漫画类材料作文读写四字法——漫画类材料作文读写作策略指导-2025年高考语文现代文阅读与写作突破提升训练（新高考地区通用）

漫画类材料作文读写“四字法” ——漫画类材料作文读写作策略指导 单位 东莞光明中学高中部 作者 许定凯 近几年，漫画材料作文时而不时出现。高考作文对考生思维品质的考查要求是：考生能透过现象，深入本质，能揭示事物的内在联系，想象推理合理且有独到之处。漫画材料，形象有趣，生动活泼，能较好考查学生作文的思维品质。 作家秦牧说：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。看图后写作文就是让学生把线条和颜色所表现出来的生活，用文字描述出来。”漫画是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式。多取材于社会现实中的热点问题，通过运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬社会生活中某类人或某类事，具有很强的时代感与社会性，既能引人开怀，又能发人深思、启人心智。自2000来，漫画类作文试题多次出现，表述如下： 年份 卷类型 内容要点 考查走势简析 07 全国1卷 摔了一跤 从考查年份和出现概率看，漫画类材料作文属于冷门。随着信息化大时代的到来，图文并茂的考查形式越来越被青年学生接受、喜欢是不争的现实，漫画类材料作文仍有被考查的可能性。 10 全国1卷 有鱼吃还是捉老鼠 16 全国1卷 进步与退步 19 全国3卷 毕业前最后一课 从往年已考的漫画类作文得失分情况看，考生存在的主要问题有： 第1、 写作内容大面积丢分： 由于读不懂漫画，考生不能准确理解漫画的寓意，不能按漫画的整体寓意来立意，所写的内容与题意要求之间出入过大。据此，读懂漫画寓意是漫画作文指导首先要解决的问题。第二、对这类作文如何谋篇布局认知不足，出现结构不够完整，思路不清晰等问题。据此，本文从“读懂漫画”“入格规范”两个维度与同学们一起交流写作心得。 指导一、读懂漫画“四字法” 高考真题链接 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。结合材料的内容和语义，选好角度，明确问题，自拟标题。（2016年全国高考语文1卷作文） 漫画一般由标题、主体、注释三大部分构成。读漫画时要认真落实如下四个字： 一、看字 1、 会看标题 有的漫画有标题。漫画标题，虽字数不多，却提示或揭示了与主题相关的关键词。看漫画标题，常常能发现整幅漫画的内容和指向。 2、 会看注释 注释是对漫画的主体内容作的必要的提示或注解。注释常用文字的方式呈现给读者。读漫画时如果发现漫画中有这类文字，一定要认真品读。这类文字言简意丰。有的是提示语，有的是观点语。抓住它们品读，往往能洞察出漫画的主题或作者的思想倾向。 例：卷中出现的四个数字：100-98，51-60，这四个数字暗示了漫画的主要内容，揭示社会上某些人对孩子学习成绩退步与进步的惩奖励问题。 3、 会看细节 观察漫画格中人物、动物或某种景情时，要仔细观察与之相关的对话语言、线条、颜色等细节。 常见漫画中的细节内涵： 人物类：画面中人物的形体、相貌、服饰、表情、动作等。要仔细观察并认真思考，弄清人物的性别、年龄、身份，推测人物的思想面貌、心理动态以及行为取向。 背景类：人物活动的周围环境，事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。 注意： 如果漫画中有多个人物，一定要分清哪个是主要人物；如果有多种故事情节，一定要分清哪个情节更有意义、更典型。 例：2016年卷中的漫画共两格，这两格构成了鲜明的对比。 A.横向比较 图1：第一个孩子，高兴，考了100分受到了奖励；第二个孩子，痛苦，考了55 分而受到惩戒。图2：第一个孩子，委屈，考了98 分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦，考了61 分而受到了奖励。 