第三单元 9 鱼我所欲也-（配套课件）【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步备课（统编版）

9 鱼我所欲也 《孟子》 九年级语文人教版·下册 授课人：XXXX 1 软件 使用 视频 播放 字体 显示 同步 配套 如果由于缺少软件或软件未更新不能正常播放，可自行下载安装最新的软件，文件夹提供了部分安装包 若因软件问题视频无法打开，请在相应的视频文件夹打开原视频 如果有的字体不能显 示，请先把字体包中的 字体直接复制粘贴至C:\WINDOWS\Fonts 即可 依据最新教材划分课时，内容与教材同步 人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何作出正确的选择呢？今天我们学习《鱼我所欲也》看看孟子有怎样的道德主张。 一、新课引入 3 作者简介 孟子 名轲，字子舆，战国时邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。 孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他继承和发扬了孔子的思想，他提出“民贵君轻”、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。 二、新课讲解 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 《孟子》分为七篇，每篇又分上下两部分。各篇分若干章，以首章中标于篇首的开头文字为题，标题只起区别作用，并不概括全篇内容，这与《论语》类似。全书共261章。是先秦诸子中文学性较高的著作。与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。 《孟子》简介 二、新课讲解 孟子的名言 1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 3、生于忧患,死于安乐。 4、得道多助,失道寡助。 5、天降大任于是人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。 二、新课讲解 字音： (1) 故不为( ) 苟得也 (2) 今为（ ）宫室之美为( ) 之 (3) 使人之所恶( )莫甚于死者 (4) 蹴（ ）尔而与之 wéi wèi wéi wù 停顿： (1) 如使／人之所欲／莫甚于生 (2) 使／人之所恶／莫甚于死者 (3) 乡／为身死而不受，今／为宫室之美／为之 (4) 是／亦不可以已乎 cù 二、新课讲解 通假字 故患有所不辟也 万钟则不辩礼义而受之 所识穷乏者得我与 乡为身死而不受 “辟”同“避”，躲避。 “辩”同“辨”，辨别。 “得”同“德”，感恩、感激。 “与”同“欤”，语气词。 “乡”同“向”，先前、从前。 二、新课讲解 一词多义 （1）是： ①非独贤者有是心也 ②是亦不可以已乎 （2）甚： ①如使人之所欲莫甚于生 ②渔人甚异之 （3）舍： ①舍生而取义者也 ②屋舍俨然 这种 这种做法 厉害、严重、超过 十分，很 舍弃，放弃 房屋 二、新课讲解 （4）与： ①所识穷乏者得我与 ②呼尔而与之 ③未复有能与其奇者 （5）得： ①故不为苟得也 ②所识穷乏者得我与 ③吾穿井得一人 ④既出，得其船 同“欤”，语气词 给 参与，这里指欣赏 一词多义 取得 得到 找到 同“德”，感恩、感激 二、新课讲解 （6）于： ①所欲有甚于生者 ②万钟于我何加焉 （7）为： ①乡为身死而不受 ②今为宫室之美为之 ③由是则可以辟患而有不为也 表比较，比 表对象，对 为了 接受 做 为了 一词多义 二、新课讲解 （1）则凡可以得生者何不用也 （2）一箪食，一豆羹 （3）万钟则不辩礼义而受之 （4）万钟于我何加焉 古：能够用来；今：能够 。 古：盛羹汤或其他食物的器具；今：豆子（一种粮食）。 古：古代的一种量器；今：计时器具。 古：益处，好处；今：两个或两个以上的东西或数目合在一起。 古今异义 二、新课讲解 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 课文翻译 鱼，是我想要的；熊掌，也是我想要的。（如果）两种东西不能同时得到，（那么，）（我要）舍弃鱼而选取熊掌。生命也是我想要的；正义也是我想要的，（如果）两种东西不能同时得到，（那么，）（我要）舍弃生命而选取正义。生命也（是）我想要的，（然而）我想要的东西还有比生命更为重要的，所以我不去干苟且偷生的事情；死亡也（是）我讨厌的，（但我）所讨厌的，还有比死亡更为厉害的，所以祸患（我）也不躲避。 二、新课讲解 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 假如人们想要的没有比生命更重要的，那么一切可以用来保全生命的方法（有）什么（手段）不用呢？如果人们厌恶的没有比死亡更厉害的，那么一切可以用来躲避祸患（而保全性命）的手段（有）什么不能做（的）呢？通过某种办法去做就（可以）生存，然而有人却不采用；通过某种办法去做就（可以）躲避祸患，然而有人却不采用。这是因为（人们）所想要的有比生命更（重要的），（人们）厌恶的有比死亡更厉害的。