Unit 3 Where did you go（教学设计）-【大单元教学】六年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）

Unit 3 Where did you go?（教学设计） -【大单元教学】六年级英语下册同步备课系列 （人教PEP版） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语六年级下册 Unit 3 Where did you go? 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元主要围绕“过去旅行经历”这一主题展开，通过学习，学生将能够描述自己的旅行经历，包括去过的地方、在那里做的事情以及旅行中的感受. （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s try& Let’s talk 1.能够听、说、认读单词和短语fell off, Labour Day, mule, Turpan,could, till。 2.能够听懂Let's try版块的听力内容，独立完成练习；能听懂并用正确的语音、语调朗读Let's talk版块的对话；能熟练运用句型“—Where did you go over your holiday? —I went to…”“—What did you do? —I ...”进行交际问答;通过给出的介绍框架及提示图片，能复述对话内容；学习了解新疆的风土人情，如天山，葡萄等。 Part A Let’s learn&Do a survey and report 1.能够听、说、读、写动词过去式短语rode a bike，rode a horse, went camping，hurt my foot，went fishing。 2.能够运用“—Where did you go...? —I went to ...” “—What did you do there? —I ...”询问他人在周末、假期里做的事情并作出相应回答;识别、提炼听力对话的主要内容，编创简单对话;积极与他人合作学习，并且认真思考、探究。 Part B Let’s learn&Let’s talk 1.能够听、说、读、写动词过去式短语ate fresh food，went swimming，took pictures，bought gifts。 2.能够在实际情景中运用句型“Where did you go ...? How did you go there ? What did you do there?”谈论假期活动;看图片进行预测，提炼关键信息，描述假期生活;根据图片推测对话的关键信息，并根据关键词概括对话的主要内容。 Part B Start to read&Part C 1.能够听、说、认读单词basket，part，licked，laughed；复习本单元所学的动词短语及句型，完成Let's check版块的听力练习。 2. 能够朗读、理解Read and write版块的日记，并完成相应的练习。 次核心 板块 Part C Project 熟练掌握并归纳动词过去式的不规则变化，完成Let's wrap it up版块的练习。 辅助 板块 Story time 听懂、读懂Story time版块的故事内容，并简单复述故事。 (二)单元教材分析 本单元是人教版英语六年级下册的第三单元，单元的话题是“Where did you go?” 本单元共有六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。通过呈现不同的场景，提供关于周末活动的句型结构。共三个版块:A 部分， B部分和C 部分。 A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。 语篇一是词汇课，呈现了John五月十一和五月十二日的博客分享，引出四会词组和句型Where did you go...? I...What did you do there? I...。 语篇二是对话课，Amy去John的家探望受伤的John, 通过照片分享John在五一假期活动的场景，巩固句型Where did you go...? I...What did you do there? I...。 A 部分重点掌握词组和句型Where did you go...? I...What did you do there? I...。 B部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个语篇。 语篇一是词汇课，通过Amy和吴斌斌聊自己暑假活动的场景，很自然的引出了句型How was your summer holiday? 语篇二是对话课，吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah, 三人讨论寒假的场景，呈现了询问对方寒假去哪里，怎么去那，在那做了什么事情? 的句型。 语篇三是读写课，通过呈现吴斌斌的日记，拓展和运用本单元所学的知识。 B部分重点是掌握词组和句型How was your summer holiday? Where did you go over the winter holiday? How did you go there? What did you do there? C 部分包括B部分的听力测试、归纳不规则动词的变化形式和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。 本单元所需要掌握的词组went fishing, went swimming, took pictures, bought gifts, ate fresh food这些动词过去式的原形，在五、六年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有集中涉及到，但是询问对方曾经做过哪些事情的句型What did you do ? I…在第二单元已经学过，这个句型的表达问本单元的教学打下了坚实的基础。 三、学情分析 语言储备：本单元所需要掌握的rode a bike，rode a horse, went camping，hurt my foot，went fishing，rode a bike，rode a horse, went camping，hurt my foot，went fishing这些动词短语的原形，有的已经学过，学生接受起来会很容易，有的还没有学过，这些短语在表达的时候都是用了一般过去时态，学生很难在动词原形和过去式之间快速切换。本单元所需要掌握的句型What did you do?在二单元中已经学过，学生并不陌生，本单元在此句型的基础上拓展了How did you go there? Where did you go? Who did you go with? Why did you go there? 