B纵向比较 第一个孩子两次不一样的处境：要求高水平只进不退，第二个孩子两次不一样的处境：要求低水平的进步 C交叉比较 图1、图2 交叉对比：成绩进步得到赏识，退步受到惩罚。 比较分析，不难看出： 漫画表面义：生活中“唯分数论”的个别现象。 漫画深层义：对这样一种较为普遍社会现象的批评。引发读者去思考：出现这种现象原因？仍其发展的危害？如何杜绝？ 4、 看夸张变形点 夸张、变形是漫画主要创作手段。所谓夸张变形就是创作者有意改变人或物正常的比例关系，有意识地让其夸大或缩小，拉长或缩短，通过大与小，方与圆，曲与直，虚与实的对比手法，使表现出的形象鲜明、典型，借此方式向读者传递自己所要表达的真正意图，从而使漫画的意旨表达得更为明确，更为深刻。 观察漫画，不难发现作者有意放大变形点。“巴掌”代表惩罚，“吻”代表奖赏，突出强调的是对分数进退的奖惩举措的反思。 二、挖字 漫画常见表现形式有两种：1、单格漫画，2、多格漫画。 美国漫画理论家斯科特·麦克劳德说：“漫画的核心内容就存在于画格之间”。 要特别注意多格漫画。多格漫画是把多幅图画按照一定的顺序排列起来并随时间推移地点变化而发生系列事情的一种漫画形式。它比单格漫画的叙事性强，表现的内容更为丰富。  多格漫画如何挖其寓意？ 没有矛盾就没有滑稽和幽默。矛盾常常藏在格之外。分析漫画的主要矛盾，不能单看某一格，要从不同角度去比较格，用常情常理去关照其言其行其心，找出其违背常情常理之处。 从整体上看，孩子的家长有三个共同点：他们都要求孩子的考试分数只能升不能降，学习成绩只能进步不能退步；他们评价孩子的标准只有考试分数；他们评价的方式是亲吻和掌掴。 三、联字 漫画源于现实生活，漫画作者常常把漫画与现实生活错误对接。 卷中漫画反映了当前存在“唯分数论”的教育现状。成绩未必等于能力，分数也不是学生成长的全部，对学生应有多元化的评价标准。以材料为思维起点，在“同性质”层面作由甲到乙的不同领域的适度的延伸。材料说的是学校教育，范围比较小，思考时可以由此及彼，联想到社会生活的其它性质相同的领域。类似材料中功利化的不合理的评价方式比比皆是。如：对职称、职务的品评“唯业绩论”，对国家发展、城市发展“唯GDP论”等。现象的背后隐藏的是当今社会上人们对进步、退步的一种不正确的态度。市场经济条件下，普遍存在着攀比竞争、急功近利、贪图眼前成败的浮躁心态。由于浮躁，短期行为似乎更受人关注，眼前利益可能更为人追逐，夸饰之风也许更被人艳羡，使人们无心分析进步、退步的原因。这种心态甚至直接影响着我们的认知判断、价值取向和行为方式。在此基础上，考生还可以联系到如何去解决问题。各行各业的管理者要以鼓励为主，不以数字进退论英雄，多些人性化管理。 总之，无论教育还是其他的领域，对于人才及其发展能力的评价，都应摆脱单一、片面的评价机制，尊重人的个性差异，向多元化评价机制迈进，以促进人的全面发展、可持续发展为根本。 四字立 在立观点时，考生要依据漫画的寓意选择出适合自己的最佳角度来立意。 1、写作角度 一般来说，材料中有几个人物就有几个写作角度。一般来讲，最好从从材料中关涉到的主要人物角度来立意。 角度与立意示例。 A.老师、家长的角度：对学生、孩子应该有科学理性的成才观、分数观和教育观，坚决摒弃粗暴野蛮的教育观念和教育方式。 B.学校、社会的角度：无论对学生，还是对教师，都应该倡导科学的成才观、分数观和教育观，引导并促成理性素质教育理念的落地。 C、学生、孩子的角度：形成既不唯分数论，也不无视分数的科学分数观，既不一味否定狼爸虎妈的教育方式，更要摒弃低分便是才的知识无用论。 D、 创作意图角度 第一个层面:就“分数”变化呈现的意义来解读。 据此可立意为: ①唯分数论要不得;②教育怎能分分计较;③评价应有多元性等。 第二个层面:就漫画所呈现的现象来解读。奖惩不能过于简单,要有一个合适的标准,还需要区分出不同的对象,要因人而论,否则就跌入“成王败寇”简单粗暴的评价泥坑中去了。 据此可立意为: ①评价标准与奖惩方式;②奖惩要据情而定;③非此即彼的奖惩观值得反思;④奖惩不能优劣错位;⑤奖惩必须要考虑标准的相对性。 