11-2《与妻书》教学设计-2024-2025学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

11-2 与妻书 课题：11-2 与妻书 课时 1 授课年级 高一 教材 分析 《与妻书》位于统编版必修下册第五单元，本单元属于 “实用性阅读与交流” 任务群，人文主题是 “抱负与使命”。本文是林觉民在就义前写给妻子的绝笔信，作者将对妻子的深情与对国家、民族的大爱紧密融合，在诉说儿女情长的同时，更阐述了 “牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福” 的崇高理想，展现了革命烈士在个人情感与家国大义之间的艰难抉择和坚定信念。通过学习本文，可引导学生感受那个时代的精神风貌，体会革命先烈的伟大情怀，增强学生的社会责任感和使命感，同时让学生了解书信这一实用性文体的特点和写作方法，提高学生的阅读与表达交流能力。 教学目标 语言建构与运用：积累文中的文言实词、虚词和句式，能够准确流畅地翻译全文，掌握书信体的语言风格和表达技巧，提高文言文阅读和写作能力。 思维发展与提升：通过分析林觉民在信中的情感表达和思想阐述，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，理解作者如何在个人情感与家国大义之间进行权衡和抉择，以及这种抉择背后的深刻内涵。 审美鉴赏与创造：品味文中深情而悲壮的语言美，体会作者对妻子的真挚情感和对国家、民族的大爱，感受书信作为文学作品的独特魅力，提高学生的审美鉴赏能力，并引导学生进行文学创作，表达自己的情感和思想。 文化传承与理解：了解辛亥革命时期的历史背景和革命先烈的英勇事迹，理解革命时期先烈的牺牲精神与家国情怀，增强对中华优秀革命文化的认同感和传承意识，培养学生的爱国主义精神和民族责任感。 教学重、难点 教学重点：一是品味书信中深情、细腻且富有感染力的语言，如 “吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也” 等语句，理解作者对妻子的深深爱意和对国家的拳拳深情；二是学习革命前辈牺牲一己、“为天下谋永福” 的光辉思想和高尚情操，体会作者在个人幸福与民族大义之间的艰难抉择和坚定信念；三是掌握书信体的写作特点和表达方式，包括记叙、抒情、议论等多种手法的综合运用。 教学难点：一是理解作者由对妻子的小爱上升到对民族国家的大爱的情感升华过程，以及两种爱如何在文中相互交织、相互促进；二是体会作者在写作时复杂的心理和崇高的思想境界，理解他在面临生死抉择时的矛盾、痛苦与坚定；三是引导学生在当今时代背景下，深入理解和传承革命先烈的精神，将其转化为自身的责任与担当，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、导入环节 活动设计： 播放纪录片《碧血黄花》片段，以视频的形式将学生带入到那个风雨飘摇的晚清时期，通过纪录片中的画面和解说，了解广州起义的历史背景和林觉民的事迹。 设计意图： 通过直观的影像资料，让学生感受到那个时代的动荡和革命者的悲壮，激发学生的历史情感和学习兴趣。同时，通过了解广州起义的背景，为后文理解林觉民给妻子写信时的复杂情感做铺垫。 二、知人论世 活动设计： 介绍林觉民： 简要介绍林觉民的生平，强调其少年时期接受民主革命思想、留学日本期间加入中国同盟会以及参加广州起义等关键事件。 强调林觉民是“黄花岗七十二烈士”之一，以及他在被捕后面对死亡的从容和坚定。 写作背景： 详细讲述1911年广州起义的爆发和林觉民在起义中的表现。 介绍林觉民在起义前三天给妻子写下绝笔信的情况，说明这封信是林觉民在生命最后时刻对妻子的深情告别和对国家命运的深沉思考。 诵读入文： 播放《与妻书》的配乐朗诵，让学生在音乐的烘托下感受文章的情感。 学生自己诵读全文，感受林觉民在字里行间流露出的深情和大义。 设计意图： 通过详细介绍林觉民的生平和写作背景，帮助学生建立起对林觉民和《与妻书》的初步认识。通过诵读入文，让学生在声音和情感的双重作用下，更深入地体会文章的情感和主题。 三、文本研读 活动设计： 找出总结句： 学生自己诵读全文，找出能够概括文章主旨的句子。 讨论并确认：“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。”