《师说》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《师说》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 掌握文中“传、师、从”等多义实词的意义和用法。 积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。 背诵全文，理解并阐述文章中的核心观点。 2. 过程与方法： 通过反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路。 运用点拨法、激疑讨论法等方法，引导学生深入理解文章内容。 3. 情感态度与价值观： 正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点，培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。 培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。 二、教学重难点 重点：理解文章中的核心观点，掌握对比说理的方法。 难点：深入理解“师”与“道”的实际内涵，以及文章所体现的韩愈的斗争精神。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 通过讲述韩愈在唐代倡导古文运动、反对耻学于师的背景，激发学生兴趣。 2. 引入“说”这一文体，简要介绍其特点。 （二）作者及背景介绍 1. 韩愈简介： 字退之，世称“韩昌黎”（祖籍河北昌黎），又称“韩吏部”（晚年担任吏部侍郎）、韩文公（谥号“文”）。 唐代著名文学家、哲学家，古文运动的倡导者。 明人列他为唐宋八大家之首。 2. 背景介绍： 唐代社会风气：耻学于师，贵族子弟轻视老师。 韩愈的抗争：大张旗鼓地宣扬尊师重道的观点，批判“耻学于师”的陋习。 （三）整体感知 1. 初读课文： 学生集体朗读课文，纠正字词的错误读音。 指定学生分段朗读课文，注意停顿和语气。 2. 疏通文意：学生默读课文，结合注释疏通词句。教师点拨重点词句的解释和用法。 通假字： （1）师者，所以传道受业解惑也。“受”通“授”，传授 （2）或师焉，或不焉。  “不”通“否”，指不（从师学习） 古今异义： （1）古之学者必有师   古义：求学的人；今义：有专门学问的人。 （2）师者，所以传道受业解惑也   古义：用来……的；今义：因果连词 （3）吾从而师之  古义：两个词。从，跟随；而，而且；今义：因果连词 （4）小学而大遗 古义：在小的方面学习；今义：是与“中学”“大学”相对的对儿童、少年实施初等教育的学校 （5）师不必贤于弟子 古义：不一定；今义：用不着，不需要 词类活用： （1）耻学于师   “耻”形容词的意动用法，以......为耻 （2）吾从而师之  “师”名词的意动用法，以......为师 （3）吾师道也    “师”名词作动词，学习 （4）其下圣人也亦远矣   “下”名词作动词，低下 （5）君子不齿   “齿”名词用作动词，以......为耻 （6）是故圣益圣，愚益愚：第一个圣、愚形容词用作名词，圣人愚人。 （四）深入分析 1. 理解核心观点： 引导学生理解文章提出的中心论点：从师学习的重要性。 分析文章如何围绕中心论点展开论述，包括批判“士大夫之族”的“耻学于师”、援引圣人从师的态度等。 2. 掌握对比说理方法： 分析文章第二段中对比说理的运用，如将“古之圣人”与“今之众人”进行对比。 引导学生理解对比说理的作用，即突出强调从师学习的重要性。 本文第二段写得最为精彩，这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点，那就是经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且从师学习；“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点不言自明。 3. 深入探究：为什么身为文坛宗师的韩愈会“作《师说》以贻”一个名不见经传的年轻人？ 背景链接：《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年（公元801—公元802年），在京任国子监四门博士时所作。作者到国子监上任后，发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，当时的上层社会，看不起教书之人。在士大夫阶层中存在着既不愿求师，又“羞于为师”的观念。作者借用回答李蟠的提问撰写这篇文章，以澄清人们在“求师”和“为师”上的模糊认识。 “由魏、晋以下，人益不事师。今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师；世界群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”——柳宗元《答韦中立论师道书》 韩愈倡言师道，触犯流俗，勇气可贵！苏轼论及韩愈：“文起八代之衰，而道济天下之溺，忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅。”韩愈之“孤”在于与流俗抗衡的孤独姿态，他敢于为人师，甘得天下骂名。韩愈之“勇”在于他的言辞锋芒尖锐。 韩愈作《师说》一文，无异于以孤勇者的战斗姿态发布了一篇讨伐当世流俗的檄文，不惧讥讽以道自任，其文化责任感和胸怀与担当让后人敬佩。 （五）拓展延伸 1. 讨论现代社会中的尊师重道： 引导学生结合现代社会实际，讨论尊师重道的意义和价值。 鼓励学生分享自己对尊师重道的看法和体会。 2. 比较阅读： 将《师说》与其他相关作品进行比较阅读，如《论语》中关于师生关系的论述。 引导学生分析不同作品中师生关系的异同点。 （六）课堂小结 1. 总结文章的主要内容和核心观点。 2. 强调尊师重道的重要性和现实意义。 （七）布置作业 1. 背诵全文，并默写重点段落。 2. 完成课后练习题，巩固所学知识。 3. 撰写一篇关于尊师重道的小论文，表达自己的看法和体会。 学科网（北京）股份有限公司 $$