第1课《邓稼先》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

1 《邓稼先》教学设计 【教材分析】 《邓稼先》是部编版教材七年级下册第一单元第一课。本单元的四篇文章兼具经典性与时代性，其中，《邓稼先》是颇具时代性的经典篇目，文中蕴含着百年来的民族情结和文化背景。教师在教授本课时，应当引导学生充分挖掘本课的思想内涵，使学生在感受人物形象的同时，更能够产生高尚的爱国情感和奉献情怀。 【学情分析】 七年级的学生，根底知识掌握不佳，在阅读实践方面能力欠佳，不会钻研文本，对于思想感情的理解不到位。因此在教学过程中要多给学生阅读思考的空间，并及时引导，感悟与学习先辈伟大的科学精神。 【教学目标】 语言建构与运用：积累重点词语，通读课文，整体感悟文意。 思维发展与提升：明细文章结构，总结文章每部分内容，探讨各部分内容之间的联系。 审美鉴赏与创造：欣赏邓稼先鞠躬尽瘁死而后已的高尚品质。 文化传承与理解：学习其宝贵的科学精神和爱国精神，培养家国情怀。 【教学重点】 1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容 2.了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。 【教学难点】 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点。 【教法学法】合作探究法；揣摩法 【教学过程】 第一课时 1、 导入新课 课件播放视频：《国家记忆：大国之盾 惊天巨响》 师：1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功。 1967年6月17日，中国第一颗氢弹爆炸成功。 自此，中华民族完全摆脱了任人宰割的危机! “两弹元勋”邓稼先功不可没。今天就让我们走进《邓稼先》,了解邓稼先事迹，致敬邓稼先精神! 二、学习新课 任务一：预习交流 整体感知 （一）预习检查 1.了解“两弹一星”。 关于“两弹一星” ：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2.作者、人物简介。 杨振宁，1922年10月1日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，历任芝加哥大学讲师、普林斯顿高等研究院研究员。1956年和李政道合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”共同获1957年诺贝尔物理学奖。 邓稼先（1924—1986），九三学社社员，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。 他是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，邓稼先始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。 3.写作背景。 1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述，既高深，又亲切可读。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。 4.人物传记。 人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。 5.正音识字。（结合“读读写写”） 氢弹 懈怠 癌症 署名 交瘁 奠基 开拓 元勋 难堪 孕育 选聘 无垠 夐 黯兮 鲜为人知 日曛 挚友 妇孺皆知 6.词语解释。 宰割：比喻侵略、压迫、剥削。 鲜为人知：很少有人知道。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。 家喻户晓：每家每户都知道。 锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。 热泪满眶：形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。 萦带：环绕。 层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。 7.成语积累。 可歌可泣 鲜为人知 妇孺皆知 当之无愧 家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸 鞠躬尽瘁，死而后已 （二）整体感知 1.速读课文，整体感知课文内容，准确把握课文基本信息。阅读时注意： （1）抓住文中关键性的语句 （2）理解文中的小标题 （3）概括六个部分的内容并理解它们之间的关系 （4）文章的开头和结尾 2.简要概括六个部分的大意： （方法提示：巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句。） 第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。 第二部分：简介邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。 第四部分：写作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分：描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。 第六部分： 引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，总评邓稼先，总结全文。 3.全文六个部分之间有什么联系？ 第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。 第六部分可以说是全文的总结。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献， 第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。 