是全文的总结句。 分析“幸”与“不幸”： 学生分组讨论文章中的“幸”与“不幸”分别体现在哪些方面。 小组代表发言，全班共同讨论，教师总结。 “不幸”：黑暗中国，无时无地不可以死（天灾、盗贼、瓜分、奸官污吏虐民）。 “幸”：回忆夫妻恩爱（生死之论、月夜诉衷情、醉酒解痛）；死后“三愿”（九泉之下哭相和、死后诚可化鬼魂、心电感应灵依妻）。 深入探讨文章情感： 学生仔细阅读文章，找出最能体现林觉民对妻子深情和对国家深沉爱的句子，并谈谈自己的理解。 讨论林觉民是如何将对妻子的爱和对国家的爱统一起来的。 思考新时代青年应该具有的抱负和承担的使命。 设计意图： 通过文本研读，学生深入文本内部，从细节处把握文章的情感和主题。通过讨论和总结，学生对文章有了更加全面和深入的理解。同时，通过探讨新时代青年的抱负和使命，引导学生将个人情感与时代责任相结合，培养学生的家国情怀。 四、情感体验 活动设计： 细看展品悟深情： 出示林觉民写《与妻书》的方巾图片，让学生观察方巾上的字迹和书写排布，品悟林觉民当时的心情。 学生结合文本，对照实物，发挥合理想象，深入林觉民的内心，体悟其内心的情感变化。 情声微吟： 在教室或学校内设置朗读亭，学生选择自己最触动人心的句子进行配乐朗读。 全班共同欣赏朗读录音，感受文章中的深情和大义。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，分别扮演林觉民和陈意映，通过对话的形式再现文章中的场景和情感。 表演结束后，全班共同讨论和评价，感受文章中的情感冲突和人物性格。 设计意图： 通过情感体验活动，学生进一步深入文本内部，通过观察和想象感受林觉民当时的情感状态。通过配乐朗读和角色扮演等活动，学生更加直观地体会到文章中的情感和大义，同时锻炼了学生的语言表达能力和团队合作能力。 五、拓展延伸 活动设计： 撰写展厅结束语： 假设学校将要举办一场关于林觉民和《与妻书》的展览，请学生撰写展厅的结束语。 结束语要求凝练总结展览内容，升华展览主题，同时表达对学生的启发和教育意义。 撰写读后感： 学生结合自己的学习体验和生活实际，撰写一篇关于《与妻书》的读后感。 读后感要求表达自己对文章情感的理解和感受，同时思考新时代青年应该如何继承和发扬林觉民等革命前辈的精神。 课堂辩论： 辩题：“个人幸福与国家命运是否应该统一？” 学生分组进行辩论，正方认为个人幸福与国家命运应该统一，反方认为个人幸福与国家命运可以分开。 辩论结束后，全班共同讨论和总结，思考个人幸福与国家命运的关系。 设计意图： 通过拓展延伸活动，学生将课堂学习与现实生活相结合，进一步加深对文章主题的理解。通过撰写展厅结束语和读后感等活动，学生锻炼了文字表达能力和思维能力。通过课堂辩论活动，学生锻炼了口头表达能力和逻辑思维能力，同时培养了辩证思维和批判性思维。 六、课堂总结与反思 活动设计： 课堂总结： 教师总结本课的学习内容和重点，强调林觉民对妻子的深情和对国家的深沉爱。 回顾本课的学习方法和活动过程，肯定学生的表现和进步。 学生反思： 学生分组进行反思，讨论自己在本课学习中的收获和不足。 小组代表发言，全班共同讨论和交流，分享学习心得和体会。 板书设计 内容 具体信息 核心情感 小爱：吾至爱汝 大爱：为天下人谋永福 写作手法 抒情、记叙、议论相结合 三忆三愿，寓情于事 结构层次 回忆往事 表明决心 嘱咐后事 人物形象 林觉民：深情、大义、担当 主题升华 个人情感与家国大义的融合 舍小家为大家的牺牲精神 教学 反思 学生主体地位不够突出：在课堂上，有时还是过于注重自己的讲解和引导，留给学生自主思考、合作探究和表达的时间不够充分，导致部分学生的主动性和积极性没有得到充分发挥，课堂上学生的思维碰撞不够激烈。 文言知识巩固不足：虽然对文言字词和语法进行了重点讲解，但在练习巩固方面做得还不够扎实，使得部分学生在课后作业中对文言知识的掌握仍存在一些问题，如字词的理解不准确、句子的翻译不顺畅等。 背景知识拓展不够深入：在介绍文章的时代背景和社会意义时，还不够全面和深入，导致学生对文中所反映的历史背景和革命精神的理解不够深刻，未能很好地建立起文本与时代背景之间的紧密联系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$