四个特殊疑问句，从知识容量上来说是明显大幅度增加了，但是从训练学生口头和书面表达能力来说，让学生有了丰富的话题。 学习能力：六年级学生已经有一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子。然而，对于过去时态的掌握可能还不够熟练，需要通过本单元的学习进行巩固和拓展。此外，学生可能对某些地名或文化现象不太熟悉，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。 生活经验：本单元的教学内容和学生的生活实际相关，学生在实际生活中也有过旅行、分享旅行活动、感受的经历，在这一方面学生有很多话题可以聊，但是本学期学生初次接触一般过去时态，他们对英语时态中动词变化的掌握和运用非常吃力，因此在用英语表达旅游经历的时候容易出现动词时态使用错误。 四、单元教学目标 1.能够听、说、读、写动词过去式短语rode a bike，rode a horse, went camping，hurt my foot，went fishing；能够运用“—Where did you go...? —I went to ...”“—What did you do there? —I ...”询问他人在周末、假期里做的事情并作出相应回答。 1.词汇课 Part A Let’s learn &Listen, answer and write Activities on last Saturday 2.能够听、说、认读单词和短语fell off, Labour Day, mule, Turpan,could, till；能听懂Let's try版块的听力内容，独立完成练习；能够听懂并用正确的语音、语调朗读Let's talk版块的对话；能熟练运用句型“—Where did you go over your holiday? —I went to…”“—What did you do? —I ...”进行交际问答；能够通过给出的介绍框架及提示图片，能复述对话内容；学习了解新疆的风土人情，如天山，葡萄等。 2.对话课 Part A Let’s try&Let’s talk Talk about a trip in Xinjiang 3.能够听、说、读、写动词过去式短语ate fresh food，went swimming，took pictures，bought gifts；在实际情景中运用句型“Where did you go ...? How did you go there ? What did you do there?”谈论假期活动。 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s learn&Let’s talk Talk about winter holiday and how it was 4.能够听、说、认读单词basket，part，licked，laughed；复习本单元所学的动词短语及句型，完成Let's check版块的听力练习；朗读、理解Read and write版块的日记，并完成相应的练习；熟练掌握并归纳动词过去式的不规则变化，完成Let's wrap it up版块的练习；听懂、读懂Story time版块的故事内容，并简单复述故事。 4.阅读写作课 Part B Start to read&Part C 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.;能够听、说、认读单词和词组：fell off, mule, Turpan, could, till, beach, basket, part, licked, laugh, Labour Day 2.能够听、说、读、写句型： —Where did you go? —Did you…? —Yes, we did./ No, we didn’t. —How did you go there? —We went there by plane. 3.掌握并正确运用本单元的重点词汇和短语。 4.使用过去时态的句子来描述旅行经历。 六、教学难点 1.掌握并正确运用本单元的重点词汇和短语。 2.使用过去时态的句子来描述旅行经历。 七、教学方法 任务型教学法、合作学习法、情景交际法、愉快教学法、活动教学法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单、课本 九、单元话题与主题意义 单元话题 Where did you go? 主题意义 本单元主要围绕“过去旅行经历”这一主题展开，通过学习，学生将能够描述自己的旅行经历，包括去过的地方、在那里做的事情以及旅行中的感受。 十、单元教学结构图 本单元主要围绕“过去旅行经历”这一主题展开，通过学习，学生将能够描述自己的旅行经历，包括去过的地方、在那里做的事情以及旅行中的感受. 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Where did you go?”的统领下，划分成四个课时,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：和同伴谈论上周末去了哪里和做了什么。任务2：与同伴分享去新疆旅行的见闻。任务3：与同伴谈论假期里的活动和见闻。任务4：写一篇日记记述一次难忘的经历或者一件有意义的事情。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中描述过去发生的事情以及对事情的看法和观点。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Activities on last Saturday Part A Let’s learn&Listen, answer and write 第二课时 Talk about a trip in Xinjiang Part A Let’s try&Let’s talk 第三课时 Talk about winter holiday and how it was Part B Let’s learn&Let’s talk 第四课时 Write a diary Part B Read and write&Part C 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 What:本语篇为小学生日常对话，主要内容围绕John五月一和五月十二日的博客分享，John与张鹏分享了自己劳动节的活动安排。 Why:通过阅读John的博客了解他在五一劳动节期间的活动安排，引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。 