第4课《孙权劝学》课件 2024-2025学年统编版语文七年级下册

《资治通鉴》司马光 孙权劝学 《长歌行》 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 新课导入 同学们，这首《长歌行》告诉我们要珍惜时光，努力学习。在历史的长河中，也有一位君主劝手下大将学习，改变了这位大将的一生。今天，我们就来学习《孙权劝学》，看看孙权是如何劝学的，又产生了怎样的效果。 新课导入 司马光：（1019 - 1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人 ，世称涑水先生。 身份：北宋政治家、史学家、文学家。 成就：主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。这部巨著以时间为纲，事件为目，涵盖 16 朝 1362 年的历史，总结历史经验教训，具有极高的史学价值和文学价值。 作者介绍 《孙权劝学》出自《资治通鉴》。当时司马光主持编纂《资治通鉴》，旨在通过对历史事件和人物的记载，为统治者提供治国理政的借鉴。 三国时期，孙权继承父兄基业，统治江东。吕蒙作为东吴的重要将领，虽作战勇猛，但文化水平较低。孙权深知学习对人才培养的重要性，希望吕蒙能通过学习提升自身素养，更好地为国家效力，于是便有了这次劝学的故事。司马光将这一故事收录其中，以展现孙权的善劝和吕蒙的好学，同时也强调了学习的重要性。 创作背景 正字音 邪 （shú） 更 （guā ） 涉猎 （shè liè） 孰 （yé） 刮 （gēng） 当涂 （suì） 辞 （gū） 孤 （cí） 卿 （qīng） 及 （jí） 遂 （dāng tú） 请将下列文字和对应读音进行连线 初，权 / 谓吕蒙曰：“卿 / 今 / 当涂掌事，不可 / 不学！” 蒙 / 辞以军中多务。权曰：“孤 / 岂欲卿 / 治经 / 为博士邪！但当 / 涉猎，见 / 往事耳。卿言 / 多务，孰 / 若孤？孤常读书，自以为 / 大有所益。” 蒙 / 乃始就学。 及 / 鲁肃过寻阳，与蒙 / 论议，大惊曰：“卿 / 今者才略，非复 / 吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更 / 刮目相待，大兄 / 何见事之晚乎！” 肃 / 遂拜蒙母，结友 / 而别。 朗读课文注意节奏 7 疏通文意 借助注释 注释 例句 注释 例句 注释 例句 初：当初，这里是追述往事的习惯用词。 初，权谓吕蒙曰 邪：通 “耶”，语气词。 孤岂欲卿治经为博士邪 乃：于是，就。 蒙乃始就学 当涂：当道，当权。 卿今当涂掌事 但：只，只是。 但当涉猎 及：到，等到。 及鲁肃过寻阳 辞：推托。 蒙辞以军中多务 涉猎：粗略地阅读。 但当涉猎 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 卿今者才略 孤：古时王侯的自称。 孤岂欲卿治经为博士邪 见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。 见往事耳 非复：不再是。 非复吴下阿蒙 治经：研究儒家经典。经，指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》等书。 孤岂欲卿治经为博士邪 耳：语气词，相当于 “罢了”。 见往事耳 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。吴下，指吴县，今江苏苏州。阿，词头，多用于人名前。 非复吴下阿蒙 博士：当时专掌经学传授的学官。 孤岂欲卿治经为博士邪 孰若：与…… 相比怎么样。 卿言多务，孰若孤 士别三日：读书人分别多日。三，这里表示 “几”。 士别三日，即更刮目相待 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛。 士别三日，即更刮目相待 见事：知晓事情。 大兄何见事之晚乎 大兄：对朋友辈的敬称。 大兄何见事之晚乎 遂：于是，就。 肃遂拜蒙母 拜：拜见。 肃遂拜蒙母 别：告别。 结友而别 注释 例句 注释 例句 注释 例句 疏 通 文 意 疏通文意 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友然后分别了。 知识积累 古今异义 词语 古义 今义 孤 古时王侯的自称 孤单、孤独 博士 专掌经学传授的学官 学位的一种 往事 指历史 过去的事情 但 只，只是 转折连词，但是 见事 知晓事情 看见事情 知识积累 一词多义 词语 释义 词语 释义 以 蒙辞以军中多务（用） 见 见往事耳（了解） 自以为大有所益（认为） 大兄何见事之晚乎（知晓） 当 当涂掌事（掌管） 但当涉猎（应当） 知识积累 通假字、文言句型、固定搭配 通假字 原字 通假字 释义 例句 邪 耶 语气词，表反问 “孤岂欲卿治经为博士邪！” 