写作指导二 引议联结四字布局法 如何写好文章呢？ 思考：认真阅读下面的文章，说说自己从中受到的启发。 选文1、 2016年东莞高中教师下水作文竞赛特等奖 多元评价乃教育正道 东莞松山湖中学高中高级教师 朱华华 清代思想家龚自珍曾大声疾呼：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”评价的导向直接决定着教育的方向，唯有不拘一格的多元评价机制才能引导教育走向正道，才能见到真正的人！（第一段：借用名言，分析名句，提出全文中心观点） 进步的孩子收获表扬，退步的孩子遭受责罚，似乎天经地义，但教育成就的是个性，成就的是自我，成就的是有情感的人。当分数作为唯一的标准来评判所有孩子的优劣，其中的悖谬不言自明。鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，每一个生命都有属于自己的精彩演绎。罗素说：“参差多态乃幸福之源。”音乐天才朗朗、当红作家韩寒、台球神童丁俊晖……他们是幸运的，有不唯分数论赏罚的开明父母的支持，有多元并举的时代向他们敞开宽广的胸怀。 （第二段：援引材料，先正向分析，肯定其合理性，接着用“但”字转折，从教育终极目标角度分析其不合清理之处，接着用名言、事例来论证自己的观点，最后提出解决问题的举措） 但我们也必须看到，仍有孩子因分数的些微退步而受批评、遭体罚。呼唤真正的生命教育，则必须多元并举，眼中有人，如果一叶障目，唯分数论英雄，将一个个活生生的人引向锋刃之上，在一个个数字上拼生存，那么个性独立、甚至天赋异禀的孩子只可能被驯化为教育的模具，被异化为考试的机器。 （第三段：退一步展开分析，进一步阐释这种做法和思想的不良后果） 追根溯源，唯分数论自有其历史的流毒，所谓“万般皆下品，唯有读书高”，一部中国封建史，因为人才观的狭隘单一，不知埋葬了多少文学家、哲学家、艺术家。创作出《红楼梦》巅峰巨作的曹雪芹却只能举家食粥；弹奏出旷世奇曲的流浪艺人阿炳无法拿《二泉映月》评职定级。曾经“学成文武艺，货与帝王家”；如今千军万马过独木桥，一考定终身。于是在分数面前，家长们铁面无私，只容进步不许退步，但个人的潜能总有上限，一旦有幸得到满分，或是达到了自己进步的极限，则必然带来今后深重的不幸，似乎所有进步带来的都只是将来的被否定？被斥责？被掌掴？ （第四段：从历史角度分析现象背后的根本原因，接着用排例方式来论证自己的观点，最后联系现实，分析其做法及危害，再次论证自己的观点） 不可否认，在优质教育还相对不足的当下，完全不谈分数极易陷入乌托邦的泥沼。但如此分数进步则赏、分数退步则罚的单一评价观，只会毁了孩子，毁了教育。丘吉尔的母亲曾自豪地说：“我还有一个儿子正在田里挖土豆，我也为他感到骄傲！”借此放眼中西教育，不难看出中国教育的功利与短视。三百六十行，行行出状元。只有以多元的眼光来看待孩子的成长，才能培养出真正健康、向上、丰盈、明亮的人！ （第五段 联系现实，辩证分析，列举例子证明自己的观点，提出解决问题的举措，提出希望） 爱因斯坦说：“如果你根据能不能爬树来判断一条鱼的能力，那你一生都会认为它是愚蠢的。”在孩子的成长过程中，家长、老师和社会能不能以更包容的心态去迎接他们，有没有更多元的尺度去激励他们，则直接关系到我们在十年、二十年之后，能不能看到身心健康的人，能不能看到人格健全的公民！ （第六段：引用名言作结，小结全文，提出希望，发出号召。） 选文2、湖北高考满分作文选读 怀容误之心,成大美格局 湖北一考生 稚童满心欢喜地握着满分的答卷,却未曾料想那一次的完美竟成了以后的重压;顽子手持处于及格边缘的分数,因着分毫之差享受截然相反的待遇。看似天壤之别的境况,其本质却都是家长对孩子失误持绝对否定的态度。 殊不知,这所谓的“赏罚分明”“因材施教”,不过是自私地将孩子的失误看作天理难容的祸患。人非圣贤,孰能无过?与其一味强压失误的苗头,最终得到畏葸不前的“绝对安全”,不如怀着容误之心,以宽容的态度对待失误,给孩子留下温暖和继续向前的勇气。 “盖余之勤且艰若此”,大儒宋濂幼时即嗜学,成年后趋百里外,跟随乡之先达潜心学习,也曾不断地援疑质理。试想乡野之人,立侍尊者之左右,又怎么会没有一丝失误?倘若先达对宋濂的失误毫无包容之心,宋濂又怎能在一步一步的完善中终成大儒?温暖的容误之心,让一个贫困学子获得了继续向前的勇气,卒有所闻,于历史长河中留下其身影。 诚然,进步应当鼓励,落后理应惩戒。但一味地用模式化的标准赏罚,不过是机械生硬地重复既定的步骤。这样的方法可以培养毫无差错、古板冰冷的机器,却会摧毁一个心思敏锐、富于创新的生命。唯有在怀着容误之心的前提下,对失误进行纠正,才能终成大美之格局。 管夷吾当逃兵时,若无鲍叔牙对其过错的包容与理解,他又怎能在东周列国的舞台上崭露头角,成就千秋英名;“鄙贱之人,不知将军宽之至此也”,负荆请罪的廉颇千古流芳,正因相如之容误,方有赵国文武双全的王者格局。古往今来,身清如玉、毫无瑕疵的完人少之又少,更多的,是那在容误之心与规劝之言下抬头向前,于温暖和宽厚中成就大美格局的“非满分学生”。 身处竞争日益激烈的当今社会,越来越多的人极端化地追求完美无缺,对任何水平线之下的失误采取零容忍态度。然而无误不等于完美。幸福华丽的生命姿态,只有在容误的温暖中才可肆意伸展。 愿吾辈定性明心,以包容之心态对待世间万物;愿孩童持卷回家时,迎来的并非纯功利的计较,而是包容失误、带来勇气的温暖;愿容误之雅量存于万众心中,如此,则大美之世可计日而待也。 【名师评点】这是一篇扣题紧密、文采飞扬的议论文典范。“怀容误之心,成大美格局”,这一题目新颖、有创意。文章开篇点题,观点鲜明。在众多“唯分数论”的作文之中,这篇文章的观点让阅卷者耳目一新。“怀容误之心”这一概念,本身就内涵丰厚,闪耀着理性的光辉,考生借其来论证自己的观点,以体现自己思考的深度。大儒宋濂、管鲍之交、将相交好等典型素材的运用,化抽象为具体,让观点豁然开朗,产生了很强的说服力和感染力。 选文3 广东高考满分作文选读 数字人生的悲欣 广东考生 某某中学周泽选 寥寥几笔一幅画：一个满分少年郎、一个低分后进生；两个饱含夸赞的温柔红唇、两个刺目伤心的巴掌印，俯仰之间，道破莘莘学子十余年数字人生的欢欣苦楚。 愚以为，两个温柔红唇可算是当下教育的遮羞布：一为识才，一为激赏。激赏固然可取，而识才虽有拘泥应试之嫌，也无可厚非。而那两个巴掌印则直击教育功利化的命门，引人忧思！学艺不精固然可气，但满分少年的小幅退步又何罪之有？只进不退的强盗逻辑又当如何支撑？对分数的如此苛求是对教育之道的量化追求？还是背离？ 在公平大旗的辉映下，在竞争日益激烈的今天，分数日渐膨胀，“看得见的数据”几乎成为教育的唯一标尺。不觉间分数俨然成了亲子话题的核心、学校教育的重中之重。“退一分则惶惶不安，进一分则熙熙而乐”是无数学子的常态；“退一步寸步难行、进一步海阔天空”更是无数师长的教育信条，更有部分师长以利诱之、以力服之。如此功利的指向又如何承载教育传道授业、明德修身的旨要？ 以分取才是历史的无奈之选，而唯分数论则是历史的倒退。即便是竞争日益激烈的一时必然，我们也绝不应任由其张狂成当下教育最沉痛的无奈。教育本应是心灵的滋养、灵魂的塑造。无论是低分少年的学艺不精、还是满分少年的2分退步，都本应是教人奋进、从容应对的绝佳契机，人生路上的坎坷曲折又岂是区区三五分能掩盖？每一次的跌倒又怎能以粗暴的苛责去应对？教育之道贵在育人，教人求真更得向善，教人昂扬进取也教人有尊严地跌倒，此般种种又有哪一样是可以简单量化的数据呢？ 重视分数无可厚非，但切不可“以分数论英雄”，如若德行有亏，次次满分又有何可喜？如若品行纯良，志不在读书又有何妨？分数的尺再长也测不出人生的长度，红唇再温柔也敌不过精心教育的心灵散发的馨香。回看那两个刺目伤心的巴掌，它们不是拍在少年的脸上，而是拍在有此不当之举者的脸上；是对当下教育窘态的一次自我解嘲，也是对教育愿景的一次美好展望。 其实，画中少年们的数字人生与世人经历种种又有何异？世人头顶谁没有业绩在望？世人心中谁没有业绩在求？谁不曾因只进不退的强盗逻辑而沮丧无助？