How:该语篇是比较典型的学生日常生活对话，涉及学生节假日常活动词汇，如：rode a bike，rode a horse, went camping，hurt my foot，went fishing;交流节假日常作息使用的核心句型，如：Where did you go last weekend? What did you do?。John的博客使用了一般过去时态，学生在2单元已经学习过一般过去时态，对该时态并不陌生。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听、说、认、读、短语cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV.（学习理解） 2.运用句型“What did you do? I (did) ...”进行简单的提问与回答来谈论周末的生活或相关活动, 并在真实场景中运用所学语言进行交流；够理解动词过去时形式的规则变化就是在词尾加-ed（应用实践） 3.熟悉身边人的周末活动情况，能尊重关心他人；能积极参与并与他人合作完成小组调查报告的活动（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV 【核心句型】 Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 教学重难点 重点： 1.听、说、认、读、短语cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV. 2.运用句型“What did you do? I (did) ...”进行简单的提问与回答来谈论周末的生活或相关活动, 并在真实场景中运用所学语言进行交流；够理解动词过去时形式的规则变化就是在词尾加-ed. 3.熟悉身边人的周末活动情况，能尊重关心他人；能积极参与并与他人合作完成小组调查报告的活动 难点： 1.运用句型“What did you do? I (did) ...”进行简单的提问与回答来谈论周末的生活或相关活动, 并在真实场景中运用所学语言进行交流；够理解动词过去时形式的规则变化就是在词尾加-ed. 2.熟悉身边人的周末活动情况，能尊重关心他人；能积极参与并与他人合作完成小组调查报告的活动 学情分析 本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词horse, bike, fishing, foot，went的原形go,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。在设计教学过程时，我以学生的学习兴趣为主，利用自己活动的图片复习词组，用John在博客上发表的图片学习词组，用学生旅游的照片引出句型，采用听、说、读、 写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，合作学习法、小组调查法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Learn中的核心词汇及对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Hit and say 学生玩打地鼠游戏，读出出现的单词。 T:Hello, boys and girls. At the beginning, let’s play a game. Now let’s sing a song. Look at the pictures and let’s ask and answer in pairs. Activity 2:Let’s learn 学生在老师带领下学习本节课核心词汇和句型。 T:Now look at John’s blog, let’s read it and learn about his weekend. Hi, I’m John,look at my blog. What did I do over the holiday? Where did I go on Labour Day holiday? Activity 3:Listen and repeat 学生跟着录音朗读课文内容 T:Now let’s listen to the recording and repeat the text. Then let’s write about John’s weekend. 教师指导学生根据不同环节完成小任务，复习旧知。 教师指导学生根据图片、音频等素材学习、理解和运用核心词汇和句型。 教师观察学生跟读情况，必要时给与指导、帮助学生使用正确的语音语调朗读课文。 教师指导学生根据文本内容用记叙文的方式进行改写，训练学生的篇章写作能力。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们学习和理解Let’s learn的核心词汇。通过创设情境，使用丰富的图片、音视频资源和任务型教学法学习、理解和使用核心词汇和句型。 根据图片进行词汇操练巩固核心词汇和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 4:Ask and answer 学生两人小组进行对话练习 T: Now let’s ask and answer in pairs to practice the key sentence patterns. Activity 5:Listen, answer and write 学生听录音补充句子。 T: Let’s listen to the recording and write down what they did. Now let’s listen again and repeat aloud. Finally, let’s do some practice. 教师观察学生操练核心句型，根据练习状况给予指导、帮助等。 学生独立完成听力练习，跟着录音复述听力材料。 教师倾听学生汇报调查情况，及时给以指导、表扬、鼓励。 教师观察学生独立完成练习的情况。 学生独立完成课堂练习。 设计意图：本阶段主要是引导学生各项任务完成巩固练习，巩固本节课所学。 学生可以根据个人能力和喜好选择性完成以下作业（迁移创新） 基础作业：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。 实践性作业：问一问同桌五一劳动节他/她去了哪里，做了什么。 拓展性作业：用本节课所学的核心句型Where did you go? What did you do?编写两组对话。 让不同学习能力和兴趣爱好的学生选择性完成作业。 设计意图：本阶段主要是让学生选择性完成作业，及时巩固当天所学内容。 板书设计：Unit 3 Where did you go? (Part A Let’s learn&Listen, answer and write) 教学反思： 最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。 