《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力 继续培养学生根据语境推断词句意思的能力。 能够较准确地翻译全文。 理解孔子的教育思想及其弟子的治国理念。 2. 过程与方法 通过分角色朗读和分角色翻译，深入体会文章的情感和内涵。 通过讨论和分析，把握四位弟子不同的性格特征和为政观念。 3. 情感态度与价值观 让学生从文中体会学习孔子及其弟子的处世之道，树立正确、健康的人生观和价值观。 领会孔子及弟子的思想在当今社会中的现实意义。 二、教学重难点 重点：理解文章中的重点词句，把握文章大意。分析四位弟子的性格特征和为政观念。 难点：深入理解孔子的教育思想及其弟子的治国理念。探讨孔子及弟子思想在当今社会的现实意义。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 情境创设 提问：你们知道1998年全体诺贝尔奖获得者共同作出的宣言是什么吗？他们宣言说，如果人类在21世纪还想继续生存下去，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。那么，孔子到底有哪些智慧呢？今天，我们就来学习一篇孔子的经典篇章——《子路曾皙冉有公西华侍坐》。 2. 背景介绍 孔子简介：孔子，春秋末期鲁国人，名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人。思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。 《论语》简介：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。 （二）整体感知 1. 朗读课文 学生齐读课文，要求读准字音、读清句读、读出语气。教师纠正发音和断句。 2. 疏通文意 学生质疑，解决疑难词义。教师引导学生接力翻译课文，注意重点词句的讲解。 【明确】（一）通假字 1.鼓瑟希（通“稀”，稀疏）2.莫春者（通“暮”，暮春） 3.唯求则非邦也与（通“欤”，语气词，相当于“吗”） 4.唯赤则非邦也与（通“欤”，语气词，相当于“吗”） （二）一词多义 1.尔：（1）子路率尔而对曰（相当于“然”，表状态） （2）如或知尔（你们） 2.与：（1）吾与点也（赞同） （2）唯赤则非邦也与（通“欤”，语气词，相当于“吗”） 3.方：（1）方六七十（方圆，计算面积的单位，纵横各一里） （2）且知方也（正道，是非准则） 4.如：（1）如或知尔（如果） （2）如其礼乐（至于） （3）如会同（或者） （4）如五六十（或者） （三）深入分析 1. 分析四位弟子的性格特征和为政观念 子路：有抱负，坦诚，但性格鲁莽、轻率。从“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也”可以看出，他勇于担当，但缺乏谦让。 冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。从“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子”可以看出，他注重民生，但认为礼乐之事需要等待君子来完成。 公西华：谦恭有礼，娴于辞令。从“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉”可以看出，他态度谦逊，愿意学习并承担一定的职责。 曾皙：沉着、礼让、聪慧。从“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：‘异乎三子者之撰。’”以及他描述的暮春郊游图景可以看出，他追求和谐、自由的生活方式。 2. 探讨孔子的教育思想及其评价 孔子对子路的评价：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚。 孔子对冉有的评价：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。 孔子对公西华的评价：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。 孔子对曾皙的评价：表示赞同，认为曾皙描绘的图景符合他理想中的和谐社会。 （四）拓展延伸 1. 讨论孔子及弟子思想在当今社会的现实意义 学生分组讨论，每组选择一个角度进行阐述。 教师总结：孔子的教育思想强调仁爱、礼治和谦让，这些思想在当今社会仍然具有重要的现实意义。例如，在企业管理中，强调团队合作和谦让精神可以提高企业的凝聚力和竞争力；在社会治理中，注重礼治和法治相结合可以维护社会的和谐稳定。 2. 角色扮演与情境模拟 学生分角色朗读课文，进一步体会人物的情感和性格特征。 情境模拟：假设你是孔子或他的弟子之一，在面对当今社会的某个问题时，你会如何运用孔子的思想进行思考和解决？ （五）课堂小结 总结本节课的学习内容，强调孔子的教育思想及其弟子的治国理念在当今社会的重要意义。 鼓励学生课后继续阅读《论语》等相关著作，深入了解儒家思想。 （六）作业布置 1. 背诵课文中的重点段落。 2. 写一篇短文，探讨孔子及弟子思想在当今社会的现实意义。 五、板书设计 孔子问志 弟子述志 孔子评志 子路：有抱负，坦诚，鲁莽、轻率 哂之（以其言不让） 冉有：谦虚谨慎，注重民生满意（未正面评论） 公西华：谦恭有礼，娴于辞令低估自己（可担重任） 曾皙：沉着、礼让、聪慧赞同（理想社会） 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过分角色朗读和分角色翻译等方式，学生较好地理解了文章的情感和内涵。同时，通过讨论和分析，学生也深入把握了四位弟子的性格特征和为政观念。 在拓展延伸环节，学生积极参与讨论和情境模拟，进一步加深了对孔子及弟子思想的理解。但在教学过程中也发现部分学生对儒家思想的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和启发。 学科网（北京）股份有限公司 $$