不仅仅贤德的人有这种心，人人都有这种心，（只不过）贤德的人能够（坚守这种品德）使它不丧失罢了。 二、新课讲解 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 一筐饭食，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就要死亡。（然而如果）没有礼貌地吆喝着给他（吃），（饥饿的）过路人也不会接受；（如果）用脚踩踏过再给人（吃），（即使）乞丐（也）认为不值得（接受）。优厚的俸禄如果不辨别（是否符合）礼义就接受它，（这）优厚的俸禄对于我（有）什么益处。 二、新课讲解 是为了宫室的华美、妻妾的侍奉、所认识的穷困的人感激我（的恩德）（而接受它）吗？先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍；现在为了宫室的华美却接受了；从前（我）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在为了（能有）妻妾的侍奉（而）接受了；从前（我）为了“礼义”宁愿死也不肯接受（施舍），现在（却）为了所认识的贫困的人感激我（的恩德）而接受了：这种（做法）不也是可以停止了吗？（如果这样做了）这就叫作丧失了人的羞恶之心。 为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 二、新课讲解 1.本文的中心论点是怎样提出来的？这样提出有什么好处？ ①开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论。同理，生命和正义的价值也不同，正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。 ②这里是以鱼和熊掌比喻生和义，运用了类比推理，引出中心论点“舍生而取义者也”。 二、新课讲解 2.在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法？ 运用了比喻论证、因果论证、假设论证、举例论证、正反对比论证等方法。 3.孟子是怎样论述观点的？ 先用鱼和熊掌设喻引出观点，再正反对比论述，最后用事例进一步论述观点。 二、新课讲解 舍生取义 鱼和 熊掌 设喻 正面：故不为苟得 故患有所不辟 反面：何不用也？ 何不为也？ 事例一：不接受施舍 事例二：不受“万钟” 文章思路 二、新课讲解 4.作者列举了两种不同的人生观，各赞扬斥责了什么样的人？ 赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。 5.“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么？这与“舍生取义”有何联系？ “本心”具体指“羞恶之心”。“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。 二、新课讲解 孟子主张“性善论”，他认为人的本心是美好的，是善良的。 它包括四种“本心”： 恻隐之心， 羞恶之心， 恭敬之心， 是非之心。 仁也； 义也； 礼也； 智也。 二、新课讲解 《鱼我所欲也》阐明了“义重于生，义重于利”和“不义可耻”的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。作者对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的（要辨别“义”和“利”，不要失去“本心”）。 三、归纳小结 解释下列词语。 故不为苟得（ ）也 故患（ ）有所不辟也 如使人之所欲（ ） 蹴（ ） 不屑（ ） 万钟（ ） 何加（ ） 乡为身死而不受（ ） 是亦不可以已乎（ ） 苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思 祸患，灾难 假如，假使 踩踏 认为不值得，表示轻视而不肯接受 优厚的俸禄 同“向”，先前、从前 有什么益处 停止 四、强化训练 翻译下列句子。 （1）由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 （2）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 （3）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ (1) 采用这种方法就能够生存下来，却不采用；采用这种办法就能够躲避灾祸却不采用。 (2) 没有礼貌地吆喝着给他，行路的人也不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也轻视而不肯接受。 （3）如果见了优厚的俸禄不分辨是否合乎礼义就接受了，这样，优厚的俸禄对我有什么益处！ 四、强化训练 写作特色 ①逻辑严密，具有雄辩力量。 ②善用比喻和举例论证的手法，颇富说服力。 ③正反论证，层次清晰。 ④语句流畅，气势充沛。 ⑤运用了比喻、对比、排比等修辞。 四、强化训练 在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢? 五、布置作业 $$