《雨巷》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

雨巷教学设计方案 班级 时间 教材 高教版基础模块上册 课型 必读 题目 雨巷 教学目标 知识技能 理解诗人交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂情思。 过程方法 想象还原，把握“雨巷”“丁香”“姑娘”的象征意义，感受诗歌朦胧的意境美。 情感态度价值 欣赏诗歌的语言美和音乐美，体会现代诗在表达上不同于古诗的独特魅力。 教学重点 教学难点 把握意象的象征意义，感受诗歌的意象美和意境美，领悟诗人的深刻思想。 把握意象的象征意义，领悟诗人的复杂情思。 教学方法 朗读法 分析法 教学资源 教参 网络 多媒体 学情分析 高一学生的心理世界各不相同，但或多或少会感到迷惑，可以利用诗歌内容引导他们与身边人倾诉，或者找到排解的通道。 作业设置 为这首诗选择一首意境适合的配乐。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导学 导入 初读 1、 导学 预习《雨巷》，疏通生字词，整体感知诗歌内容。 二、导入 求学的路上，不总是一帆风顺，你有没有犹豫过、迷惑过，觉得好像想要努力却找不到方向。别害怕，每个人的追求之路上都会有这样的感觉，即使是大诗人、学者也不例外，让我们看看这首诗有没有抓住你的感觉。 三、新授 1.作家作品 戴望舒，笔名梦鸥，中国现代派象征主义诗人、翻译家等。戴望舒的诗歌，将东方式象征体、东方式婉约情调与象征主义巧妙融合，把中国的象征主义诗歌推向了一个新的高峰。 被誉为“雨巷诗人”，代表作《我用残 简单比较《雨巷》与学过的古诗 形式上，字数与句数不是固定的；内容上，更丰富，人称出现，弱化了诗歌本身的距离感。 明确学习内容，一首现代诗。简单谈谈自己遇到困难、无法解决问题时的心情，可能根本说不清或者说不出。 识记相关文学常识。 初步感受现代诗与古诗的区别。 以诗人和学生的情感共鸣为切入点，引导学生进一步理解诗歌内容。 增强学生对现代诗歌流派的了解。 品读 赏析 总结 延伸 损的手掌》。 2．创作背景 这首诗写于1927年夏天。当时全国正处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。 3．解题 雨巷是指雨中的小巷 4．感知情感 活动一：诵读诗歌，通过想象还原诗歌描绘的画面，明确感情基调。 分解问题1：《雨巷》描绘了怎样的画面？请用散文化的语言描述出来。 明确：《雨巷》描绘了梅雨季节江南小巷中的一个场景：细雨蒙蒙中，失落 惆怅的“我”撑着油纸伞，独自在悠长而冷清的雨巷里徘徊，渴望遇到一个像我一样彳亍着的、像丁香一样结着愁怨的姑娘。“我”与她靠近、相逢却又错过，只感受到她的凄婉、惆怅和那太息一样的目光，但我依然期待逢着这样一位像丁香一样结着愁怨的姑娘。 活动二： 分解问题2：诗人借这样的画面表达了怎样的情感？ 明确：诗人用“寂寥”“愁怨”“冷漠”“凄清”“惆怅”等极具感情色彩的词语，营造出一种忧伤、哀婉的氛围，这也是这首诗的感情基调。 5．赏析意境 活动：诵读诗歌，讨论“雨巷”“丁香”这两个意象的内涵，以及诗歌营造的意境。丁香形状像结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。戴望舒反复用丁香作比，是为表现姑娘的容貌像丁香一样姣好美丽，品格像丁香一样高雅圣洁，心绪也像丁香一样忧愁惆怅，而这也是作者想要追寻却不得的“美”。 6．辨析主题 本诗主题具有多重性，关于《雨 巷》的主题，有人认为，从诗作的语言看，再结合诗人1927 年前后的爱情经历，这似乎是一首爱情诗，描写了一个一见钟情却失之交臂的爱情故事。但也有人认为《雨巷》表达了戴望舒追求理想而不得的失落与苦闷之情。这首诗写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，一些曾经热烈响应革命的青年，在痛苦中陷入彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望出现。此时，戴望舒也因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。 四、写作特色 除了象征手法和押韵之外，诗歌第一节和最后一节，在内容上只更动了几个字，这在写法上叫回环往复，诗人借鉴了《诗经》的写法。这种写法不仅使诗歌在结构上更完整，同时也和诗歌的增添了音乐性，加重了诗人仿徨幻灭心境的表现力。 课后阅读其他现代诗经典篇目，与同学分享，或者做成一个视频发布。 明确：白色恐怖指反动统治者用暴力手段大规模迫害、屠杀革命力量和进步人士，制造的恐怖气氛。 思考为什么描摹或选取这样一个环境，是否与自己心中的痛苦处境相符。 抓住关键意象：雨巷、惆怅的我、结着愁怨的丁香姑娘、太息的目光。 思考：为什么是“丁香姑娘”而非玫瑰、百合或其它花朵？ 明确：丁香更普遍、常见，给人的感觉更清冷柔弱，而玫瑰太热烈、百合太高贵强大。丁香花的更符合诗人心中姑娘或者他自己的心中弱小无助的形象。 雨中的设定也是同样道理。 圈画出文中带有感情色彩的词语并进行概括。 明确：雨巷是由雨和巷构成的，小巷本来就是清冷悠长的，加上雨的点缀，就更显得凄凉孤寂。 “独自”“寂寥”暗示了作者知音难觅、孤独彷徨的心绪。雨巷给诗 歌构建了一个幽静孤寂的背景，同时也象征着作者踟蹰彷徨、无处归依的内心世界。 究竟是爱情诗还是理想之诗，对于诗歌的解读从来都是见仁见智。只要你有自己的理由，能够言之成理即可。 就像同学虽然坐在一个班级，但却有着不同的心事，不同的生活环境，对同一首诗的理解角度不同，自然感受到的主题也不同。 注意回环往复这一写法的运用，将中国古诗与现代诗歌完美融合。 帮助学生理解诗歌内涵。 利用学生与诗人处境的共情，边理解边倾诉其心中的困惑。 明确意象和意象之间的关系，两者对诗歌情感表达的作用。 意象是诗人情感的投射，或者情感的物化、寄托，学生可以尝试将自己的困惑和负面情绪寄托书面、爱好、朋友、宠物上，将其宣泄出来或者排解掉。 学习诗歌赏析方法，抓住意象，理解意境，不拘于古代诗或现代诗。 理解象征手法的运用 知人论世，分析诗歌主题。 深入感受中国古典诗歌与现代诗歌的融合的艺术创新。 加固学生与现代诗的联系。 板书设计 意象 意境 雨巷 幽深孤寂象征 丁香姑娘 美好高洁 我 惆怅彷徨 教学反思 本课的任务着重于现代诗欣赏方法的学习，对学生学习生活中如何开导自己或者排遣内心的忧愁只是蜻蜓点水般地提及，并没有深入地探讨，也没有时间让学生分享心声。但是如果有时间或者有合适的机会，还是应该帮助学生找到发泄的通道，这也可以成为学生们开启创作之路的一个小小契机。 学科网（北京）股份有限公司 $$