第一单元 数据收集整理（教学设计）-【大单元教学】二年级数学下册同步备课系列（人教版）

大单元教学设计 基本信息 学科 小学数学 实施年级 二年级 课程标准模块 统计与概率 单元名称 数据收集整理 单元课时 2课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 数据收集整理单元整体教学 课标要求 素养要求：初步理解数据收集和整理的基本方法，培养学生的数据分析观念和实践能力。 内容要求：通过实际情境，掌握数据收集的方式（如举手表决、投票等），学会用统计表呈现数据，并能进行简单的数据分析，得出结论。 学业要求：能根据统计表中的数据，进行合理的推算和判断，形成尊重数据、依据数据做出决策的意识。 实验教学 基本目录 （可选） 目录序号 标题 单元内容分析 单元内容简述： 第一部分：学习收集数据的方法——调查法（例1）。 由于本单元是学生正式接触统计的起始，为了让学生充分地体会统计在生活中的作用，教材以选择班牌制作颜色的情境入手，促使学生产生用统计解决问题的需求，并确定用调查的方法收集数据，进而确定调查对象（学生）、调查内容（班牌颜色）、调査方式（举手）、呈现数据的方法（统计表），最后对数据进行简单分析，涵盖了统计的各个要素，也使学生体验了完整的统计过程。 第二部分：重点学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点（例2）。 教材仍然从实际情境入手，呈现了以投票方式收集数据的方法，由此产生了记录、整理和呈现数据的需要同时，通过多种记录数据方法的比较，突出用打“√”和画“正”字记录数据的好处，体现了多样化与优化的思想。 此外，例1、例2以及习题中都注重了对数据的简单分析，而且较好地体现了数据分析的现实意义。由此可以让学生更好地体会到统计的价值，初步培养学生的统计意识。。 主题学情分析 已有基础分析： 学生在一年级时已经接触过简单的数据收集和整理，如统计班级人数等，具备一定的数据意识和初步的统计能力。 思维障碍分析： 低年级学生注意力集中时间有限，在数据收集过程中容易出现遗漏或重复的情况，且在数据分析时，缺乏深入思考和判断能力，可能只得出一些表面的结论。 拟采用策略： 本课教学综合运用情境导入法、探究学习法、合作学习法和讲授法等，通过具体情境激发学生的学习兴趣，引导学生参与数据收集、整理和分析的全过程，并通过小组合作和问答互动的方式，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。 主题概述 单元大主题/大概念设定 单元大主题：数据收集整理与应用。 单元大概念：数据收集、数据整理、数据分析、统计表。 单元大情境：以学校生活中的各种活动为背景，如班牌制作、讲故事大赛等，创设真实的情境，让学生在情境中学习数据收集整理的方法，并运用所学知识解决实际问题。 数字化学习 环境 情境视频播放、ppt展示 二、单元学习目标设计（基于标准、教材、情，体现素养导向） 单元学习目标 目标编码 目标描述 2A0101 在贴近生活的情境中经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据。学会在分类的基础上用打“√”和画“正”字的方法记录数据，认识简单的统计表，会用给定的统计表呈现和整理数据。 2A0102 使学生了解统计的意义，学会简单的方法收集和整理数据。 2A0103 能根据统计图表中的数据提出问题并解答。 2A0104 通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识。 三、单元学习评价设计（多主体评价，指向学习目标的达成） 评价维度 水平划分与描述 预备级 中级 高级 认知领域 学业质量描述 能够识别并简单描述数据的来源，如通过调查、观察等方式获取数据；能初步理解数据的意义，知道数据是用来表示某种信息的。 能够根据问题，选择合适的调查方法收集数据，并能简单整理数据，如用打勾、画圈等方式记录；能理解并运用简单的统计图表（如条形图）来表示数据，能读出图表中的基本信息。 