谁不曾因些许业绩而沾沾自喜？…… 画中少年们数字人生的种种悲欣谁都无法置身其外，原来，那两个巴掌是打在每个人的脸上。希望疼在脸上，最终能慢慢、满满地甜到心里！与诸君共勉之！ 不论是老师的下水文，还是来自不同省份的高考满分作文，通过比较，不难发现，他们在文章布局方面的共同点。用4个字概括：一引二议三联四结。 这四字也是漫画类材料作文最为常见的布局方式。 如何操作呢？表述如下： 漫画类材料作文写作模式及操作要点一览表 名称 层次 常式写法 内容要点提示、常用的思维转换标志词句 引字部 开头 先把图画内容用精练的语言加以概括（引述材料-叙述描写），接着对所引的材料作简要的分析（分析材料-议论），最后提出全文的中心论点（提出中心），按照“引”“议”“立”三字依次展开，建构第一段。 1、引材料时要根据中心论点的需要裁剪材料。2、引材料时要保留谁？什么事情？结果如何等基本信息点。3、开头要控制好字数，最好不超过120字。4、援引材料后：可用这引起了人们的关注和思考之类句子来过渡，如果有他人看法，可借用他人的观点对材料进行分析：可用“对于此事，有的人认为……，也有的人认为……”5、提出观点时一定要做到醒目，可以用我认为……之类的句子来明确告诉读者自己的观点是什么。 议字部 中间-第一层次 “议”就是对自己提出的中心论点进行分析论证。这个部分是文章的主体部分。要做到议论有内容，横向展开有层次。内容一论证自己中心观点的重要性必要性为主，横向展开常见的有并列式、对比式、递进式三种，具体到写作时要依据自己的实际情况结合文题的需要自由选择其中一种。 议论内容要紧扣中心观点展开。第二段开头常用的过渡句有：“之所以……，是因为……（观点句1）。 接着按照“五指段落法”的要求建构第二段。下面的要继续横向展开写作。如：第三段可以这样来过渡：我们都清楚地知道……（过渡句）。就如……（叙事句）。假如……，那么……（分析句）。所以……（总结句）。”段落建构要点同上。 第4自然段：常见过渡句：“只有……，才能真正发挥……的作用，促进……的发展（观点句）。我们应该能注意到……，这一点有力地说明了……（叙事句）。如若……，那么……（分析句）。由此可见，……（总结句）。” 联字部 中间--第二层次 在文章议论分析中心观点重要性必要性的基础上，联系现实，分析原因，揭示危害，提出解决问题的举措。注意解决问题的举措要具体可行。要依据作文题的实际需要，灵活处理好是否先详细写。 第5自然段：主要内容为联系当下情况，分析问题，并提出解决问题的举措。开头常用的过渡词句有：然而……， 反观当下等。可用如下句式展开写作：“反观当下，我们看到了……的现象（现象句）。细思其因，造成……，不正是因为……吗（分析句）？因此，要……，只有……（结论句）。” 结字部 结尾 总结全文，呼应中心观点，提出希望，发出号召。文章结尾处努力做到深沉有力，有文采。 写作内容要点：有“解决问题的方法”，有“愿景描摹”，如有引用，写出适用于作文题意的名句来结尾，表达效果会更好。第6自然段可按照如下句式展开：综上所述，我们应该……。我们不能只看到……而完全忽视……。所以我们要做的是……。 作文模式建构小结 ①标题的拟定：标题是文章的中心观点,用核心词语造句，最好用对偶句来表达。 ②开头：先简明概括漫画的内容,接着指出漫画的寓意,紧承寓意提出中心观点。 ③文章二至四段,围绕“中心观点”展开分析论证。着重分析中心观点的必要性重要性,横向展开。 ④第五段,联系现实，阐释后果,提出解决问题举措。 （5）第六段 阐释现实意义,提出希望 发出号召。 写作指导三 课堂引领训练 阅读下面的图画材料，根据要求写作。 这幅漫画引起你的哪些感受和思考？请根据自己对生活的观察、体验和思考，根据漫画立意，写一篇作文。要求：角度自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。 训练指导步骤： 板块一 读懂漫画“四字法” 请按提示要求，完成补写。 1.看标题： 2.看注释： 3.看细节： 4.