第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。 任务二：初识稼先 填写档案 1.请同学们速读第二部分，筛选主要信息并填写“人物档案”。 人 物 档 案 姓名 生卒年月 籍贯 学历 工作单位 职务 个人 简历 预设： 人 物 档 案 姓名 邓稼先 生卒年月 1924.6 — 1986.7 籍贯 安徽怀宁 学历 博士 工作单位 中国科学院 职务 “两弹”设计领导者 个 人 简 历 1945年,毕业于西南联大。 1948-1950年,获美国普渡大学理论物理专业博士学位。 1950年10月，到中科院工作。 1958年8月,开始研究原子弹制造理论。 1964年10月16日,领衔研制成功中国第一颗原子弹。 1967 年6月17日,领衔研制成功中国第一颗氢弹。 1985年8月,做切除直肠癌的手术。 1986年3月，做第二次手术。两次手术期间，与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。 1986 年5月,做第三次手术。 1986年7月29日,因全身大出血而逝世。 2.请同学们观察邓稼先个人简历中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常,引起了你的注意,说一说引起你关注的原因。 预设： (1)1945年毕业于西南联大,年仅21岁,可谓年轻有为。 (2)1948-1950年,邓稼先仅用短短两年时间就完成了博士研究生学业,可谓勤奋聪敏。 (3)1950年10月,邓稼先获得博士学位后立即乘船回国，到中科院工作,参加新中国的建设,可看出他很爱国。 (4)1964年10月16日,领衔研制成功中国第一颗原子弹。仅用六年的时间,邓稼先带领的科研团队就完成了高难度的研制工作。 (5)1967年6月17日,领衔研制成功中国第一颗氢弹。距上一个重要研制成果的诞生仅仅两年多时间。 (6)1985年8月-1986年3月,两次手术期间,与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。从中可以看出,邓稼先在重病期间仍然密切关注着中国核武器的研究和发展。 3.资料助读 ( 各国发明原子弹到氢弹的间隔时间表 美国七年零四个月(1945年7月 — 1952年11月) 苏联四年(1949年8月 — 1953年8月) 英国四年零七个月(1952年10月 — 1957年5月) 法国八年零六个月(1960年2月 — 1968年8月) 中国两年零八个月(1964年10月 — 1967年6月) ) ( 邓稼先的研究团队仅用两年多时间，就完成了美国用了7年、法国用了8年、苏联用了10年才完成的工作,创造了当时世界上氢弹研制的最快速度;1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世。他在临终前叮嘱: “ 不要让人家把我们落得太远 ……” ) 任务三：走近稼先 感受人物 在文章的第五部分,作者通过想象还原了邓稼先的研究场景,你能从中感受到邓稼先怎样的特点?请圈画出给你印象最深的语句,并做好批注。 （学生默读，圈画，交流） 重点交流三个句子。 语句一:也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情? 设问：结合上下文,你认为邓稼先在沙漠中埋葬去世的同事时,会是什么样的心情? 预设：(1)非常悲痛。因为失去朝夕共处、相互扶持的同事。这些逝去的研究者远离家庭和故土,客死他乡,临死前都没有亲人在旁。 （2）有些许欣慰。逝者是为祖国的国防事业献出生命，死得重于泰山。 (3)倍增前行的决心和勇气。这时的邓稼先心里应该会想:必须加紧研制工作。只有手中有了“杀手锏”,才能撑起中华天空,才是对逝者最好的告慰。 语句二:不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖? 设问：联系上下文,你认为彼时邓稼先的手有没有颤抖呢? 预设：(1)有颤抖。文中说“理论是否准确永远是一个问题”,关键性方案决定着研究的走向,代表着研究能否取得成果,而这一切都与民族尊严、国家尊严息息相关。 (2)没有颤抖。作者认为邓稼先具备“勇进的胆识和稳健的判断”,因此他在关键性方案上会毫不犹豫地签字。 设问：我们把以上两个问句综合起来看，作者想表达的究竟是知道还是不知道呢?可以直接用陈述句表达吗?从中我们能读到一个怎样的邓稼先? 预设：作者想表达的是他已确凿知道。因为他与邓稼先有着长达50年的友谊,对其有着常人所不能及的了解,加上作者自己也是科学家,他会用科学家的眼光去揣度、衡量另一个科学家,因此他的判断显得格外真切。 不能直接用陈述句表述,因为陈述句的语气较为平直,情感比较平淡。这里用问句能更鲜明地传达出作者对邓稼先的深切怀念、深度理解与深重敬佩。 从中我们读到邓稼先既有寻常人的重情重义，又有英雄般超凡的胆识谋略;既有科学家的深厚学养,又有将帅的稳健担当。 语句三:1982年,他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去，他只说了一句话:“我不能走。” 设问：联系上下文,你觉得邓稼先这一句“我不能走”应该用怎样的语气读? 预设：(1)要读得高亢激烈。因为前文说了,井下信号测不到了，大家十分焦虑地劝他回去,可以看出情况非常紧急危险,现场不会太安静。因此，作为核武器研究院院长的邓稼先应该高声向大家表态。 (2)要读得沉稳坚定。首先,结合文中对邓稼先的叙写，我们看到的是一个稳健沉着、指挥若定的科学家和帅才，不太可能紧张失措或是举止失当。用沉稳坚定的语气朗读,才能更好表现出邓稼先的身先士卒、顾全大局。其次,如果想表达高亢激烈的情感,句末就应该用感叹号,而这里用的是句号。 三、本课小结 四、课堂练习 1．根据拼音写出相应的词语。 (1)邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有páng huáng(　　　　 )，没有矛盾。 (2)佩服他、yǎng mù(　　　　)他的人很多，不喜欢他的人也不少。 (3)我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是fù rú jiē zhī(　　　　　)的人物了。 (4)“jū gōng jìn cuì(　　　　　)，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 2.请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。 (1)邓稼先是中华民族核武器事业的________(奠定　奠基)人和开拓者。 (2)佩服他、________(仰慕　羡慕)他的人很多，不喜欢他的人也不少。 (3)在北京，见到________(阔别　离别)了22年的稼先。 (4)假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他_______(提议　建议)采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐。 3.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(　C　) A．邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。 B．他立下过军事奇功，也遭遇过四面楚歌，是一个可歌可泣的悲剧英雄形象。 C．他知识广博，思维敏捷，又有丰富的社会经验，因此在处理问题时常能进退维谷，游刃有余。 D．在西方基督教国家里，《圣经》是一部家喻户晓、妇孺皆知的书，也是多数人必读的一部书。 【解析】进退维谷是指无论是进还是退，都是处在困境之中。形容处境艰难，进退两难。 第二课时 一、导入新课 二、继续学习 任务一：细读文本 探究人物 1.在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年以来的历史? 明确： 1）作者从中华民族的百年屈辱史入手，意在创设一种宏观而广阔的历史视野。中国百年的屈辱，都是清政府的软弱无能、国力的贫弱和科技的落后造成的。如今中华人民共和国成立，国力增强了，科技领先则成了改变落后挨打局面的关键 。 2）是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 3）历史和现实两相对比，为邓稼先的出场设定背景，使其品质和胸怀显得大气磅礴，突出邓稼先的功勋。 2.速读课文，勾画出描写邓稼先突出贡献的句子，说说他取得了哪些成就，又遇到了哪些困难。 明确： （1）这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子弹武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 （2）1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 （3）“文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 你还勾画了哪些句子？说一说。 邓稼先搞科研期间面临的困难：国力衰弱、科研条件落后、自然环境恶劣、政治环境不稳定…… 3.勾画出文中对邓稼先进行评价的语句，结合关键词语和具体内容说说，文章表现了邓稼先什么样的气质和人格。 明确： （1）“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 （2）邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 （3）他是最有中国农民的朴实气质的人。 （4）人们知道他没有私心，人们绝对信任他。 （5）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 （6）邓稼先是中国共产党的理想党员。 说一说： ①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指什么？ 明确： 邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。 中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。 ②“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指什么？ 明确：“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想的党员。 （7）稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 （8）邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。 说一说：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生的话，还是会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 4.结合前面的分析，想一想作者是通过哪些角度对邓稼先进行评价的，在文中找一找。 （1）中华民族的历史大背景下 ①甲午战争战败，清政府签订《马关条约》 ②德国出兵强占胶州湾 ③法国强占广东广州湾 ④英国强占山东威海卫与香港新界 ⑤1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。 ⑥1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。 说一说：把邓稼先的个人贡献放到历史大背景下评价有什么好处？ 明确：作者在这里是要展现人物生活的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重的历史之中，先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，突出邓稼先是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。