单元 Unit 1 课时 第2课时 语篇研读 What:本课语篇为小学生日常对话,主要内容是Amy去John家探望受伤的John, John通过照片分享了五一假期活动的场景，John向Any讲述了去新疆吐鲁番旅游的经历和见闻。 Why:作者通过John分享了五一假期活动的照片，让学生学习了解新疆的风土人情，感受祖国的幅员辽阔、各民族风俗的多彩。 How:该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及讲述旅游的经历和见闻，常用的句型有：—Where did you go over your holiday? —I went to…”“—What did you do? —I ...。John在分享旅行经历和见闻的时候使用了一般过去时态，介绍了新疆著名的葡萄产地—葡萄沟还有当地的风土人情。该对话情节与实际生活联系非常紧密，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听、说、认读单词和短语：fell off, Labour Day, mule, Turpan,could, till。（学习理解） 2.听懂Let's try版块的听力内容，独立完成练习；能听懂并用正确的语音、语调朗读Let's talk版块的对话；能熟练运用句型“—Where did you go over your holiday? —I went to…”“—What did you do? —I ...”进行交际问答。（应用实践） 3.通过给出的介绍框架及提示图片，能复述对话内容；学习了解新疆的风土人情，如天山，葡萄等；能够在学习活动中，逐步提升合作学习的能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fell off, Labour Day, mule, Turpan,could, till 【核心句型】 Where did you go? Mt. Tianshan, Xinjiang. Did you go to Turpan? Yes, we did. 教学重难点 重点： 1.听、说、认读单词和短语：fell off, Labour Day, mule, Turpan,could, till。 2.听懂Let's try版块的听力内容，独立完成练习；能听懂并用正确的语音、语调朗读Let's talk版块的对话；能熟练运用句型“—Where did you go over your holiday? —I went to…”“—What did you do? —I ...”进行交际问答。 难点： 1.听懂Let's try版块的听力内容，独立完成练习；能听懂并用正确的语音、语调朗读Let's talk版块的对话；能熟练运用句型“—Where did you go over your holiday? —I went to…”“—What did you do? —I ...”进行交际问答。 2.通过给出的介绍框架及提示图片，能复述对话内容；学习了解新疆的风土人情，如天山，葡萄等；能够在学习活动中，逐步提升合作学习的能力。 学情分析 本单元所需要掌握的词组went fishing, went swimming, took pictures, bought gifts, ate fresh food这些动词过去式的原形，在五、六年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有集中涉及到，但是询问对方曾经做过哪些事情的句型What did you do ? I…在第二单元已经学过，这个句型的表达问本单元的教学打下了坚实的基础。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，合作学习法、练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Talk中的核心词汇及对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Let’s sing 学生们观看视频，跟唱歌曲T:First, let’s watch a short video and sing a song. Now let’s look and say Then let’s ask and answer in pairs. Activity 2:Let’s try 学生根据所给任务学习对话。 T:John had a phone call with Amy. Where is John now? Why did Amy call John? Let’s listen and tick or cross。 Now let’s listen again and answer the questions. This time, let’s listen and repeat the conversation. Activity 3:Let’s talk 学生根据不同任务学习对话。 T:John didn’t go to school today. Amy comes to see him. What happened to John? Let’s look at the photos and learn about John’s trip. Where did John go on Labour Day Holiday? What did he do there? Let’s listen, fill and learn about that. Did he go to Turpan? Activity 4:Watch and repeat 学生观看视频跟读对话。 T:Now let’s watch the short video and repeat the conversation aloud. Activity 5:Listen and repeat 学生听录音跟读对话。 T:Listen to the recording and repeat the conversation aloud. Then let’s fill in the missing parts according to the conversation. Now let’s role-play the conversation. Finally, let’s retell the conversation in our own words. 教师引导学生跟唱歌曲。 学生快速说出出现的单词。 学生小组练习对话，巩固复习旧知。 教师指导学生进行听力练习。 教师指导学生听录音回答问题，然后跟读对话。 教师带领学生学习文本对话，观察学生听课状态，及时调整教学措施。 