导论 初识新媒体（教学设计）《新媒体运营》同步精品课堂

教 学 设 计 一、课程信息 任务名称 新媒体运营导论 课程名称 《新媒体运营》 授课对象 财经商贸类专业 授课教师 何琳琳 教学部 （教研组） 电子商务教研组 授课学时 2学时 教学内容 活动1 初识新媒体 学情分析 知识与技能基础 中职学生在入学时通常已经具备一定的中等教育阶段的基础知识和技能。他们已经接受了初中或者高中的教育，掌握了一定的语言、数学、科学等学科的基础知识。此外，根据所学专业的不同，中职学生可能已经具备一些相关的实践技能，比如机械维修、电子焊接等。 认知与实践能力 中职学生在学习过程中逐渐培养了较强的实践能力和动手能力。他们通过实验、实训等实践活动，能够将理论知识应用到实际操作中，并具备一定的解决问题的能力。他们也有较强的观察能力和实际操作的灵活性，能够快速适应实际工作环境的要求。 学习特点 中职学生的学习特点主要表现在以下几个方面： 1.实践导向：中职学生更注重实践和动手能力的培养，对于实际应用的学习更感兴趣，更能从实践中获取知识和经验。 2.职业导向：中职学生的学习目标更加明确，他们通常选择特定的职业方向，并希望通过学习获得相关技能，为将来就业做好准备。 3.学以致用：中职学生更注重学以致用，他们希望学到的知识和技能能够在实际工作中发挥作用，解决实际问题。 4.学习积极性高：中职学生通常具备较高的学习积极性，他们对于自己所学专业感兴趣，愿意主动参与学习活动，积极探索和实践。 教学目标 知识目标： 1、能够了解新媒体的定义、特点和发展趋势。 2、能够了解不同类型的新媒体平台和应用，如社交媒体、微信公众号、视频平台等。 能力目标： 1、能够分析新媒体对传统媒体和市场营销的影响。 2、能够评估不同新媒体平台的适用性，并制定相应的运营策略。 素质目标： 1、培养培养创新思维和创意表达能力，能够设计并创造有吸引力和影响力的新媒体内容。 2、具备新媒体传播策划与管理的能力，能够进行微信公众号、微博、抖音等新媒体平台的运营规划与管理。 3、培养良好的沟通能力，能够与用户、粉丝进行有效互动，建立良好的用户关系。 4、培养正确的网络伦理观念，不传播虚假信息、恶意攻击他人等行为。 教学重点 新媒体的概念、新媒体的特征 教学难点 新媒体的发展趋势 教学方法 教法 项目导向法、任务驱动法、小组讨论法、案例分析法 学法 自主学习法、合作探究法 二、教学过程 课前探索 教学环节 （学时分配） 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 新课导入 1、 教师通过展示新媒体的相关图片、视频或案例，引起学生的兴趣和思考。 2、 教师提出问题，激发学生对新媒体的好奇心和探索欲望。 3、 教师提出新媒体的定义和概念，引导学生进入新课的主题和内容。 根据教师提供的新媒体的相关图片、视频或案例，积极思考并回答教师提出的问题 通过展示新媒体的相关图片、视频或案例，引起学生的兴趣和思考。激发学生对新媒体的好奇心和探索欲望。引导学生进入新课的主题和内容。 课中导学 环节一 （1） 新媒体的概念 （2） 新媒体的特征： 1、 传播行为个性化 2、 传播方式双向化 3、 接收方式移动化 4、 运营内容丰富化 5、 传播速度实时化 1、教师介绍新媒体的定义、特点，以及与传统媒体的比较。 2、教师讲解不同类型的新媒体平台和应用，并分享相关的案例和实践经验。 1、 学生积极参与讨论，分享对新媒体的认识和观点。 2、 学生通过分析案例和实践经验，理解新媒体的应用和影响。 3、 学生运用所学知识，评估不同新媒体平台的特点和适用性，并制定相应的运营策略。 旨在帮助学生初步了解新媒体的概念、特点和发展趋势，以及其对传统媒体和市场营销的影响。设计意图是让学生从案例和实践中学习，认识到新媒体的重要性和潜力，并能够初步评估不同平台的适用性。 思政融入 引导学生思考微博在信息传播中的责任与道德。讨论在微博上发布信息时需要注意的事项，如维护社会公序良俗、不传播谣言、不侵犯他人权益等。通过案例分析或是讨论，引导学生形成正确的网络伦理观念和社会责任感。 环节二 （3） 新媒体的发展趋势： 1、 注意力经济时代来临 2、 移动场景阅读时代来临 3、 参与感时代来临 4、 社会化传播时代来临 5、 短视频时代来临 6、 信息流时代来临 7、 内容电商时代来临 1、教师引导学生比较新媒体和传统媒体的异同点及优缺点。 2、教师引导学生讨论新媒体对传统媒体和市场营销的影响，并提供相关的理论支持。 3、教师引导学生总结新媒体的发展趋势。 1、学生通过比较新媒体和传统媒体，分析新媒体和传统媒体的异同点及优缺点。 2、学生通过案例分析和实践练习，提高自己的新媒体运营能力和创新思维。 旨在帮助学生初步了解新媒体的概念、特点和发展趋势，以及其对传统媒体和市场营销的影响。设计意图是让学生从案例和实践中学习，认识到新媒体的重要性和潜力，并能够初步评估不同平台的适用性。 思政融入 引导学生了解并遵守网络伦理规范，培养正确的网络道德观念。通过案例分析和讨论，引导学生认识到在微博运营中需要承担的社会责任，如传播真实、准确的信息，不散布谣言和不良信息等。 环节三 课堂小结 对本节课的内容进行小结，并对学生的学习效果进行总结和评价。鼓励学生针对认识微博的过程中所学到的知识和观点，进行个人的反思和思考。强调在使用微博的过程中，要始终牢记社会责任和良好的网络素养。 学生畅谈本节课的收获，总结所学知识点，教师对其进行补充。 在课堂小结中，设计引导学生思考和探索的问题，激发他们主动思考和提出疑问。通过鼓励学生思考，帮助他们深化对学习内容的理解，培养批判性思维和创新思维能力，促进学生的自主学习和主动探索。 思政融入 结合课程内容和实践经验，再次强调微博在信息传播中的社会责任和影响。引导学生思考如何在微博运营过程中秉持正确的价值观和道德标准，履行社会责任，为社会传播正能量，维护网络环境的健康发展。教授学生辨别信息真假的方法和技巧，培养学生的信息辨析能力。通过案例分析，引导学生辨别谣言和虚假信息，提高他们的媒体素养和批判性思维能力。 课后拓展 课后作业 1、 要求学生选择一个自己感兴趣的新媒体平台，分析其特点和应用场景，并提出相应的运营策略。 2、 要求学生撰写一篇关于新媒体对传统媒体和市场营销的影响的短文，包括理论支持和案例分析。 学生课后巩固所学知识，并按时完成教师布置的课后作业。 通过布置课后作业，教师可以了解学生对学习内容的掌握情况，并提供相应的反馈和指导。作业完成后，教师可以对学生的作业进行评阅，给予积极的反馈和建议，帮助学生纠正错误和进一步提高。 三、教学反思 尽管在课程设计中有思政融入的环节，但在实际教学中发现思政融入的效果有待提升。在今后的教学中，可以加强思政融入的深度和广度，引导学生更深入地思考微博运营中的道德、法律和社会责任等议题，培养学生全面发展的素质和价值观念。 备注： 教学过程：课中导学教学环节，一环节一思政融入，模板中设计三个教学环节，可根据具体任务自行增减。 学科网（北京）股份有限公司 $$