第19课 登勃朗峰（共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年八年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 八年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 19 登勃朗峰 部编版八年级下册 第五单元 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.运用已有游记阅读经验开展自主阅读,把握文章景物、人物的特征,领会作者乐观积极的生活态度。 2.对比单元学习内容,把握本文散文笔法和小说笔法相结合的写法。 3.运用圈点批注的方式,品味本文幽默风趣的语言。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 勃朗峰,法语意为“白色的山峰”,是阿尔卑斯山脉的最高峰。今天,我们将跟随马克·吐温的脚步,一睹勃朗峰雄伟奇幻的风采。 课时A计划 知识链接 课时A计划 知识链接 勃朗峰,欧洲阿尔卑斯山的主峰,位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰海拔4810米,山势陡峭,为欧洲名胜之一。 课时A计划 马克·吐温（1835—1910） 美国作家。一生写了大量作品,体裁涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。其作品语言幽默,代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。 作者简介 课时A计划 写作背景 马克·吐温于1866年去夏威夷岛采访。1867年,当地的一家报社为他提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间,他写了大量的旅行信件,1869年收集成《傻子国外旅行记》一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。 课时A计划 翌日 俯瞰 巉峻 拾级 穹顶 皑皑 沟壑 颠簸 打嗝 qióng yì kàn 字词梳理 字音字形 chán shè ái diānbǒ hè gé 课时A计划 醺醺 纷至沓来 络绎不绝 xūn tà 字词梳理 字音字形 luòyì 课时A计划 次日。 翌日 形容山或建筑物的高大。 巍峨 逐步登阶。拾,轻步而上。 拾级 险峻陡峭。 巉峻 字词梳理 词语释义 形容人马、车船来来往往,连接不断。 络绎不绝 轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 轻歌曼舞 课时A计划 形容在极短的时间之内变化多而快。 瞬息万变 纷纷到来;连续不断地到来。 纷至沓来 名声或名称与实际相符合。 名副其实 形容态度和蔼可亲。 和颜悦色 字词梳理 词语释义 课时A计划 整体感知 学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法,并揣摩和品味语言,欣赏、积累精彩语句。 课时A计划 整体感知 1.结合学习《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》的收获,谈谈自己阅读游记的方法。 怎样理清游踪? 怎样赏析景物描写? 怎样品味语言? 怎样积累精彩词句? 课时A计划 整体感知 如果你是本文的作者,根据这个标题，你会写些什么? 登勃朗峰 马克·吐温因其辛辣的讽刺小说而为众人所熟知，你认为他会写些什么呢? 课时A计划 整体感知 自读课文里的旁批随文设置，内容丰富、形式多样,或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法作精要点评,或以问题的形式呈现。 第五处旁批 旅途中不只有风景,奇人奇事亦可乐也。 批注中的“奇”字,可以串联全文内容。本文写作者和朋友登勃朗峰所见之奇景,所遇之奇人。 课时A计划 整体感知 2.阅读课文 ,在阅读过程中,勾画出地名和方位名词。 马蒂尼 将这些词语的先后顺序按照行文顺序排列出来，作者的游踪便跃然纸上。 黑首 V字形的山口中间 阿冉提村 沙蒙尼旅馆 …… 课时A计划 整体感知 《壶口瀑布》 都本基作 插图的功能： “插图”是插在文字中间帮助说明内容的图画。教材配有切合内容的插图，能增加直观性、形象性,有助于更好地理解课文。 课时A计划 整体感知 3.品读文章第1-6段,任意选择一处景物描写，根据内容,发挥合理的想象,为文字配一幅插图，根据文意为插图添加一个标题。 