能够独立设计简单的调查问题，制定调查计划，并有效地收集数据；能熟练运用统计图表（包括条形图、折线图等）来整理和分析数据，能从数据中提取有用信息，做出简单的推断或决策。 人际领域 沟通与协作 在小组活动中，能倾听他人的意见，愿意参与讨论；能简单表达自己的想法，但可能需要他人引导才能清晰表达。 在小组活动中，能主动分享自己的观点，同时尊重并接纳他人的不同意见；能与小组成员有效沟通，共同制定调查计划或解决数据收集中的问题，展现出良好的团队合作精神。 在小组活动中，能起到领导或协调作用，引导小组成员达成共识；能清晰地阐述自己的观点，并用数据支持自己的论断，有效促进小组内的深入讨论和合作，提升团队的整体效率和成果。 自我领域 学会学习与 学习心志 对数据收集整理表现出一定的兴趣，愿意在老师的指导下参与学习活动；能完成基本的任务，但可能需要较多的外部激励和监督。 对数据收集整理有较为浓厚的兴趣，能主动参与学习，遇到问题时愿意尝试解决；能自我监控学习过程，如定期检查数据记录的准确性，展现出一定的自律性。 对数据收集整理有浓厚的兴趣，能主动探索更多相关的知识和方法，如学习更复杂的统计图表；面对挑战时能保持积极态度，勇于克服困难，独立完成学习任务；能自我评估学习成果，并设定个人学习目标，持续提升自己的数据收集整理能力。 四、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 课时 情境线 问题线 知识线 任务线 评价线 1 班牌制作 怎样才能制作一个大家都喜欢的班牌呢？ 数据收集的方法 调查班里同学最喜欢的颜色，记录数据，制作统计表 能否准确收集数据并制作统计表 2 讲故事大赛 怎样决定谁参加比赛？ 数据统计的方法 用“√”和“正”字记录得票情况，统计票数 能否正确使用符号和“正”字进行数据统计 五、课时活动方案设计 第1课时 数据收集与呈现 核心素养 培养数据分析观念，提升实践能力。 课标描述 通过实际情境，掌握数据收集的方式，学会用统计表呈现数据。 教学内容分析 本单元是学生正式接触统计的起始，为了让学生充分地体会统计在生活中的作用，教材以选班牌颜色的情境入手，促使学生产生用统计解决问题的需求，并确定用调查的方法收集数据，进而确定调查对象（学生）、调查内容（班牌颜色）、调査方式（举手）、呈现数据的方法（统计表），最后对数据进行简单分析，涵盖了统计的各个要素，也使学生体验了完整的统计过程。 教学重点：学习用调查法收集数据，初步了解统计表。 学情分析 本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。为了让学生能了解学习统计的必要性,教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景,通过参与有趣的调查活动,使学生经历收集信息、处理信息的过程,了解调查的方法,学习收集、整理、描述和分析数据,认识统计的意义和作用。学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识,为本单元进一步学习调查、记录和整理、简单分析数据奠定了基础。在日常生活中有许多与统计相关的生活场景,只是学生没有发现,需要教师在课堂上引导学生研究和体会“生活中处处有数学”“数学来源于生活”。 教学难点：经历用调查法收集整理数据的过程。 学习目标确定 1.经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据，初步了解统计表。 2.通过对数据进行简单的分析，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息，体会统计在决策、预测中的作用。 3.经历统计的过程，使学生积累基本的统计经验，培养初步的数据分析观念。 教师活动 学生活动 活动意图 学习活动设计 一、谈话激趣，引入新课 1. 引入：同学们，二（1）班准备做班牌，有下面4种颜色，选哪种颜色合适呢？ 课件出示以下4种颜色。 2. 谈论：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？ 3. 