第1.6课 《重温革命历史 赓续红色血脉》（教学设计）-【中职专用】2024-2025学年高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）

《重温革命历史 赓续红色血脉》教学设计 教学目标 1.品读毛泽东长征诗词，了解诗词内容，体会毛泽东的革命情怀和伟岸人格。 2.了解革命事件、英雄事迹，通过讲述革命故事，展现革命前辈的丰功伟绩。 3.围绕某种革命精神，阅读经典文献，观看影视作品，选择一种文体进行写作。 教学重点 1.通过品读毛泽东诗词，体会毛泽东的革命情怀和伟岸人格。 2.通过讲述革命故事，展现革命前辈的丰功伟绩。 教学难点 围绕某种革命精神，阅读经典文献，观看影视作品，能用一种文体进行写作。 学时安排：1课时 课前准备 1.阅读毛泽东的长征诗词，了解这些诗词的写作背景，理解其内容主旨，课上进行品读展示。 2.以班级为单位，参观爱国主义教育基地、革命历史遗迹，或访问革命前辈、英雄人物。 3.围绕某种革命精神，阅读经典文献，观看影视作品。 教学过程： 1、 谈党史教育引入新课 ‌“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替”是唐太宗李世民在魏征去世后所说的名言，强调了镜子在个人修养和国家治理中的重要作用。‌‌ 2021年2月20日，党史学习教育动员大会在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策。全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局，以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程，以优异成绩迎接建党一百周年。 要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史等的教育，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观。只有社会主义才能救中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。要给学生讲清楚这一被实践证明了的历史逻辑和现实逻辑，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，不被任何干扰所惑，立志肩负起民族复兴的时代重任。(2018年9月10日在全国教育大会上的讲话) 今天我们通过品读一些革命诗词、讲述革命故事，用自己的笔来书写革命精神。 二、品读革命诗词 1.说说你知道的革命诗词。 2.出示长征诗词赏析 （1）教师示范赏析 十六字令三首 【其一】 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 1 了解写作背景 《十六字令三首》作于 1934 年到 1935 年间。1934 年 10 月，中央红军主力各军团开始了二万五千里长征。在长征途中，红军大多数时候都在高山峻岭中行军，并且常常在万山丛中冲破蒋介石军队的围追堵截，既历尽艰辛，又充满胜利的喜悦。毛泽东这三首小令，就是在翻山越岭的长征行军途中写下的。 2 概括内容主旨 《十六字令三首》描写了长征路上的山，气势博大雄浑，豪放洒脱，气韵天成，尽显山之体势、风骨，也折射出作者宏大的胸襟和抱负。 3 交流阅读感受 提示：可抓住所要分析的诗词特色，如用词、诗词意象、营造的意境、作者情感等方面进行交流。比如，可以运用在《沁园春·长沙》中学到的借助意象品读诗歌的方法，感受作者抒发的情感。 点拨：《十六字令三首》共同的显著特点在于运用了整体象征的方法。毛泽东用山的形象来象征红军的形象，通过精巧的艺术构思，让象征者与被象征者在气势、气概、精神、气质诸方面获得内在联系。三首各写出一个侧面、一个特点，表面上处处写山，写山峦姿态、山野情趣、翻山滋味，实际上处处借山象征红军，通过咏山来歌颂红军。它们虽是小令，但格调却是雄浑豪放的，意境磅礴、壮观、豪迈。