例 第1段写骑骡和乘坐马车上山的游人，先结合课文第一个旁批,回答疑问。再结合“天气灼热难当,乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女,焦炙于火辣辣的艳阳之下,真是可怜可悯"这一关键语句， 可以命名为“可怜可悯的男男女女”。 课时A计划 整体感知 作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历,或浓墨重彩，或简笔勾勒,笔法多变，妙趣横生。写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨。 课时A计划 整体感知 4.回顾完成《壶口瀑布》“积累拓展”第四题的经验,结合文章内容和旁批,试着为自己所配插图写一段解说文字。 建议从以下角度进行解说: 画面内容及特点; 描绘画面的技巧。 课时A计划 整体感知 例1 文章第2段,写登山途中,抵达高地时的景象。作者调动视觉、听觉等感官,通过俯视、环视等不同的视觉角度将沿途动态的湍流、静态的巉岩呈现出来。 例2 在第5段中,作者先运用散文般诗意优美的语言和大量四字成语,把“仰面遥望”所见的“彩霞满天,白云缭绕”“瞬息万变,无穷变幻”的景象描绘出来。 尤其是作者笔下的云,云的形“精美柔细,宛若游丝蛛网”;云的色“轻淡柔和，交相辉映,妖媚迷人”;云的神“瞬息万变”,但究其本质仍是“洁白轻薄”,“仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”。 作者以充满动感的文笔，具体而形象地表现出峰巅云彩在阳光和山风中的无穷变幻,令人神往。 课时A计划 细读分析 1.朗读课文第6段,思考旁批设置的疑问:这里联想到肥皂泡,抒发了怎样的感慨? 提示1 “刚才空中的华丽色彩,天衣云锦,恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡”,强调出肥皂泡“破裂并蔓延”的特殊状态,还冠以“自然界中最美丽最精致的造物”之称号。肥皂泡轻盈可爱、色彩变幻,把世间至美比作极轻极薄的肥皂泡,有何意图? 提示2 易碎、轻薄的肥皂泡“在阳光下破裂并蔓延”,是不是在暗示读者美好的事物不仅有变幻莫测的未知美,也有稍纵即逝的消失美? 分组交流 课时A计划 作者时时处处仿佛都在告诉我们:快乐与美好,总是稍纵即逝,需要珍惜! 此外,作者在文段最后又说“假如世上只有一个肥皂泡,其价值会是多少呢?” 细读分析 教师总结 课时A计划 极其廉价的“肥皂泡”与“价值"并提,似乎有些矛盾。仔细想想,透过肥皂泡产生的欣赏价值,或是这种欣赏价值带来的精神愉悦,才是最有价值的：肥皂泡随时可以制造出人们很难于细微处看到的美,正如沿途的风景,往往因所谓的“价值”而被人们忽略。 细读分析 教师总结 课时A计划 第二课时 课时A计划 细读分析 2.速读课文，回顾《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》两篇游记，比照本篇内容,你有什么发现? 篇目 主要内容 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 《登勃朗峰》 以独特视角展现壶口瀑布的雄浑壮美 以行踪为线索抒写自己在各拉丹冬不同地点的见闻和感受 既用散文笔法描绘山中奇景,又以小说笔法叙述奇人奇事 课时A计划 细读分析 3.自读课文第7-11段,结合文章内容进行批注。 注意:可从人物的神态、动作和语言描写人手,批注人物形象。 课时A计划 细读分析 ① “但是,”他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去,可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧,一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧!” 这是车夫酒后的语言。如果车夫没有喝酒，他在清醒状态下会怎么说? “但是，”他说，“请静下心来,不要浮躁,更不必为此烦恼。他们虽已扬尘远去,可不久就会消失在我们身后的。因为我驾车经验丰富,所以你就放下心坐好吧，一切包在我身上。” 品读重点语句 说说课文的“酒后”语言具有“清醒”语言所不具备的哪些特点？ 课时A计划 细读分析 ①语序颠倒,缺乏逻辑。例如，劝人应是先“静心”再“不要浮躁”,再“不必烦恼”。再如,劝乘客“放心坐好”的前提是自己“驾车经验丰富”。 ②说话断断续续,或是拉长声调。