看夸张点： 小结：请用自己的话概括标题的内容 【参考】两个人抬着一位医生十万火急地走向“良心抢救室”，那位医生张着嘴大喊：“我没有病！” 板块二 挖字 这幅漫画，对应了怎样的社会现象？ 【参考】漫画折射现实生活中不讲良心的现象。 板块三、联字 思维模式 由此及彼 【参考】由此，我想到了：本画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。一些政府工作人员，对百姓从来就不讲良心，门难进，脸难看，事难办就是他们的写真。有的商人以次充好，坑蒙拐骗，无所不用其极。有的子女虐待老人，不承担赡养父母的义务。漫画讽刺的不仅仅是医生，为官者，为商者，为人幼，为人长，为人师者，等等，恐怕程度不同地都会有像此位医生一样，没有发现自己有病，或者即使发现也都有讳疾忌医的心理。 板块四 立字 中心观点： 板块二 按照引议联结四字建构文章 标题： 第1段：（按照引-议-立三字依次展开） 第2段：（紧扣中心论点重要性必要性展开） 分论点1： 第3段：（紧扣中心论点重要性必要性展开） 分论点2： 第4段：（紧扣中心论点重要性必要性展开） 分论点3： 第5段：（联系现实分析并提出解决问题举措） 然而……分论点3 第6段 （总结全文） 优秀作文选读1 我看良心 中华民族是个很讲究“良心”的民族，自古以来，“良心”就象一把道德的尺子，无形地丈量着人们的善恶美丑，真伪好坏。所谓“良心”，顾名思义无非就是指人的善良之心。正如俗话所说：善良之心人皆有之，好恶之心人皆有之。 然而，中国人对“良心”的理解和运用是无以伦比的，一句“有良心”和“丧良心”，就把世间的好人坏人，好事坏事清晰地区别了开来。尽管人们的社会地位，所处阶层各有差异；对“良心”内涵的把握各不相同。但是，“良心”在人们的心里却是有着同等分量的。 达官贵族讲"良心”，奉行的是“食得皇家俸禄，理应捐躯社稷。”商贾富豪讲“良心”，奉行的是“百姓是衣食父母，必以诚信于天下。”草莽枭雄讲“良心”，奉行的是“一日为友，情同手足，不求同日生，但愿同日死。”地痞杀手讲“良心”，奉行的是“拿人钱财，为人消灾。为朋友两肋插刀。”平民百姓讲“良心”，奉行的是“受人滴水之恩，即当涌泉相报。” 在中国人的心目中，“良心”就是“道德”，有良心就是讲道德，丧良心就是没道德。有些文人墨客也将其概括为：“仁义礼志信”和“忠孝节义”。由此可见，中国人对“良心”的总结，从理论到实践已有了较为全面的阐述。而且，古人们也为我们留下许许多多“良善立世”的真人实事。 时至今日，“良心”似乎被挂在了“嘴”上，“道德”好象被挡在了金钱的后面。在有些人的眼睛里，似乎搞市场经济就可以不讲“良心”了，甚至还叫嚷什么“讲良心？良心值几个钱！”进而在我们的生活中就出现了：有权的说假话；有钱的办假事；经商的卖假货；唱歌的搞假唱；讨饭的装假相；看来只有善良的人们上当受骗是真的了！难怪在指责“三鹿奶粉”时，气愤地说：这样的事情，就是丧良心！ 有朋友可能会问，你讲了这么多，那你说如今的“良心”到底值多少钱？我可以毫不谦虚地告诉大家：我也不知道！虽然，我不知道如今的“良心”值多少钱。但是，我清楚地知道：“丧良心”的人一分钱都不值！ 优秀作文选读2 拿什么拯救你——良心 一考生 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”是屈原为民族寻找良心的呼喊;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，”是范仲淹充实自己良心的境界;“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，”是杜甫推己及人的良心的释放。（开头处连续引用名言名句，很有气势）今天，当思想的堤坝发生危急之时，拿什么拯救你――良心? 拯救你，要清楚自己的良心有病。做人要有良心，是今日国民起码的准则，也是和谐人际关系的底线。王怀忠因为不知道自己的良心已经坏透，临刑前还哀求可否放他一条生路。