进位加法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

课题 进位加法 （第4课时） 课型 新授 教学目标 1.借助小棒和计数器理解“和为20的进位加法”的算理，体会“相同数位上的数相加”、“个位满十向十位进一”。 2.能正确、熟练地计算和为20的加法，发展初步的运算能力。 3.在比较中体会应根据数据的特点灵活选用不同的算法，发展初步的推理意识。 教学重点 理解“和为20的进位加法”的算理，并能正确计算。 教学难点 在比较中体会应根据数据的特点灵活选用不同的算法。 教学资源 课件、教具、学具（小棒、计数器） 核心素养 运算能力 一、情境引入 揭示课题 1.情境引入 瞧！我们的学习小伙伴们正在整理体育用品，请你算一算这里一共有多少个球？该怎样列式。（PPT显示左边14个球，右边2个球） 2. 14+2是怎么算的？谁能操作小棒或计数器来说一说？ (1)用小棒摆一摆 (2) 在计数器上拨一拨 3. 球的数量发生了变化，现在一共有多少个？可以怎样列式？ 4.14+6如何计算？ 二、活动操作 新知探究 活动一：活动操作（小棒摆一摆） 1. 同桌小组合作 2. 交流展示 （1）先摆1捆和4根，再摆6 根。4根和6根合起来是 10根，10根就要扎成一捆，是1个十；现在的1捆再加原来的1捆也就是1个十再加1个十，就是2个十，所以14+6=20。 （2）PPT展示另一种小棒摆法 你们看懂了吗？谁能用算式来表示思考过程？ 把14分成10和4，先算4+6=10，再算10+10=20。 活动二：活动操作（计数器拨一拨） 1. 先在十位上拨1颗珠子，再在个位上拨4颗珠子，表示14，加6就在个位上再拨6颗珠子。 2. 现在个位上有几颗珠子? 个位上是4+6=10，有10颗珠子。4个一和6个一合起来就是10个一，个位上满十要向十位进一，十位上已经有一个十了，再加一个十就是2个十，也就是20，所以14+6=20。 3. 刚才添上的6颗珠子能不能放在十位上？ 不能放在十位上，添上的6是6个一，如果放在十位，就变成6个“十”了，所以不能随便放。 4.想一想14+6的计算过程和刚才14+2的计算过程有什么相同的地方吗？ 两道题都是先把个位上的数相加，再把结果与十位合并。计算的时候都是将相同数位上的数相加。 5. 有什么不同的地方吗？ 14+2计算的时候，个位没有满十，是不进位加法；14+6计算的时候，个位满十要向十位进一，是进位加法。 活动三：跟进练习9+11=？ 1. 交流算法 先算9+1=10，再算10+10=20，所以9+11=20。 9是和个位上的1相加。因为9表示9个一，9个一应该和个位上的1相加。 2. 仔细观察刚才完成的两题，虽然它们的加数都不同，但是在计算的时候有什么相同的地方吗？ （PPT出示：14+6、9+11的计算过程。） 这两题的和都是20，并且在计算的时候，都是先个位加个位，个位的和等于10，个位满十向十位进一。 三、分层练习 巩固新知 活动一：算一算 1.独立完成。 2.校对答案 3.交流算法 (1)17+3 a.17+3的计算方法。 b.如果这题改动其中的1个加数，让它变成和是20以内的两位数加一位数的不进位加法，你觉得可以怎么改？ (2)6+11 a. 6+11的计算方法。 b. 如果这题改动其中的1个数让它成为和是20的进位加法，想一想可以怎么改？ (3) 请大家再仔细观察这一组口算题，想一想同样都是十几加几，为什么和的十位上有的是1，有的是2？ 活动二：比大小 1.独立完成。 2.校对答案 3.交流算法 方法一：把一边算式的计算结果与另一边的数进行大小比较。 方法二：通过观察，不计算就能直接比出大小，比如3+15＞13，因为15本身就大于13，所以3+15肯定大于13，直接填大于号就可以了。 活动三：圈出得数大于15的卡片 1.独立完成。 2.校对答案 3.交流算法 方法一：通过计算结果与15进行大小比较。 方法二：通过观察，不计算就能直接比出大小。比如15+5，因为15=15，所以15再加上5以后的得数肯定大于15。19+1也是一样的，19本身大于15,所以19再加上1以后的得数肯定大于15。 四、全课总结 今天你有什么收获？ 板书设计 进位加法 个位满十向十位进一 学科网（北京）股份有限公司 $$