揭题： 你们真聪明！刚才你们说的调查就是收集数据常用的方法。要知道最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。 二、学生讨论，教师总结 1. 思考：看来同学们喜欢的颜色不全相同，按每个人喜欢的颜色订做班牌可以吗？ 2. 全班讨论：订做哪种颜色呢？ 3.小组汇报。 三、合作交流，探究新知 1.引导学生讨论收集数据的方法。 2.收集、整理数据。 （1）收集数据：用举手的方式进行调查，每人只能选一种颜色，不能多选、漏选。 （2）整理数据：认识简单的统计表，师生合作完成统计表。 3.根据统计表解决问题。 （1）引导学生观察统计表，说一说从中发现了哪些数学信息。 （2）引导学生根据统计表计算出全班人数。 （3）引导学生分析表格，解决问题，体会统计的价值。 （4）应道学生小组讨论：全校选这种颜色做班牌合适吗？为什么？理解统计数据的应用范围。 四、巩固应用，提升能力 1.师生共同完成教材第3页“做一做”。 2.指导学生完成教材第4页练习一第1、2题。 五、课后小结 1.师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获? 2.教师总结:在统计时要先收集数据，收集数据有举手、起立等多种方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。收集完数据后要对数据进行整理，将整理好的数据进行记录，填入表格，形成统计表。通过分析统计表，我们就可以得到想要的信息。 1.回忆分类的相关知识并互相交流。 2.（1）自由发表见解。 （2）讨论、达成共识：要调查全校同学，范围太大，可以先在班里调查。 3.明确本节课的学习内容。 1.小组内讨论收集数据的方法。（汇报：可以用举手的方法收集数据） 2.收集、整理数据。 （1）当教师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学举手，每人只能选一种颜色。 （2）初步认识统计表，与较适合做完成统计表。（教师数人数，学生填表） 3.学生通过观察分析、小组讨论、交流来解决问题。 （1）观察统计表，自由发言，说说自己的发现。 （2）计算全班同学的人数，即把最喜欢每种颜色的人数加起来。 （3）小组交流，解决问题。根据统计表中的数据确定全班同学选择订做班牌的颜色。 （4）学生讨论理解：某班学生最喜欢的颜色不代表全班学生最喜欢的颜色。 1.学生先调查，完成统计表，再根据统计表解决问题，集体汇报交流。 2.巩固收集数据、用统计表整理和呈现数据的方法。 学生交流后。 让学生明确班牌的颜色不是以个人的观点来选择的，它需要统筹大家的意见，最合理的方案是选择大部分同学都喜欢的颜色。到底是什么颜色呢？ 这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，既体现了统计的必要性，也体现了统计的作用与价值，同时引发下一个研讨内容。 给予学生充足的时间和机会发表自己的见解,探究调查的方法,通过讨论体会抽样调查方法的合理性,学会进行抽样调查。 练习时让学生去主持数据收集的整个活动，体会不重不漏的严谨性。注意收集过程中出现的问题，及时找出原因。生生互动，提高学生课堂参与度。 板书设计 第2课时 数据统计的方法 核心素养 培养数据分析观念，提升实践能力。 课标描述 掌握使用符号（如“√”）和“正”字等方式进行数据统计的方法。 教学内容分析 教材仍然从实际情境入手，呈现了以投票方式收集数据的方法，由此产生了记录、整理和呈现数据的需要同时，通过多种记录数据方法的比较，突出用打“√”和画“正”字记录数据的好处，体现了多样化与优化的思想。 教学重点：掌握使用符号和“正”字进行数据统计的方法。 学情分析 本节内容在上节课调查的基础上让学生选择最佳的记录方法，先让学生用自己喜欢的方法记录，然后比较各种记录，最后比较各种记录方法，最后师生共同认识到用写打“√”和画“正”字法记录数据更方便、简洁。通过这节课的教学，只有将枯燥的统计知识与学生身边的实际结合起来，学生才能真正经历统计知识的形成过程，从而体会其中的优越性。