教师带领学生通过视频了解新疆的风土人情和著名旅游景点。 教师观察学生是否能够使用正确的语音语调跟读文本对话。 设计意图：本阶段主要是结合文本内容创设情境展开教学，让学生在任务型教学过程中学习和理解对话内容。这一环节大量使用了图片、音视频资源进行辅助，对重难点进行逐个突破。同时让学生跟着音视频朗读文本内容，感受纯正的英语语音语调，有助于帮助学生理解文本内容。 根据图片进行核心词汇和句型操练巩固，内化语言知识。（应用实践） Activity 6:Ask and answer 学生根据所给信息操练核心句型。 T:Now I’ll give you three minutes to practice the conversation in pairs. Then, let’s make a report. Activity 7:Practice T: Now let’s do some practice. 教师指导学生进行对话练习，然后根据对话内容进行复述。 学生独立完成课堂练习。 设计意图：本阶段主要是通过对话练习和习题巩固本节课所学目标语言。 根据本节课所学知识，学生可以选择性完成一下以下作业（迁移创新） Activity 8:Homework 基础作业：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。 实践性作业：问一问你父母五一劳动节都做了些什么。 拓展性作业：写一写你的上一个假期并和同桌分享。 学生根据个人能力和兴趣爱好选择性完成作业。 设计意图：本阶段主要是让学生选择性完成作业，及时巩固当天所学内容。 板书设计：Unit 3 Where did you go? (Part A Let’s try&Let’s talk) 教学反思： 本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 What:本课语篇为小学生日常对话，是Let’s learn和Let’s talk两个部分的融合课，Let’s learn的主要内容是通过Amy和吴斌斌聊自己的暑假，吴彬彬展示了自己的假期活动和感受；Let’s talk的主要内容是吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah, Amy向他们分享了自己和家人寒假里去海南三亚旅游的故事，并约定要去看看Amy旅行期间拍的照片。 Why:作者通过吴斌斌和Amy、Sarah谈论、分享各自暑假和寒假旅游的经历和见闻，引导学生关注自己身边的人，关爱尊重他人;能够意识到中国幅员辽阔的意识，热爱祖国的大好山河。 How:该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍节假日旅行的经历和见闻，主要词汇有：ate fresh food，went swimming，took pictures，bought gifts；核心句型有：Where did you go ...? How did you go there ? What did you do there?。在分享旅游经历的见闻的时候，通常会谈论到旅游地点、景观、风土人情以及和和谁去、怎么去等主要内容，该对话情节与实际生活联系非常紧密，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听、说、读、写动词过去式短语：ate fresh food，went swimming，took pictures，bought gifts。（学习理解） 2.在实际情景中运用句型“Where did you go ...? How did you go there ? What did you do there?”谈论假期活动。（应用实践） 3.看图片进行预测，提炼关键信息，描述假期生活;根据图片推测对话的关键信息，并根据关键词概括对话的主要内容；能够通过语言学习，关注自己身边的人，关爱尊重他人;能够意识到中国幅员辽阔的意识，热爱祖国的大好山河（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 ate fresh food，went swimming，took pictures，bought gifts 【核心句型】 How was your summer holiday, Wu Binbin? It was good. Where did you go over the winter holiday? My family and I went to Sanya. How did you go there? We went there by plane. What did you do there? I took lots of pictures and went swimming. 教学重难点 重点： 1.听、说、读、写动词过去式短语：ate fresh food，went swimming，took pictures，bought gifts。 2.在实际情景中运用句型“Where did you go ...? How did you go there ? What did you do there?”谈论假期活动。 3.看图片进行预测，提炼关键信息，描述假期生活;根据图片推测对话的关键信息，并根据关键词概括对话的主要内容。 难点： 1.在实际情景中运用句型“Where did you go ...? How did you go there ? What did you do there?”谈论假期活动。 2.看图片进行预测，提炼关键信息，描述假期生活;根据图片推测对话的关键信息，并根据关键词概括对话的主要内容。 学情分析 本课时涉及的句型比较多，但是Where did you go? What did you go? 句型已经在前几节课学过，学生很容易的掌握本课知识。所以在设计教学时，要重点放在句型的综合运用上。给学生创设真实的情境，调动全体学生的积极参与，做到操练与情境相结合，达到语言运用的目的。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，合作学习法、练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Learn和Talk中的核心词汇及对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Sing a song 学生们观看视频，唱儿歌。 T:First, let’s sing a song . Then let’s read the words quickly. Now let’s look at the photos and say the sentences correctly. Activity 2:Let’s learn 学生学习本节课核心词汇和句型。 