2.1.2种子植物 作业设计2024--2025学年人教版生物七年级上册

胚等结构。 科学思维:通过对比分析菜豆种子和玉米种子的结构,能够说明双子叶植物和单子叶植物在种子结构中的不同。 探究实践:通过实验观察和分析种子的结构和功能,解释种子比孢子更适应陆地环境的原因,进而认同结构与功能。生物与环境的密切关系。 态度责任:通过观察菜豆种子和玉米种子的结构,能够判断生活中常见的双子叶植物和单子叶植物。 本节 作业 目标 1、能够概述双子叶植物和单子叶植物种子的结构。 2、尝试解剖双子叶和单子叶植物种子,能够比较双子叶植物和单子叶植物的区别。 设计 思路 1.制定教学目标和学习目标:以“2024版新课标”的核心素养理念,指定本节课的教学目标和学习目标。 2.根据本校学情,设计符合本校学生的作业,作业内容要符合本校学生的认知规律,进行分层作业,让每一个学生都有任务完成,同时也能获得学习的成就感。 3.设计实践作业,让学生利用所学知识,解决生活实际问题,认识生活中的种子。同时也可以学习现在先进的科学知识,开阔视野。 实施 策略 1.自主学习策略:学生通过自主学习完成相关习题; 2.分层作业策略:作业设计有“基础作业”(必做题)、“提升作业”(适合对本节课掌握较好的学生)和“实践作业”(培养学生学习生物学兴趣)三种类型,满足各种学情学生的需求; 3.习题情境化策略:加入了本土或者是与生活相结合的情境,让学生更容易将生物学知识融入生产生活中。 4.激励性评价策略:将定量评价与定性评价相结合,自评、互评、师评相结合。开展优秀作业展示活动,激励学生探索实践创新性作业。 过程 设计作业形式和内容 第一部分 基础作业(必做题)难度低 预估时长 3分钟 作业内容 设计意图和题目来源 1、列表比较菜豆种子和玉米种子结构的异同点。 种皮 果皮 胚 胚乳 菜豆种子 玉米种子 结论 意图: 通过课堂的讲解,让学生尝试总结单子叶植物和双子叶植物的异同点,巩固种子是由种皮和胚等结构组成的生命观点。 来源: 根据课本P80实验讨论中表格改编。 对应学习目标:生命观念 作业反馈: 结论的回答上有出入,部分学生只填写玉米种子有什么?菜豆种子没什么?没有标注清子叶的数量;而我想达到的目标是能说出双子叶植物和单子叶植物的异同点的分析,还需要教师补充讲解完成。 2. 下图是菜豆种子结构图,注明各部分名称。 [①] , [②] , [③] , [④] , [⑤] 。 其中营养物质贮藏在[ ] 内,将来能发育成根的是[ ] 。 意图: 应用模型图建模认识生物的结构是一种培养学生科学思维的常用手段。作为生物学测试中常考查的识图题型,再讲解后,有助于学生及时进行种子结构的知识巩固。 来源: 学科网习题改编。 对应学习目标:生命观念、科学思维 作业反馈:学生当堂完成,故而是看着书填写的,所以,出错的人很少,只能达到认识结构的目的,还没有掌握种子的结构。 第二部分 提升作业(选做题) 预估时长 8分钟 作业内容 设计意图和题目来源 1、十二连城盛产碱地大米,大米主要是水稻种子结构中( ) A.胚芽 B.胚乳 C.胚轴 D.胚根 意图: 在真实情境中运用种子的结构的相关知识,利用本土生活情境结合单子叶植物胚乳的作用,考察学生是否能区分双子叶植物和单子叶植物,以及单子叶植物胚乳的作用。 来源: 新编 对应学习目标:科学思维 作业反馈:学生不能将大米、水稻和单子叶植物有效的结合在一起来分析,不明白大米就是水稻的胚乳,出错的学生较多。 2、我们生活中做面包用的面粉和炒菜用的花生油,分别来自于种子的哪一结构( ) A.小麦的子叶、花生的子叶 B.小麦的胚乳、花生的子叶 C.小麦的子叶、花生的胚乳 D.小麦的胚乳、花生的胚乳 意图: 结合生活中常见的食物,让学生根据生活经验区分单子叶植物和双子叶植物的结构及其功能,引导学生关注生活中的生物学,利用生物学解决实际问题的能力。 来源: 学科网习题改编 对应学习目标:态度责任 作业反馈:学生缺乏生活经验不知道面粉是小麦种子的一部分,也不知道花生里含脂肪的结构在哪里,同时还不会结合所学进行分析,出错的几率高。 