但在较多数据的统计过程中，学生容易出现误差，由于个别学生注意力不集中导致整体的数据产生偏差，会让学生产生倦怠甚至疑虑，故需要耐心指导。 教学难点：感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。 学习目标确定 1.在经历简单的数据收集和整理过程中，会用自己的方式记录数据，并体会用打“√”和画“正”字记录数据的优点。 2.通过对数据进行简单的分析，感受数据中蕴含着丰富的信息，体会统计在决策、预测中的作用，感受统计的价值，初步培养数据分析观念。 3.经历统计的过程，积累基本的统计经验，同时体会到严谨、科学、求实的态度。 教师活动 学生活动 活动意图 学习活动设计 一、创设情境，导入新课 1.学校要举办讲故事大赛，要从小刚、小雨这两位同学中选一位参加比赛，怎么选呢？（课件出示例2） 2.组织学生进行讨论，确定选举方法。 二、合作交流，探究新知 1.收集数据。 （1）引导学生选择收集数据的方法。 （2）教师发纸条，并提出投票要求：在纸上只能写一位同学的名字。然后组织学生现场投票。 2.记录数据。 （1）引导学生选择统计数据的方式。（一人读票，一人监票，一人写票，其余学生在本上写票） （2）指导学生用自己喜欢的方法记录数据。 3.交流反馈展示学生记录的数据，观察比较，选择最佳纪录数据的方法。 4.解决问题 （1）引导学生观察统计表，说一说从中发现了哪些数学信息。 （2）提出问题：有两位同学缺勤没有参加投票，那么结果可能会怎样？为什么？ 三、巩固应用，提升能力 1.完成教科书P4“练习一”第3题。 2.完成教科书P5“练习一”第4题。 四、课后小结 师：这节课就要结束了，谁来说说你今天有什么收获？ 师：今天在记录数据时我们知道了很多简洁的方法，并解决了一些生活中的问题。更可贵的是，在统计结果不大一样时，大家不怕麻烦，纷纷要求重新统计，表现出了严谨、求实的科学精神，相信有了这种精神，大家在将来的学习中肯定都会有所成就。 1.思考老师提出的数学问题。 2.学生讨论，达成共识：用投票的方式解决，得票多的同学继续参加比赛。 1.收集数据。 （1）学生通过讨论决定，选择用无记名投票的方法收集数据。 （2）在老师的指导下，学生根据小刚和小雨的表现进行投票，完成后奖票交给小组长，然后上交老师。 2.记录数据 （1）在老师的引导下，通过交流确定统计数据的方式。 （2）选择自己喜欢的方法记录数据。 3.交流反馈讨论交流，得出结论：用画“正”字的方法记录数据既清楚又方便。 4.解决问题 （1）观察统计表，分析数据，确定参加比赛的人选。 （2）学生讨论交流，并汇报结果。预设：①投给小刚、小雨各一票；②两票全投给小刚；③两票全投给小雨。 1.学生先将收集的数据整理到统计表中，再回答问题，最后同桌之间互相交流。 2.先独立完成，再小组交流汇报。 学生交流回答。 用谈话的方式导入，吸引学生注意力的同时，让学生体会到生活中其实有很多地方会用到统计的知识。对于流动性强、数据量大的信息，可以用统计的知识来解决问题。同时激发学生的求知欲，选择怎样的方法对这类数据进行收集整理呢？ 结合具体情境,引导学生体会记录数据方法的多样性,通过提问,引导学生思考用画“正”字法记录数据的科学性。 此题通过把用“正”字记录的数据整理到统计表中，让学生进一步体会用“正”字记录数据的优点，同时加深对统计表的认识。在现实生活中，需要统计的对象往往复杂多样。这一练习题的设计意在让学生认识到，面对新的问题，要学会灵活处理，采用不同的策略同样能收集到有用的数据。 板书设计 六、单元作业设计 单元作业 作业目标： 1.通过基础性作业，能够理解并掌握数据收集的基本方法，如用画“正”字、打勾或数数等方式记录数据。能够准确识别并区分不同类别的数据，如根据颜色、形状、大小等特征对数据进行分类。能够简单地对收集到的数据进行整理，如将相同类别的数据归并在一起，形成初步的数据表或图表。理解数据的基本概念，知道数据是用来描述事物或现象的一种量化或质性信息。 2.通过发展性作业，能够熟练运用所学的数据收集方法，独立地完成较为复杂的数据收集任务，如统计班级同学的生日月份、喜欢的水果种类等。