25《王戎不取道旁李》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》教学设计 【教材分析】 《王戎不取道旁李》是统编教科书四年级上册第八单元的首篇课文，是一篇文言文，选自《世说新语•雅量》。本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，都是发人深思的历史故事，其中的人物饱含智慧。《王戎不取道旁李》一文讲述了竹林七贤之一的王戎七岁时，与小伙伴们一起玩耍，通过观察李树在道边却“多子”这个反常现象，从而推断出“此必苦李”的事情。 本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三下册已经安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在此基础上，进一步提升学生的阅读理解能力与概括能力，应与“通过人物的动作、语言、神态体会心情”这一语文要素相结合，补充文中人物的细节，丰富人物形象。本单元三篇课文复述方法侧重各有不同，本文侧重的是学习用自己的话清楚复述文言文故事。 【教学目标】 1.通过字理演变、联系生活等方式，认识“戎、诸、唯”这3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。 2.通过多种形式的朗读课文，借助注释、图片等理解文意，用自己的话讲故事，并尝试积累。 3.理解“王戎为何不取道旁李”，探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。 【教学重点】 通过多种形式的朗读课文，借助注释、图片等理解文意，用自己的话讲故事，并尝试积累。 【教学难点】 理解“王戎为何不取道旁李”，探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的智慧。 【教学过程】 一、情境导入，整体感知 1. 感知单元，导入课题 让我们翻开第八单元的篇章，一起来读一读导语：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。浏览目录。 今天这节课我们就先走进王戎，一起来读读课题：王戎不取道旁李。 2. 聚焦“戎”字，初识王戎 （1）教学“戎”字：读了课题，指导读好翘舌音和后鼻音。戎是一个象形字，右上的戈是一把兵器，左下横撇是一件盔甲，合在一起就表示武器，和军事有关。拓展：戎装、兵戎相见，师范写。 （2）王戎何许人也？王戎是晋朝人，竹林七贤之一。 今天我们要学的就是他小时候的故事，板书课题：王戎不取道旁李。 3. 理解课题，产生质疑 课题是什么意思？理解“取”就是摘，课题的意思就是王戎不摘道路边的李子。读到这里你们的脑袋中是不是产生了一个大大的疑问？王戎为什么不取道旁李？现在就让我们走进这个故事，去探寻那隐藏在字里行间的答案与智慧吧！ 【设计意图】本环节从篇章页导入，引导学生先浏览目录，建立单元联结，帮助学生形成初步的认识。在此基础上，进一步引导学生质疑课题，设置悬念，激发学生的好奇心和探索欲，使他们急于从故事中寻找答案，从而更加专注地投入到接下来的文本学习中。 二、初读课文，多样朗读 1. 读准字音：自由读课文，注意读准字音。相机正音：诸、竞、唯。 会读了吗？那大再大声地自由地读读吧。 2.读准停顿：出示第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。这个句子的停顿有一点不一样，到底应该怎么读呢？回顾方法，师划，让我们再来一起读读这个句子。 3.整体齐读：现在，让我们把整篇小古文连起来读一读吧。 4.去标点读：这篇文章选自《世说新语》，你们瞧，它原本是没有标点的，去掉标点大家还能读好吗？配上音乐，让我们一起沉浸到朗读的乐趣中去吧！ 