3、下列哪一组说法是正确的( ) ①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四个部分组成 ②胚是种子的主要部分,是新植物体的幼体 ③将一粒玉米种子纵切后,在切面滴碘液,整个切面都变得一样蓝 ④种子中子叶发育为叶,胚芽发育为芽,胚轴发育为茎,胚根发育为根. A.③④ B.②③ C.①② D.②④ 意图: 利用本题对本节课的实验和种子的结构与功能的所有知识进行一个总结,达到巩固种子是由种皮和胚组成的这一生命观念。 来源: 学科网习题改编 对应学习目标:探究实践 作业反馈:本题为记忆知识点的题型,学生正确率高。 4、某同学观察种子结构的实验步骤如下: (1)观察菜豆种子的结构 ①取一粒菜豆种子,观察它的外形。 ②剥去该种子最外面的一层薄皮,分开合拢着的豆瓣。 ③观察种子的结构。 (2)观察玉米种子的结构 ④取一粒浸软的玉米种子,观察它的外形. ⑤剥去种子最外面的一层薄皮。 ⑥用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开. ⑦在纵剖面上滴一滴 ,观察玉米种子各部分的颜色变化。 根据以上实验回答下列问题. (1)以上步骤中错误的是[ ],在横线上将其改正 。 (2)菜豆种子最外面的一层薄皮是 ,属于 组织。 (3)菜豆种子的两个豆瓣是 ,作用是 。 (4)⑦步骤中横线上该填一种化学药剂,其名称为 ,玉米种子被该化学药剂染成蓝色的部分含有 ,被称为 ,作用是 。 意图: 通过探究种子结构的实验,按照设计操作实验,分析实验现象。得出实验结论,往往是学生薄弱部分;本体对课上实验内容、现象和结果进行及时总结,使学生明确种子这种复杂的结构更为适应陆地复杂多变的环境,体现结构与功能相适应的观点。 来源: 。 对应学习目标:探究实践 作业反馈:学生对与前后知识的联系内容有问题,所以(2)小题出错率较高。 第三部分 实践创新作业 选择一种作业需在周末完成上传到钉钉作业本 实践作业一:认识花生、瓜子类(西瓜子、葵花籽等)、豆类(绿豆、红豆、大豆等)的种子结构图,注意:拍照要清晰,还要在图上标注好结构名称。 学生作业展示: 设计意图: 基于事物的特征分析事物的结构和功能,并且在生产生活中能够应用生物学知识解决实际问题是初中生物学必备的科学思维和态度责任;这个实践创新作业通过这种方式,让学生从身边的米面柜出发,找到生活中常见的双子叶植物,既联系了生活实际,激发了学生学习生物学的兴趣,又对种子的结构有了一个更深层次的认识,巩固了知识。 实践作业二:利用周末查找“人工种子”的相关知识,写成一篇100字以内的科学小报道。 设计意图: 通过学生对知识的搜索、查找、筛选、提炼,训练学生对资料进行分析总结的科学思维;同时也认识了“人工种子”虽然不具备种子的所有结构也能萌发,是因为有新植物的幼体-“胚”,为后面学习“种子的萌发”做好准备。 作业评价方式和评价标准 (一)书面作业 1. 书面作业教师批改; 2. 书面批改中发现的典型优秀作业和作业中存在的问题在第二节课及时公示表扬和纠正。 (2) 实践作业 批阅方式:学生小组自评,组间互评,选拔组内优秀作业参与班级优秀作业,并在班级墙上展示。 作业总结(作业的亮点、问题及改进措施等等) 亮点: 本次作业通过基础作业巩固了班级内学困生的知识吸收情况,让班级的学困生能够动起来,获得学习成就感。提升作业很好的与生活生产情境相结合,达到了应用所学知识分析解决生活实际问题的能力。实践作业更是从生活出发,让学生在做中学,在实践中学会种子结构,激发了学生学习生物学的兴趣。 问题: 学生作业反映提升作业中1、2题出错几率较高,说明学生根据所学知识,解决生活实际问题的能力还需要继续训练加强。部分学生受到手机等仪器的限制,拍摄的照相不清晰,实践作业也有需要进一步继续完善。 改革措施: 第二节课,再一次对知识巩固,把优秀的实践作业进行展示表扬,同时也要发现学生实践作业中标错的种子结构进行纠正巩固。 还有强调人工种子也能够萌发形成新个体的原因是有完整的胚。 附:参考答案。 基础作业: 1.