能够根据收集到的数据，进行简单的数据分析，如找出数据中的最大值、最小值，或计算某一类别的数据所占的比例。能够尝试用不同的方式（如图表、图形等）呈现数据，使数据更加直观、易于理解。培养对数据敏感性和兴趣，学会从数据中发现问题、提出问题，并尝试用数据来解答问题。 3.通过实践性作业，生能够将所学的数据收集整理知识应用到实际生活中，如参与家庭开支的记录与统计、班级图书借阅情况的调查等。通过实践活动，增强团队合作意识，学会与他人合作完成数据收集、整理和分析的任务。能够根据实践活动的结果，提出自己的见解或建议，如根据班级图书借阅情况提出增加某类图书的建议。进一步培养数据思维和问题解决能力，学会用数据来说话，用数据来支持自己的观点或决策，为今后的学习和生活打下坚实的基础。 础性作业：  1．下面是二（4）班同学最喜欢的天气统计情况 晴天 小雨 多云 阴天 正正正 正正 正正 正正 （1）完成下面的统计表 最喜欢的天气 人数 （2）涂一涂 （3）根据上面的统计表完成下面的问题 最喜欢 　 　的人最多，最喜欢 　 　和 　 　的人一样多，最喜欢天的人数比最喜欢天的人数多 　 　人。 2．如表是某地2021年6月份的天气情况。 （1）整理天气情况，把整理的结果涂一涂。 （2）比多 　 　天，比少 　 　天。全月一共有 　 　天。 3．先数一数，再填一填。 （1）数一数，把结果整理在表格中。 水果 个数 　 　个 　 　个 　 　个 　7　个 （2）　 　最多，　 　最少。 　 　和 　 　同样多。 （3）苹果比桃多 　 　个，梨比苹果少 　 　个。 发展性作业： 1．如图是二（1）班同学参加兴趣小组的情况。 （1）把上面统计出的数据填入如表中。 兴趣小组 航模组 书法组 美术组 电脑组 科技组 人数（人） 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （2）参加 　 　小组的人数最多，参加 　 　小组的人数最少。 （3）电脑组比航模组多 　 　人，比美术组少 　 　人。 （4）一共统计了 　 　人。 2．如表记录了学校二年级参加社团活动的情况。 古筝 正正正 舞蹈 正正正正 象棋 正正一 绘画 正正正T （1）你能根据记录在下面的表中填一填吗？ 古筝 舞蹈 象棋 绘画 　 　人 　 　人 　 　人 　 　人 （2）请你算一算，二年级一共有 　 　名学生参加了社团，人数最少的社团比最多的少 　 　人。 3．小东在自己的班级进行调查，得到了下面的一些数据。先填空，再解答。 男生 26人 喜欢篮球 正正正正正正一 女生 28人 喜欢足球 正正正正正 （1）喜欢篮球的 　 　人，喜欢足球的 　 　人。 （2）不喜欢足球的多少人？ 实践性作业： 1. 用筷子夹玻璃球十分有趣。你估计自己3分钟能夹出记个玻璃球？其他同学呢？4-6人一组开展活动，把结果记录下来。 姓名 成绩 你们小组里夹球个树最多的是谁？你的夹球成绩在小组里排第几？班上夹球个数最多的是谁？夹了多少个球？ 2.统计全班同学立定跳远的成绩，用你喜欢的方式记录在下面的方框里，并回答下面的问题。 （1） 参与调查的一共有多少名同学？ （2） 你们班立定跳远的成绩达到优、良或达标的各有多少人？ （3）看到这样的结果，你想给同学们提出哪些建议？ 参考答案与评价标准 基础性作业： 1.【分析】一个正字有5画，数一下一共有几个正字就有几个5，再加几画即可，据此数据填写统计表和绘制统计图，一格代表1个，再分析数据解决问题即可。 【解答】解：（1） 最喜欢的天气 人数 15 10 12 10 （2） （3）15﹣12＝3（人） 答：最喜欢晴天的人最多，最喜欢小雨和阴天的人一样多，最喜欢天的人数比最喜欢天的人数多3人。 故答案为：15，10，12，10；晴天，小雨，阴天，3。 【点评】本题考查了统计数据的整理及应用。 2.【分析】根据统计表先整理数据，再一格代表1进行涂色统计图，最后根据统计图比较数据完成问题。 【解答】解：（1）如图： （2）12﹣7＝5（天） 11﹣7＝4（天） 12+7+11＝30（天） 答：比多5天，比少4天。全月一共有30天。 故答案为：5，4，30。 【点评】本题考查了统计图的应用及解答问题。 