固定搭配： 释义 例句 重点句型 解析 正常语序 “孰若” 表示比较，可译为 “谁比得上”。 例句：卿言多务，孰若孤？ “蒙辞以军中多务” 状语后置句 “蒙以军中多务辞” “非复” 意思是 “不再是”。 例句：卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 解读人物知路径 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。上级对下级 在本文中，孙权称吕蒙为 “卿”，既体现了君臣之间的关系，又有亲切友好的意味。 孤：古时王侯的自称。 自称 孙权以 “孤” 自称，显示出其王侯的身份和地位。 大兄：对朋友辈的敬称。 同辈之间 吕蒙称鲁肃为 “大兄”，表现出两人之间亲近的关系。 称谓知关系 解读人物知路径 孙权：“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 语气坚定又循循善诱，体现出他作为君主的威严和对下属的关心，善于以自身经历说服他人。 吕蒙：“蒙辞以军中多务。”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 开始的推辞显示出他对学习的抵触，后来的回应则表现出他的自信和幽默，反映出他知错能改、积极向上的性格。 鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 惊讶之情溢于言表，简洁的话语体现出他的直率和对人才的欣赏。 对话知个性 精读细研 孙权认为吕蒙 “今当涂掌事，不可不学”，意思是吕蒙现在当权管事了，不能不学习。因为吕蒙身居要职，只有通过学习才能更好地处理事务，提升自身能力，为国家效力。 孙权劝学的目的是什么？ 精读细研 孙权先以 “当涂掌事，不可不学” 直接点明学习的必要性，语气坚定。当吕蒙以军中多务推辞时，孙权又说 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，以自身为例，说明学习的方式是 “涉猎” 了解历史即可，且强调自己事务繁多仍坚持读书有收获，来打消吕蒙的顾虑。从这些劝说内容可以看出孙权善劝，既威严又亲切，关心下属的成长，具有长远的眼光 。 孙权是如何劝学的？从他的劝说中可以看出他怎样的特点？ 精读细研 吕蒙 “辞以军中多务”，用军中事务多来推辞。这反映出他起初对学习不够重视，认为军务繁忙是更重要的事情，同时也可能存在对学习的畏难情绪，觉得自己没有时间和精力去学习。 吕蒙起初是如何回应孙权劝学的？这反映出他当时怎样的心态？ 精读细研 这样写采用了侧面烘托的手法。通过后文 “及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”，以鲁肃的惊讶和赞叹，从侧面突出了吕蒙学习效果显著，让读者自己去想象吕蒙学习时的勤奋和努力。这种写法使文章简洁精炼，重点突出，更能引发读者的思考和想象。 文中没有详细描写吕蒙学习的过程，这样写有什么好处？ 精读细研 “大惊” 生动地表现出鲁肃对吕蒙才略长进的极度意外和惊讶。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 从侧面有力地烘托出吕蒙学习后变化之大，突出了学习对吕蒙的巨大提升作用。同时，推动了情节的发展，引出了吕蒙 “士别三日，即更刮目相待” 的精彩回应，进一步深化了文章主题。 鲁肃的 “大惊” 这一表现有什么作用？ 精读细研 吕蒙说 “士别三日，即更刮目相待”，一方面体现了他对自己学习成果的自信，表明经过一段时间的学习，自己已经有了很大的进步，不再是过去那个才疏学浅的自己；另一方面，也是在提醒鲁肃要用发展的眼光看待他人，不能再以老眼光评判自己。这也正是文章主题的体现，强调了人是可以通过学习不断进步的。 “士别三日，即更刮目相待” 这句话有什么深刻含义？ 精读细研 文中虽未具体描述吕蒙才略长进的细节，但从鲁肃 “大惊” 以及评价 “卿今者才略，非复吴下阿蒙” 可以看出，吕蒙在与鲁肃论议时，展现出了远超以往的见识和谋略，让鲁肃刮目相看。 吕蒙学习后才略的长进具体表现在哪里？ 精读细研 吕蒙起初不重视学习，以军中事务多推辞，后来听从孙权劝告开始学习并取得显著进步。从他的变化中我们可以得到启示：学习不分早晚，只要愿意学习，下定决心付诸行动，就能够取得进步，就像吕蒙一样，即使之前对学习有所忽视，但一旦开始努力，就能有很大的提升。同时，要善于听取他人合理的建议，孙权的劝诫让吕蒙认识到学习的重要性，我们在生活中也应虚心接受他人的意见，不断完善自己。 吕蒙的变化给我们带来哪些关于学习的启示？ 作业设计 以 “学习的改变” 为主题，写一篇 500 字左右的短文，结合自己的经历或身边的事例，谈谈学习对人的影响。 65644.305 $$