【设计意图】本教学环节的总体设计意图在于通过多层次、多维度的朗读活动，逐步引导学生深入理解和感受小古文的韵味与意境，同时培养其良好的朗读习惯和语感。 三、聚焦情节，理解故事 读文言文不仅要会读，还要读懂，读懂文言文有什么办法呢？借助注释、借助插图、联系上下文…… 出示学习提示： 1.自学：借助方法读读故事，想想故事的起因、经过和结果。 2.合学：和小组内的伙伴交流学习所得。 （一）聚焦起因： 故事的起因你找到了吗？谁来读一读？你能不能用自己的话来说说故事的起因？理解“诸小儿”的意思，诸就是许多、众多的意思，拓展：诸位同学、诸位老师。 你们看，读完起因，我们就知道故事的主要人物有——诸小儿和王戎。（板贴：诸儿 王戎） （二）聚焦经过： 那么故事的经过又是怎么样的呢？谁来继续交流？ 1. 关注“李树” 理解“道”：故事就是这样发展的，正如刚才这位同学所说的，王戎和诸小儿看到了一棵李树，这棵李树长在哪里呢？——道旁。（板贴：道旁）你们知道什么是道吗？你们看古人喜欢用“道”和“径”来表示路，出示图片，猜图辨析，道指的是两辆马车可以并行的大道，径就是小路。 理解“多子折枝”：就是在这样一条大道旁边，王戎与诸小儿看到了一棵怎样的李树呢？多到树枝都压弯了。想不想看？出示图片，这就是多子折枝。（板贴：多子折枝） 2. 对比人物 看到此情此景，诸小儿和王戎会有怎样的表现呢？自己赶快去读一读。诸小儿的表现是怎么样的？竞走取之。 模拟“诸小儿”：那谁来演一演诸小儿呢？谁来评一评谁演的最好？你们看，他们做的事情就是：竞走取之（板贴：竞走取之）采访最佳演员，你为什么刚才跑的这么急？心里在想什么呀？ 关注“王戎”：此时此刻的王戎是怎么表现的呢？唯戎不动。只有王戎一个人一动不动，这就是唯戎不动。（板贴：不动） 3. 品读“问答” 看到此情此景，你们有什么想问问王戎的？ 那王戎又是怎么回答的呢？谁来读？从“此必苦李”这“必”字中老师听出了王戎的坚决，让我们再来一起读一读王戎的话。 读到这里，我们是不是可以解决这个问号啦？王戎不取道旁李的原因是什么？此必苦李。 4. 讨论“此必苦李”：但是你们的头脑有没有产生一个更大的问号呢？为什么此必苦李？小组讨论。师边梳理，边写板书（板书：人多、甜—摘—少、不甜—不摘—多、此必苦李） 王戎就是观察到了树在道边的情形，经过思考，推断出此必苦李的结论。（板书：观察、思考、结论）那结果是不是真的是这样呢？ （三）聚焦结果 指名说：取之，信然。用你自己的话来说一说这个句子。 这儿的“之”指的就是李子。这就是事情的结果。我们一起再来读一读。 （四）体会品质 此时此刻，当你们尝了苦李，你们想对王戎说点什么呢？指名说。 【设计意图】本教学环节旨在通过引导学生聚焦故事的起因、经过和结果，全面理解文言文故事的内容与情节。通过自学与合学相结合的方式，培养学生借助注释、插图及上下文理解文言文的能力。同时，通过对比分析人物表现、品读问答对话及小组讨论，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。 四、复述故事，尝试积累 （一）梳理情节，讲述故事 你们真能干，我们读着读着就读明白了故事发生的起因、经过、结果，还读出了王戎的过人智慧，那现在请你们打开作业本，一起来填一填第3小题，填完后试着用自己的话来讲一讲这个故事。 1. 做作业本第3题。 2. 出示星级挑战表。 3. 学生自由练说，展示评星。 （二）尝试背诵，积累文章 这么生动的故事，我们当然要把它记到心里去，大家能背吗？ 1. 挖空背。 2.配乐背。 小结：这节课，一个小小的王戎就让我们领略了古人的智慧，在《世说新语》这本书中有着许许多多的智慧人物，希望大家可以通过阅读，穿越历史长河，与俊杰谈话，博古通今。 【设计意图】本环节旨在通过梳理故事情节，引导学生复述并积累文章，提升其语言表达与记忆能力。同时，鼓励学生挑战背诵，激发阅读兴趣，拓宽历史文化视野，与古人智慧对话。 学科网（北京）股份有限公司 $$