3.【分析】一行一行一个一个数的方法解答，填写统计表，根据统计表解决问题。 【解答】解：（1） 水果 个数 3个 5个 5个 7个 （2）苹果最多，梨最少。桃子和香蕉同样多。 （3）7﹣5＝2（个） 7﹣3＝4（个） 因此苹果比桃多2个，梨比苹果少4个。 故答案为：3，5，5，7；苹果，梨，桃子，香蕉；2，4。 【点评】本题考查了统计数据的整理及应用。 发展性作业： 1.【分析】（1）一个正字代表5人，据此数数的方法解答； （2）看统计表中的数据多少填空； （3）利用减法计算解答； （4）把统计表各小组的人数相加即可。 【解答】解：（1） 兴趣小组 航模组 书法组 美术组 电脑组 科技组 人数（人） 7 5 14 13 4 （2）参加美术小组的人数最多，参加科技小组的人数最少。 （3）13﹣7＝6（人） 14﹣13＝1（人） 因此电脑组比航模组多6人，比美术组少1人。 （4）7+5+14+13+4 ＝12+13+14+4 ＝25+14+4 ＝43（人） 答：一共统计了43人。 故答案为：7，5，14，13，4；美术，科技；6，1；43。 【点评】本题考查了数据的统计及分析数据的应用能力。 2.【分析】（1）一个正字代表5画，数一下有几个正字就表示几个5，再数一下不完整的正字有几画，相加填表即可； （2）求一共多少人，把各种社团人数相加，求谁比谁少几用减法计算。 【解答】解：（1） 古筝 舞蹈 象棋 绘画 19人 23人 11人 17人 （2）19+23+11+17＝70（人） 23﹣11＝12（人） 答：二年级一共有70名学生参加了社团，人数最少的社团比最多的少12人。 故答案为：19，23，11，17；70，12。 【点评】本题考查了统计数据整理及应用。 3.【分析】（1）一个正字有5画，数一下每人有几个正字和几画填写表格； （2）利用总人数减去喜欢足球的人数即可。 【解答】解：（1）喜欢篮球的31人，喜欢足球的25人。 （2）26+28﹣25 ＝54﹣25 ＝29（人） 答：不喜欢足球的有29人。 故答案为：31，25。 【点评】本题考查了数据的整理及应用。 实践性作业： 开放性实践作业，以体验为主，不设具体答案。 六、学习效果自评 亲爱的同学们，一个单元愉快的数学学习结束了， 快给自己的表现画上小红花吧。 自 我 评 价 学习表现 ❀❀❀ ❀❀ ❀ 认知领域 学业质量描述 能够识别并简单描述数据的来源，如通过调查、观察等方式获取数据；能初步理解数据的意义，知道数据是用来表示某种信息的。 能够根据问题，选择合适的调查方法收集数据，并能简单整理数据，如用打勾、画圈等方式记录；能理解并运用简单的统计图表（如条形图）来表示数据，能读出图表中的基本信息。 能够独立设计简单的调查问题，制定调查计划，并有效地收集数据；能熟练运用统计图表（包括条形图、折线图等）来整理和分析数据，能从数据中提取有用信息，做出简单的推断或决策。 人际领域 沟通与协作 在小组活动中，能倾听他人的意见，愿意参与讨论；能简单表达自己的想法，但可能需要他人引导才能清晰表达。 在小组活动中，能主动分享自己的观点，同时尊重并接纳他人的不同意见；能与小组成员有效沟通，共同制定调查计划或解决数据收集中的问题，展现出良好的团队合作精神。 在小组活动中，能起到领导或协调作用，引导小组成员达成共识；能清晰地阐述自己的观点，并用数据支持自己的论断，有效促进小组内的深入讨论和合作，提升团队的整体效率和成果。 自我领域 学会学习与 学习心志 对数据收集整理表现出一定的兴趣，愿意在老师的指导下参与学习活动；能完成基本的任务，但可能需要较多的外部激励和监督。 对数据收集整理有较为浓厚的兴趣，能主动参与学习，遇到问题时愿意尝试解决；能自我监控学习过程，如定期检查数据记录的准确性，展现出一定的自律性。 对数据收集整理有浓厚的兴趣，能主动探索更多相关的知识和方法，如学习更复杂的统计图表；面对挑战时能保持积极态度，勇于克服困难，独立完成学习任务；能自我评估学习成果，并设定个人学习目标，持续提升自己的数据收集整理能力。 七、反思性教学改进（实施后填写） 八、课时板书设计 第一课时 第二课时 学科网（北京）股份有限公司 $$