自然而然地接受作者所说的深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$