T:Wu Binbin meets Amy and Sarah. He had a nice trip last summer holiday. Let’s go and look at his photos together with Amy and Sarah. After learning new words, now let’s play a game. Look at the photos and choose the right phrases. Activity 3:Look and say 学生学习并试着讲述Andy的暑假。 T:This is Andy. What did he do over his summer holiday? Let’s look at his photos and say about it. Activity 4:Let’s talk 学生在老师带领下学习、理解对话。 T:What about Amy? Where did she go last winter holiday? What did she do? Let’s watch the short video and answer the following questions: Where did Amy go over the winter holiday? Who did she go with? How did they go there? What did Amy do there? This time, let’s watch the short video and repeat the conversation aloud. Listen to the recording and repeat the conversation aloud. Fill in the blanks according to the text. Let’s role-play the conversation, if you would like to try, you can come here with your partner. Let’s say how to talk about our trip, you need to take some notes in your textbooks. 教师鼓励学生唱儿歌，然后快速说出出现的单词。 教师指导学生用完整的句子描述图片。 学生在老师带领下学习Let’s learn部分。 教师带领学生观看图片，完成Andy的暑假叙述。 教师带领学生根据不同任务进行对话文本学习，观察学生在学习过程中的思维状态，及时调整教学和课堂管理策略。 教师观察学生跟读对话的情况，及时给与指导和帮助。 教师指导学生通过听录音跟读课文，补全课文内容，角色扮演，复述文本内容等多张方式反复熟悉文本内容，然后总结记录旅行日记的方法和重点。 设计意图：本阶段主要是结合文本内容创设情境展开教学，让学生在任务型教学过程中学习和理解对话内容。这一环节大量使用了图片、音视频资源进行辅助，对重难点进行逐个突破。同时让学生跟着音视频朗读文本内容，感受纯正的英语语音语调，有助于帮助学生理解文本内容。 根据调查表进行小组操练巩固本节课所学核心词汇和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 5:Pair work 学生小组练习对话，并完成旅行作文写作。 T: Now you can work in pairs to practice the conversation, and then let’s try to write our own trip.Activity 6:Practice 学生独立完成练习 T: Now let’s do some practice. 教师指导学生小组活动，编对话。 根据所给对话模板进行对话练习，最后尝试根据模板写一篇旅行小作文。 教师观察学生是否能够独立完成练习题。 设计意图：本阶段主要是结合本节课所学核心句型进行了拓展和延伸，通过先对话再写作的方式帮助学生把口头表达的内容转换成文字并记录下来。 根据本节课所学知识，学生可以选择性完成一下以下作业（迁移创新） Activity 6:Homework 基础作业：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn和Let’s talk部分。 实践性作业：向2位同学调查他们的寒假。 拓展性作业：写一写你同桌的寒假并在班里进行分享。 学生根据个人能力和兴趣爱好选择性完成作业。 设计意图：本阶段主要是让学生选择性完成作业，及时巩固当天所学内容。 板书设计： Unit 3 Where did you go? (Part B Let’s learn&Let’s talk) 教学反思： 本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。 单元 Unit 1 课时 第4课时 语篇研读 What:本课语篇为小学生日常对话，主要内容是通过呈现吴斌斌的日记，知道了他和Max相遇、相识的故事，吴斌斌和家人在乡村旅游时骑单车、拍照、买礼物和吃美食，度过了一个愉快的早晨；下午妈妈吃错了东西，因此无法到外面游玩，但是全家人用自己的方式逗妈妈开心。 Why:作者通过呈现吴斌斌的日记围绕“生活充满好消息和坏消息”这一话题展开，通过活动训练捕捉重要的信息，提升学生的思维能力，激发学习英语的兴趣，并引导学生建立事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，要保持乐观的心态。 How:该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及用日记记录生活中的趣事以及由此得到的启示。本课时是第三单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是单词basket, part, licked, laughed的听、说、认读以及能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天，并能写出一个语段，该对话情节与实际生活联系非常紧密，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听、说、认读单词basket，part，licked，laughed；复习本单元所学的动词短语及句型，完成Let's check版块的听力练习（学习理解） 2.朗读、理解Read and write版块的日记，并完成相应的练习；熟练掌握并归纳动词过去式的不规则变化，完成Let's wrap it up版块的练习；听懂、读懂Story time版块的故事内容，并简单复述故事；能够通过观察图片进行预测，辅助对听力文本的理解；能识别、提炼、概括语篇的关键信息和主要内容（应用实践） 3.