他居然不知作为人，良心一旦坏了，灵魂一旦腐朽了，即使活着也只能是一具行尸走肉的常识。马加爵毫无人性的杀了四个舍友，还竟然企图逃避法律的严惩。在他说与家人的话语中，透露出对良心泯灭的忏悔。无数事实表明，要做一个堂堂正正的人，就必须首先明白自己的良心是否有病。我们可以设想，假如王怀忠早知道自己良心发生病变，也许就不会在犯罪的道路上愈走愈远;如果马加爵明白自己的良心已经有了毛病，也许就不会残忍的向同学下毒手。倘若他们经常反省自己，也许可能发现自己的良心逐渐丧失的趋势。（注意：举反面事例时篇幅要少） 拯救你，要发现及时更要医治及时。孔子说：“一日三省吾身。”鲁迅主张：要严格地解剖自己。说的都是要及时检查自己，看一看自己的良心有无发生病变。如果有病，心病还须心药医。医治及时，可以防范于未然，一旦像蔡桓公那样讳疾忌医，那就可能不止是丧失良心，还可能搭上自己的性命。孰大孰小，明眼人便不难看出。但是，有如那位医生一样的人，也许不知自己大病在身，因此大喊没病，也许是执迷不悟，在害人害己的道路上一意孤行。人们兴许记得山西的假酒案、黑龙江的假药案使善良的人们每每提及都不寒而栗。他们为了一己私利，不顾他人安危，肆无忌惮地干着损人利己的事情。一如溃堤之虫蚁，一如害群之劣马。 海德格尔说：良心是一种无法回避“的声音的召唤”。拯救良心，就必须及早发现和及时医治。只有这样，才能永葆良心不变质;只有这样，与社会不和谐的因素才能越来越少。拯救你，要拯救自己也要拯救他人。有人说：“我们一个人是肯定拯救不了整个世界的，但我们可以拯救我们的良心。”当晴空里出现乌云时，我们不要责怪它的无法无天;当花丛中生出毒草时，我们不要怨恨它鸠占鹊巢;当堤坝里存有蚁穴时，我们不必斥责它无孔不入。这时，需要的是，我们有没有检查自己的是否坏了良心，在呼吁拯救他人良心时，首先要拯救自己的良心。自觉地反省自己才可以理直气壮地要求他人反省，自觉地解剖自己才可以名正言顺地要求他人无情解剖。埋怨他人见死不救时，自己先要见义勇为;责怪他人见利忘义时，自己先要不见钱眼开。“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”拯救良心的良方是为人品德，是公民道德，是社会主义的荣辱观。如果类似那位医生的人越来越少了，我们就会拥有一个“天蓝蓝，海蓝蓝”的世界。 【老师简评】 作者由漫画提炼出拯救良心这一中心，并能洞察世事，对接现实。分析王怀忠、马加爵犯罪成因，分析山西假酒案、黑龙江假药案的发生根源，突出的一是围绕中心，从反省到医治，从拯救自己到拯救他人，抽丝剥茧，逐层深入，足见文章深度;二是行文新颖活泼。引用、比喻、对偶、反复等修辞手法的运用，为文章增色不少。 写作指导四 课后巩固练习（2选1） 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 寓意简析：有责任意识，要做好自己的本职工作（不管什么年代，都能保持自己应有的本色、本性） 批评“在其位而不谋其政”的人，他们贪腐堕落，丢了自己的本性 有忧患意识，有鱼吃别丢了捕鼠本领 批评那些生活好了就贪图享乐的人，他们不知道居安思危、处富思贫，反而嘲笑那些捉老鼠的猫。 也可以谈“秩序”“行业潜规则”与“良知”“责任”的矛盾 2、 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 附 立意参考 ①放下沉重的书包，远离虚拟“朋友圈”，回归现实生活，找回“逝去”的童趣。 ②时代在变化，生活在改善，但童年的乐趣是不变的，我们需要一个充满生机活力的童年。 ③通讯科技的发展，让童年不再封闭，孩子之间的交往变得便捷丰富，但警惕这一些给孩子带来的负面影响。 ④风物长宜放眼量。每一代人有每一代人的生活方式，好好去适应，用心去寻找属于这一代人的快乐和精彩。 ⑤三代人的生活，从有形的圈子到无形的圈子，从自然随性的生活到与科技紧紧相连的生活，昭示着时代的变迁 2025年1月15日初稿 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$