夸张、比喻、象征、衬托并举；节奏紧凑，重奏复沓，回肠荡气，非同凡响。 4 尝试情感朗读 播放名家范读，学生模仿朗读。 （2）小组合作，仿照赏析 明确赏析步骤 1 了解写作背景 2 概括内容主旨 ③交流阅读感受 ④尝试情感朗读 忆秦娥·娄山关 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 念奴娇·昆仑 横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。 夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？ 而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？ 一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。 清平乐·六盘山 天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？ 六言诗·给彭德怀同志 山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我彭大将军！ 分小组赏析，其他组可以补充，教师适时点拨。 1.了解背景 《忆秦娥·娄山关》作于1935年2月。1935年1月的遵义会议，事实上确立了毛泽东在党中央和红军的领导地位。为了继续长征，红军经娄山关北上，准备于泸州与宜宾之间渡过长江，但遇到阻碍，毛泽东果断决定二渡赤水，折回遵义，于是再次跨越娄山关。2月25日凌晨，红军向娄山关挺进，在红花园与黔军遭遇，黔军仓皇应战，败退关口，红军沿盘山道猛烈攻击，傍晚时分终于把这座雄关控制在手中，使大部队顺利通过，迈向胜利的前程。由于这一仗意义重大，诗人心情无比激动，在战斗结束不久挥笔写下此词。 《七律·长征》作于1935年10月。红军战士越过岷山后，即将迎来长征的最后胜利。作为红军领导人的毛泽东，在经受了无数次考验后，面对即将到来的胜利，心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。 《念奴娇·昆仑》作于1935年。1935年9月，当中央红军走完长征最后一段行程，即将到达陕北时，毛泽东曾登上昆仑山支脉岷山峰顶，远望青海一带苍茫的昆仑山脉，生发感慨。到达陕北后，红军取得了直罗镇战役的胜利，巩固了陕甘根据地。党中央把全国革命大本营安放在西北，由此引起了全国革命形势的重大变化。《念奴娇·昆仑》经历了一个较长时间的酝酿过程，其构思应起于“夏日登岷山远望”之时，其写成应在到达陕北之后。 《清平乐·六盘山》作于1935年。1935年8月，毛泽东粉碎了张国焘分裂红军的路线后，率红一方面军继续向陕北根据地挺进。9月中旬，红军攻克天险腊子口，奇迹般越过岷山草地，进入甘肃南部。10 月 7 日，红军在宁夏六盘山的青石嘴，击败了前来堵截的敌骑兵团，扫清了阻碍，摆脱了追敌；当天下午，一鼓作气，翻越了六盘山。此词即是作者翻越六盘山时的咏怀之作。 《六言诗·给彭德怀同志》作于1935年。1935年10月19日，党中央和红军抗日先遣队结束了长征，到达陕北延安的吴起镇。红军长征胜利后，蒋介石派5个骑兵团尾随而至。为了防止敌军进入陕北革命根据地，彭德怀指挥先遣队在吴起镇附近进行了“切尾巴”战斗，歼灭敌军一个骑兵团，取得了中央红军到达陕北后的第一场胜仗。为此，毛泽东特作本诗赠予彭德怀，彭德怀收到诗后，将诗末一句“唯我彭大将军”改为“唯我英勇红军”，并把原诗还给毛泽东。题目为后加。 2.概括内容主旨 《忆秦娥·娄山关》上阕写景，下阕抒情。作者勾勒出一幅雄浑壮阔的冬夜行军图，描绘了红军长征中征战娄山关紧张激烈的场景，表现了面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。 《七律·长征》回顾长征一年来战胜的无数艰难险阻。作者满怀喜悦的战斗豪情，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。 