能够积极参与课堂活动，认真思考，解决学习问题（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 basket，part，licked，laughed 【核心句型】 In the morning, we rode a bike for three people. In the afternoon, Mum ate some bad fruit and didn’t feel well. 教学重难点 重点： 1. 听、说、认读单词basket，part，licked，laughed；复习本单元所学的动词短语及句型，完成Let's check版块的听力练习。 2.朗读、理解Read and write版块的日记，并完成相应的练习；熟练掌握并归纳动词过去式的不规则变化，完成Let's wrap it up版块的练习；听懂、读懂Story time版块的故事内容，并简单复述故事；能够通过观察图片进行预测，辅助对听力文本的理解；能识别、提炼、概括语篇的关键信息和主要内容。 难点： 1.读、理解Read and write版块的日记，并完成相应的练习；熟练掌握并归纳动词过去式的不规则变化，完成Let's wrap it up版块的练习；听懂、读懂Story time版块的故事内容，并简单复述故事；能够通过观察图片进行预测，辅助对听力文本的理解；能识别、提炼、概括语篇的关键信息和主要内容。 2.能够积极参与课堂活动，认真思考，解决学习问题。 学情分析 本课时篇幅较长，信息量大，知识点较多，对于学生的理解和运用有一定的难度。教师要结合图示、语境帮助学生理解生词。基于语篇的整体性原则，把握主体脉络，引导学生在自主学习，小组讨论交流中获取信息，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的阅读习惯和方法。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，合作学习法、练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中学习、理解看图故事，体会当中蕴含的人生哲理（学习理解） Activity 1:Sing a song 学生们观看视频，唱儿歌。 T:First, let’s watch and sing a song. Now let’s look at the photos and say about them. Then look at Wu Binbin’s photos and say about his summer holiday. Activity 2:Read and write 学生在老师带领下学习、理解日记内容并完成各环节的问题。 T:How did Wu Binbin meet Max? What will happen next? Look read it. T:Let’s look at these pictures and say about them with one or two sentences. What will happen next? Let’s read and find the answers to the three questions. 1. What did they do in the morning? 2. What happened to mum? 3. How did they make mum happy? After answering the questions, let’s number the pictures in the right order. Next, let’s read the diary and finish the following tasks. First, read and find the key sentences. Second, listen and repeat the diary. Third, fill in the blanks. Fourth, let’s retell the diary. Then, find what is bad and what is good in the diary,and then write them down in your textbooks. 学生跟着视频唱儿歌，活跃课堂气氛。 学生用完成的句子描述图片内容。 学生在老师的指导和带领下根据不同任务要求阅读故事，完成阅读等各项练习。 设计意图：本阶段主要是结合文本内容创设情境展开教学，让学生在任务型教学过程当中学习、感知、理解和感悟故事内容，并根据不同任务要求完成各个问题。 归纳总结本单元重点知识，通过练习等多种形式进行巩固运用（应用实践） Activity 3: Let’s wrap it up 学生根据老师出示的任务完成相关练习。 T: First, say and write the past forms of these verbs. Then, choose words to fill in the blanks. Next, listen to the recording and write T or F in each picture. Activity 4:Story time 学生阅读绘本故事回答问题。 T: Now let’s read the story together. Activity 5: Practice 学生独立完成练习。 T: Now let’s do some practice. 教师引导学生根据各项任务的要求逐一完成任务。 老师带领学生阅读绘本故事。 学生独立完成练习题。 设计意图：本阶段主要是结合本单元重难点进行针对性练习，训练学生的读题、解题思维和能力。 根据本节课所学知识，学生可以选择性完成一下以下作业（迁移创新） Activity 6:Homework 基础作业：模仿课文录音，跟读课文Read and write部分的小故事。 实践性作业：和同学分享一次让你难忘的旅行。 拓展性作业：把Story time部分的故事讲给爸爸妈妈听。 学生根据个人能力和兴趣爱好选择性完成作业。 设计意图：本阶段主要是让学生选择性完成作业，及时巩固当天所学内容。 板书设计： Unit 3 Where did you go? (Part B Read and write&Part C) 教学反思：本课时的阅读环节词汇量比较大，学生通过图片和文字能够理解日记内容，但是如果要求学生用英语表达，还是明显存在困难，主要原因之一还是平时习惯用汉语进行思维和表达，英语作为一门语言是应该拿来用的，我们的最终教学的目的是让学生去用，会用英语适当的表达自己，老师在日常教学中还是尽量使用英语进行教学和交流，并适当鼓励学生拓展课本以外的资源进行补充学习。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$