这一点主要体现于破折号的使用。 ③“酒后吐真言”,借着酒劲说出平时不敢说、不好意思说的话,且喜欢重复。车夫自称“车王”，还重复了好几次，这样外显的高度自信,在清醒状态之下应是不常见。 ④一个淡定、自信、乐观、热情、驾车技术高超的车夫形象跃然纸上。 课时A计划 细读分析 ②如此颠簸,我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面,但我们不停不歇，一如既往地保持着速度,疾驰向前，什么乱石废物,沟壑旷野,一概不顾——有时一 两个轮子着地,但大多数时候腾空而起。 品读重点语句 这里主要写山路路况的糟糕、环境的艰险,实际上就是侧面烘托。作者将车夫置于这样险恶的环境,从侧面烘托车夫的技高胆大。 课时A计划 细读分析 ③那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来,神情威严地冲我们说道:“哈,看到了吗?如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”每当我们险遭不测时,他总是面不改色,和颜悦色地说:“只当是种乐趣吧，先生们,这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人,可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的,我就是车王。” 品读重点语句 描写环境的险恶主要是为了从侧面烘托人物形象,现在把环境和人物的言行举止放在一起,则是为了凸显人物的精神：在险恶的环境中本应该小心翼翼,但是车夫反其道而行之，神色镇定,从容不迫，面不改色，和颜悦色。鲜明的对比之下,人物形象特征就呼之欲出。 课时A计划 细读分析 4.作者除了运用神态、动作和语言描写来塑造人物,还在哪些地方用到了小说笔法?请就此展开小组讨论。 作者在塑造人物时,还注重了矛盾设置。如车夫驾车却偏偏要喝酒,驾车不专心目视前方却回头和乘客说话，路况危险却不减速,一路飞车越险最后却平安抵达。 课时A计划 细读分析 5.作者这次的奇遇有苦也有喜，那他对车夫的态度是褒还是贬？ 作者用漫画式的手法表现“车王”,把他写得颇为可笑,但“车王”的奇言奇行是建立在他高超的驾车技巧和对路况的充分把握的基础上的,他并非嗜酒莽撞、荒诞可笑,实是自信、热情、洒脱。作者在字里行间透露出对他的欣赏之意,是因为他表现出的对待生活、对待自我的态度与作者自己的人生态度有许多契合之处。 课时A计划 深入探究 旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。 虽有颠簸之苦,不测之险,也有意外之喜。 1.两个批注中,分别提到了“乐”和“喜”。读完课文,你也有这种感受吗?请从语言风格的角度进行分析。 课时A计划 细读分析 (1)生动的细节。 比如“勃朗队长”那重复的话语内容和酒意十足的说话方式,还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”这样一个滑稽的小插曲,幽默效果就自然产生了。 (2)巨大的反差。 例如，道路危险重重,而车夫“镇定”“神情威严”“面不改色"“和颜悦色”,这之间的巨大反差形成一种带有揶揄讽刺意味的幽默效果。 (3)适度的夸张。 比如描写马车的一路狂奔,“有时一两个轮子着地,但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张的成分，景象如同漫画一般好笑。 课时A计划 深入探究 2.从文中表现出作者怎样的生活态度? 从文中我们可以看出马克·吐温幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。他警惕甚至批评生活中过于“文明化”、过分优雅的东西,赞同富有活力、简单自由的生活理念。 课时A计划 本文记述了一次愉悦的旅行,运用了比喻、拟人的修辞手法,描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景,从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领,语言幽默风趣,细细品味,趣味横生。作者积极、乐观、率真的生活态度非常值得我们学习。 课堂小结 课时A计划 布置作业 体会作者幽默风趣的语言风格,揣摩精妙独特的写景语言。回忆自己的一次旅行经历,完成一个写景片段。(不少于200字) 课时A计划 思维导图 课时A计划 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$