《念奴娇·昆仑》上阕借景抒情，下阕缘情发议。作者从当时世界性的大冲突出发，借助昆仑山脉的高大形象，抒发了彻底改造旧世界、埋葬帝国主义、实现人类和平的伟大抱负。 《清平乐·六盘山》上阕从眺望远景起笔，写了登上六盘山所见到的北国清秋之景，回顾了长征的胜利，表达了红军北上抗日的坚强意志；下阕则写近处，如火的红旗在高山之巅迎着西风舒卷，烘托了红军将士胜利的英姿。 《六言诗·给彭德怀同志》前两句描写了中央红军在地势险要的战场与敌人骑马厮杀的场景，后两句刻画了横刀立马、指挥若定、英勇威武的彭大将军形象。 3.交流感受 提示：可抓住所要分析的诗词特色，如用词、诗词意象、营造的意境、作者情感等方面进行交流。比如，可以运用在《沁园春·长沙》中学到的借助意象品读诗歌的方法，感受作者抒发的情感。 《忆秦娥·娄山关》通过声音、画面描绘意境，刻画意象。描绘各种声音——“西风烈”“雁叫”“马蹄声碎”和“喇叭声咽”，引发读者强烈的联想和感怀。上阕“长空雁叫霜晨月”，展现了一幅由辽阔的天空、鸣叫的大雁、苍凉的冬霜、淡白的晨晓和暗淡的月光交织而成的浩瀚、寂寥的画面。尾句“苍山如海，残阳如血”写青山就像碧波万顷的大海，夕阳就像鲜血那样殷红，呈现出一幅绚丽夺目、雄伟壮观的画面。两幅画面形成鲜明的对比，象征着红军大战前的艰辛、困难和打了胜仗之后的喜悦和激昂之情。 《七律·长征》选取长征途中过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山这5件典型事件，运用比喻和夸张手法，如“万水千山只等闲”“五岭逶迤腾细浪”“乌蒙磅礴走泥丸”等，形象生动，富有感染力。颔联和颈联运用了对偶，句式整齐对称，读来朗朗上口，富有音乐美。 《念奴娇·昆仑》上阕借景抒情，诗人用夸张、比喻、拟人手法描绘昆仑山巍峨高大、绵亘千古的形象以及给人类生活带来的不便。下阕缘情发议，诗人以无产阶级革命家的博大胸怀回答了上阕提出的问题，借助昆仑山雄奇高大的形象，表达了改造旧世界、埋葬帝国主义、实现共产主义远大理想的宏伟抱负。 《清平乐·六盘山》上下两阕都是前两句写景，后两句抒情言志，结构对称。上阕写眼前长征的胜利，抒发红军将士的英勇斗志；下阕进一步联想，放眼将来，抒发誓将革命进行到底的决心和气概。诗人运用借喻、借代手法，通过形象的语言表达了以武装的革命打败武装的反革命这一思想内容。最后一句“何时缚住苍龙”以诘问笔法加强语言的表现力度，增强词的韵味。 《六言诗·给彭德怀同志》整首诗节奏短促快捷、铿锵有力，画面鲜明生动，充满赞美和欢庆之情。彭德怀将军把最后一句改为“唯我英勇红军”，展示了一位无产阶级革命家心怀将士、居功不自傲的博大胸怀。 4.诵读展示 学生选择喜欢的诗词进行诵读展示，师生进行评价，教师及时予以朗读指导。 二、讲述革命故事 心有榜样，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求。我国历史上有很多少年英雄的故事，在中国共产党领导人民进行的革命、建设、改革事业中也涌现了大批少年英雄，他们中不少人的名字同学们可能都听说过。过去电影《红孩子》《小兵张嘎》《鸡毛信》《英雄小八路》《草原英雄小姐妹》等说的就是一些少年英雄的故事。今天，好儿童、好少年就更多了。你们学校也有被评为“最美少年”的。另外，各行各业都有很多值得我们学习的榜样，包括航天英雄、奥运冠军、大科学家、劳动模范、青年志愿者，还有那些助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的好人，等等。榜样的力量是无穷的。大家要把他们立为心中的标杆，向他们看齐，像他们那样追求美好的思想品德。这就是孔子讲的：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 1.实践活动 （1）参观就近的抗战纪念馆（地、碑、塔），名人故居，博物馆等地。 （2）开展我们的节日主题活动，抓好五四青年节、七一建党节、国庆节、中国人民抗日战争纪念日等契机，召开主题班会、制作手抄报等。 （3）开展“慰问老兵”志愿服务服务活动。 （4）举行“老兵进校园”讲座。 2.讲述故事 小组先讲，组内评选推荐，代表小组班级交流。 3.开展评价 提示：可以从讲述的内容、形式两方面展开评价。内容上，是否能完整、流畅、清晰、有条理地讲述清楚革命事件或英雄事迹，是否讲述了细节；形式上，讲述故事辅助的图片、音频或实物是否起到了更好地让听众了解讲述内容的作用。 三、撰写反映革命精神的作品 1.推荐阅读 作品：文学作品《长征》（王树增）《红星照耀中国》（埃德加·斯诺）等，影视作品《长征》《红星照耀中国》《觉醒年代》等。 2.写作 （1）人物传记 ‌①选择合适的素材‌：首先，选择一个你感兴趣的人物，这个人可以是历史上的名人，也可以是你身边的普通人。关键是要对这个人物有足够的了解，知道他的基本信息，如年龄、籍贯、职业、家庭情况等，还要了解他的人生节点，如上学、结婚、工作、出生等。 ‌②确定人物形象‌：明确这个人物的形象，他是一个什么样的人？有哪些突出的特点？这些都要在传记中体现出来。 ‌③写作步骤‌： ‌开头‌：直接切入主题，简单介绍一下传主的基本情况。 ‌中间‌：可以用各种素材来丰富人物形象。可以按时间顺序叙述人物生平和主要事迹，注意要突出人物的亮点。 ‌结尾‌：小结一下，对传主进行评价或者发表一些感想。 ‌④写作技巧‌： ‌肖像描写‌：包括人物的外貌、服饰、姿态和神情等。可以写静态的肖像，也可以写动态的肖像。 ‌语言描写‌：人物的语言要个性化，反映人物的出身、教养、经历和性格。 ‌行动描写‌：人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。 ‌心理描写‌：揭示人物的内心世界，常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。 ‌环境描写‌：人物生活在一定的社会环境中，环境的描写对表现人物的性格极为有用。 ‌细节和侧面描写‌：捕捉最具有特征的细节进行准确、真实的描写，通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象。 ‌事件描写‌：可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。 5 ‌写作要求 文学性‌：在真实的基础上发挥合理的想象，适当添加一些细节描写或者人物描写，增强传记的生动性。 ‌真实性‌：人物传记写作是一项极其严肃的工作，不论是为别人立传还是写自传，都应尊重历史，尊重客观实际。事实要真，判断要准，功就是功，过就是过，不得任意增删和随意褒贬。 ‌时代性‌：人物传记是社会生活与时代风貌的历史体现。写作者应通过传记所写的人物，让读者感到时代脉搏的跳动。 （2）读后感 ‌①阅读原文‌：读后感的“感”是基于“读”的，因此首先要认真阅读原文，理解作品的主题、情节和作者的观点。只有深入阅读，才能产生深刻的感受。 ‌②选择感点‌：在一部作品中，可能会有多个感点。选择一个让你感受最深、印象最深刻的点作为读后感的中心，这样可以避免面面俱到，使文章更加深刻和有重点。 ‌③联系实际‌：读后感不仅要表达个人的感受，还要联系实际生活。可以将书中的内容与现实生活相结合，讨论其对现实生活的启示和影响。 ‌④结构安排‌：读后感通常包括以下几个部分：开头点题，概括主要内容，表达感受，联系实际生活，最后总结。这种结构有助于读者更好地理解你的感受。 ‌⑤表达感受‌：在表达感受时，要注意议论、叙述和抒情相结合。可以通过具体事例来阐明从阅读中悟出的道理，使文章更加生动和有说服力。 ‌⑥联想形式‌：在写作过程中，可以使用相同联想、相似联想、相反联想等多种形式来丰富文章的内容和深度。 3.交流互评 提示：每小组选择一篇作品，进行课上交流。评价时注意所写文章是否符合文体特色，并提出修改意见。 4.整理汇编 课后在交流互评的基础上修改作品，并按照不同的体裁进行分类汇编，整理成册，在班级传阅。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$