同时也表达出一种中国人民站起来了的自豪感。 （2）国际视野下 邓稼先：做事不爱引人注目，性格朴实忠厚，在学术上有着一股“钻”的精神，热爱祖国。 奥本海默：锋芒毕露，性格直爽，敢于直言，不怕得罪人，在学术上同样有着一股“钻劲”。 说一说：为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？ 明确：对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。 5.通过作者对邓稼先的成就及人格的评价，你认为邓稼先是一个怎样的人？谈谈你的感受。 明确：邓稼先是一位功勋卓著的“两弹”元勋；鞠躬尽瘁，死而后已的爱国科学家；勇敢无私，执着追求的纯粹的人…… 任务二：合作探究 关注写法 （一）合作探究 1.朗读并翻译《吊古战场文》，说说引用这段的好处。 译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊！悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷如霜冻的早晨，各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军夜里出没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” 好处： 用虚笔描述邓稼先工作环境之恶劣、艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是不见硝烟的战场。 讨论：文章中的自然环境描写有什么作用？遇到此类问题该如何解答？ 明确：环境本身的特点： ①交代故事发生的时间、地点；②体现时间或情节的变化；③渲染（营造）氛围。 环境描写对人物的作用：①烘托人物的心情；②烘托人物的形象；③暗示人物的前途命运。 环境描写对情节的作用：①推动情节发展；②为下文情节作铺垫；③埋下伏笔等。 环境描写对主题的作用：①暗示文章的中心； ②借景抒情，情景交融。 答题模式一般为： 本段文字描写了……，渲染(衬托、交代)了……，表现了…… 注意：环境描写的作用有时不是单一的，一定要结合具体的句子分析其作用。 2.结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？ 中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空。睡狮千年，睡狮千年，一夫振臂万夫雄。长江大河，亚洲之东，峨峨昆仑，翼翼长城，天府之国，取多用宏，皇帝之胄神明种。风虎云龙，万国来同，天之娇子吾纵横。 中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空。睡狮千年，睡狮千年，一夫振臂万夫雄。我有宝刀，慷慨从戎，击楫中流，泱泱大风，决胜疆场，气贯长虹，古今多少奇丈夫。碎首黄尘，燕然勒功，至今热血犹殷红。 明确：结尾引用“五四”时代的一首歌，表达了当年中华优秀儿女热爱祖国、振兴民族的奋斗、献身精神，也体现了邓稼先为祖国研制原子弹而艰苦奋斗的崇高精神。 （二）关注写法 1.你认为作者运用了哪些方法刻画人物形象？作者运用这些方法有哪些好处？ 明确：（1）运用典型事例刻画人物形象（2）运用对比手法侧面烘托人物（3）把人物放在广阔的历史背景中表现 2.写作特色。 （1）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。 （2）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。 （3）本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。 三、归纳总结 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。 他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。 四、教师寄语 当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。 五、课堂练习 1.下列句子组成一段话，排序正确的一项是( C ) ①但是，随着时间的流逝，他的事迹将为愈来愈多的人所了解和传颂。 ②他为这个事业奉献了全部精力，在刚过六十二岁的时候，就过早地离开了我们。③有个英雄群体不计名利、舍生忘死、默默无闻地奋斗了几十年。 ④人们愈来愈深切地怀念着他，他对祖国的贡献记载史册。 ⑤中国共产党党员、全国劳动模范、核物理学家邓稼先是其中的一位杰出代表。 A.③②①④⑤　　　B.⑤②③④① C.③⑤②①④ D.⑤①④③② 2.学习完本文之后，为了表达对邓稼先的敬佩和热爱之情，实验中学七年级(1)班将要开展“走近邓稼先”的综合性学习活动，请你也来参加。 (1)巧联妙对 阅读课文，根据上联，对出下联。要求下联中含有“邓稼先”三个字。 上联：千载圆梦“神五”英雄杨利伟 下联：百年回眸“两弹”元勋邓稼先 (2)板报设计 从1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸到2017年5月5日中国国产大型客机C919成功首飞，这一系列事件表明我国科技人员在“两弹一星”精神的鼓舞下，在科技攻关上已走在世界前列。学校要编辑一期以“打开科技之窗”为主题的校报，请你为校报设计两个具体的栏目。 示例：“两弹”元勋邓稼先；中国“飞天梦”的历程(探索与发现) (3)在线交流 假如可以穿越时空，让你去采访邓稼先，请你在广泛收集资料的基础上设计两个问题，你会如何设计？ 示例：①请您说说在科研方面给您印象最深的事情。②请您对我们中学生说几句激励性的话。 六、作业布置 本文运用对比的手法，将邓稼先和奥本海默这两位拔尖的人物放在一起进行比较，突出了两人截然不同的性格和为人。请你也运用对比的手法，描写你身边的人物，突出他的性格特点，不少于150字。 板书设计： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$