专题2 3.二阶 分主题整合及突破练(课件PPT)-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文古诗文进阶册（广西专用）

2025广西 语 文 古诗文进阶册 1 二阶 分主题整合及突破练 2 一、写景抒情类 教材整合篇目：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《小石潭 记》《岳阳楼记》《桃花源记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《与朱元 思书》 主题核心要点：①把握景与情的关系；②学习写作手法。 二阶 分主题整合及突破练 3 维度1 写景顺序 篇目 写景顺序/行文思路 三峡 郦道 元 ①整体：先写山，后写水→既解释了水流迅疾的原因，也体现 出峻岭和急流的相互映衬，展现三峡之壮美。 ②写水：夏水最为峻急雄壮，先写夏水；春冬之水均比较沉 静，故而合写。 答谢中书 书 陶弘景 定点观察中变换视角：用仰观、俯视写高山、白云、流水三重 风物（“高峰入云，清流见底”）；用平远视角极目远眺 （“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”），绚烂多 彩。 4 篇目 写景顺序/行文思路 小石潭记 柳宗元 移步换景与定点观察结合：用移步换景写发现小石潭的经过， 富有画面感和动态感；到小石潭以后，定点观察潭中和潭周边 景物。 桃花源记 陶渊明 ①以渔人游踪为线索：发现→进入→做客→离开→再寻桃花 源。 ②伏笔：“忘路之远近”为后文难以再寻桃花源埋下伏笔；“山 有小口”“不足为外人道也”为渔人“不复得路”埋下伏笔。 续表 5 篇目 写景顺序/行文思路 醉翁亭记 欧阳修 ①空间顺序：由面到点，由远及近一步步“推出”醉翁亭，既准 确交代了醉翁亭的位置，又给人移步换景、身临其境之感。 ②时间顺序：先写山中朝暮之景，再选取四时的典型景物，抓 住其典型特征，以精练的语言，按照春夏秋冬的顺序描写。 续表 6 维度2 景与情 1.贬谪之作 篇目 景物特征 如何写景抒情 情感/心境 记承天 寺夜游 苏轼 月夜美景：空 明澄澈、疏影 摇曳、似真似 幻。 ［如何写景］用比喻 （或正侧面结合、动静结合） 写月夜的奇幻之景。 ［如何抒情］记叙（寻友赏月 之事）、描写（月夜美景）、 议论（“闲人”感慨）相结合。 情感复杂难言： 贬谪的悲凉、人 生的感慨、赏月 的欣喜、漫步的 悠闲。 7 篇目 景物特征 如何写景抒情 情感/心境 小石潭 记 柳宗 元 潭水，清澈见底； 池鱼，悠闲快乐； 溪身，曲折蜿蜒； ［如何写景］侧面描写突出水“清”（看到潭底石和潭底的鱼影、鱼像在空中游）；动静结合写游鱼（鱼影的静态，游鱼的动态）；用比喻写小潭源流。 景物变换引起心 情变化：听水 声，引起内心之 乐；看到活泼的 游鱼，心灵得到 慰藉； 8 篇目 景物特征 如何写景抒情 情感/心境 小石潭 记 柳宗 元 岸势，参差不齐； 氛围，凄凉萧瑟。 ［如何抒情］情景交融，在小石潭美景中感受到快乐慰藉；又因其环境凄清引发内心之悲。 潭周围环境凄 清，触发被贬谪 的悲凉。 续表 9 篇目 景物特征 如何写景抒情 情感/心境 岳阳楼 记 范仲 淹 洞庭湖大观： 雄伟壮阔。 洞庭风雨图： 晦暗萧条。 洞庭春晴图： 晴朗明丽。 ［如何写景］“衔远山，吞长 江”拟人、夸张；“浮光跃金， 静影沉璧”动静结合。 ［如何抒情］两重对比，即“迁 客骚人”登楼览物产生的悲与喜 两种心境的对比，“古仁人”与 “迁客骚人”的对比； “不以物喜，不 以己悲”的旷达 胸襟；“先天下 之忧而忧，后天 下之乐而乐”的 续表 10 篇目 景物特征 如何写景抒情 情感/心境 岳阳楼 记 范仲 淹 洞庭湖大观： 雄伟壮阔。 洞庭风雨图： 晦暗萧条。 洞庭春晴图： 晴朗明丽。 运用多种表达方式，即记叙 （交代写作目的、背景）、描 写（洞庭湖之景）、抒情 （登楼之感，触景生情）、议 论（古仁人之心、先忧后 乐）。 政治抱负；同时 也有对友人的劝 勉之意。 续表 11 篇目 景物特征 如何写景抒情 情感/心境 醉翁亭 记 欧阳 修 山水：深秀俊 丽，变化无 穷。 人的活动：滁 人游、太守 宴、众宾欢、 太守醉。 ［如何抒情］衬托，以禽鸟之 乐衬托游人之乐，再以游人之 乐衬托太守之乐；运用多种表 达方式，即记叙（滁人同游、 宴饮、归去等事）、描写 （醉翁亭及琅琊山之景）、议 论（山水之乐）。 为政一方、造福 一方的自信与得 意，随遇而安、 与民同乐的旷达 情怀。 续表 12 2.怡情之作 篇目 三峡 郦道元 答谢中书书 陶弘景 景物特 征 山势：连绵不断，遮天蔽日。 夏水：水流湍急，交通阻断。 春冬水：沉静清幽。 秋景：林寒涧肃，猿鸣凄凉。 景物秀美：山高水净， 五色石壁、青林翠竹 色彩绚丽，鸟鸣猿啼、 沉鳞竞跃充满生机。 13 篇目 三峡 郦道元 答谢中书书 陶弘景 如何写 景抒情 ［正侧面结合］写山：“重岩叠嶂，隐 天蔽日”正面描写，“自非亭午夜分，不 见曦月”侧面描写。 写夏水：“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面写 水势浩大，“朝发白帝，暮到江陵” （夸张）侧面烘托水流迅疾，以“乘奔 御风”作比，侧面衬托江水一泻千里。 ［视听结合］“晓雾将 歇”“夕日欲颓，沉鳞竞 跃”为视觉，“猿鸟乱鸣” 为听觉，视听结合，写 出一日之内景色的变 化。 续表 14 篇目 三峡 郦道元 答谢中书书 陶弘景 如何写 景抒情 ［动静结合］写春冬之水：“素湍 绿潭，回清倒影”动静结合，写出 春冬之水的清秀之美。 ［动静相衬］高峰、石壁、 青林翠竹等为静景，清流、 猿鸟、沉鳞为动景，静景和 动景各自跃然在目。 对自然 的赞美 之情 通过对三峡不同季节山水美景的描 写，抒发了对祖国大好河山的热 爱、赞美。 沉醉山水的愉悦和与古今知 音共赏美景的闲适自得。 续表 15 3.隐逸之作 篇目 景物特征 如何写景抒情 心境 桃花 源记 陶渊 明 理想的田园生活 图景：土地肥 沃、屋舍整齐， 人们安居乐业， 民风淳朴。 ［虚实结合］桃花源是虚构的 理想社会，作者却处处落实： 进出桃花源的路径真切具体； 桃花源是人间太平盛世的情 景；首尾设计的两位人物真实 可信。 寄托了作者对社 会及政治的美好 理想，表达了反 对剥削压迫、反 对战争的愿望。 16 篇目 景物特征 如何写景抒情 心境 湖心 亭看 雪 张岱 西湖雪景：空旷寂寥、浑茫一片、素洁淡雅。 ［白描］“痕”“点”“芥”“两三粒” 用白描手法由远及近、由大及 小勾勒出一幅淡墨山水画。 ［侧面描写］“大雪三日，湖中 人鸟声俱绝”侧面烘托雪后寂寥 凄清的景象（“绝”从听觉和心 理感受上刻画出天气之寒）。 痴迷于天人合一 的山水之乐，痴 迷于世俗之外的 闲情雅致，挥之 不去的故国之思 带来的无限怅惘 和淡淡哀愁。 续表 17 篇目 景物特征 如何写景抒情 心境 与朱 元思 书 吴均 奇山异水：静水 清澈透明；急水 如箭奔马。山势 连绵陡峭，直插 云天；山中万物 欣荣，天籁动 听，光影多变。 ［动静互见］“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”以声音反衬山林之寂静；“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”由动返静，写出光影变化。 ［反衬］以“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感受反衬景色的怡人。 爱慕美好自然、避世隐居的高洁志趣。 续表 18 教材整合迁移练 一、文言文阅读。（18分） 【甲】《岳阳楼记》全文 【乙】滕子京负大才，为众所嫉，自庆阳帅 谪巴陵，愤郁颇见辞色。文 正与之同年，友善，爱其才，恐后贻 祸。然滕豪迈自负，罕受人言。 正患无隙 以规之，子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》，故《记》中 云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖 在谏故人耳。 （选自范公偁《过庭录》，有删改） 【注释】①帅：地方的长官。②同年：同年考中的进士。③友善：关系好。 ④贻：招致。⑤正：指文正，即范仲淹。⑥无隙：没有机会。 19 1.下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（2分）( ) D A. 属予作文以记之 有良田、美池、桑竹之属（《桃花源记》） B. 文正与之同年 醉翁之意不在酒（《醉翁亭记》） C. 浊浪排空 而或长烟一空（《岳阳楼记》） D. 其意盖在谏故人耳 盖以诱敌（《狼》） 【解析】A项中“属”分别译为“同‘嘱’，嘱托/类”；B项中“之”分别为“代词， 指滕子京/助词，的”；C项中“空”分别译为“名词，天空/动词，消散”；D 项中“盖”均为“副词，大概是”。 20 2.下列对甲、乙两文的理解和分析，正确的一项是（2分）( ) B A. 甲文是作者为庆贺好友功绩所作的记文，融记事、写景、抒情、议论 于一体。 B. 甲文的“谪守”二字，暗寓对仕途沉浮的感慨，为全篇议论奠定了基调。 C. 乙文交代范仲淹作“记”的原因之一：规劝滕子京要积极出仕，先忧后乐。 D. 从乙文中可看出范仲淹对滕子京的态度与许多人一样，是友善、爱惜 人才的。 21 【解析】A项是作者为重修岳阳楼所做记文；C项根据乙文可知是作者规 劝滕子京要谦虚自省，具有“古仁人”情怀；D项根据乙文“为众所嫉”“友 善，爱其才”可看出许多人嫉妒滕子京，但范仲淹对他是友善、爱惜人才 的态度。 22 3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）不以物喜，不以己悲。（2分） 【答案】不因外物和自己处境的变化（1分）而喜悲（1分）。 （2）然滕豪迈自负,罕受人言。（2分） 【答案】然而滕子京豪迈自负（1分），很少听别人规劝（1分）。 4.文人墨客描写山水景色都蕴含着深刻的寓意。甲文中范仲淹写“迁客骚人” 登岳阳楼的所见所感有何用意？（2分） 【答案】（2分）甲文中范仲淹写“迁客骚人”览物因阴风苦雨而悲，因风 和日丽而喜这两种感情，是为了引出下文对“古仁人”的议论（1分）；将 二者进行对比，表达了其旷达的胸襟和远大的政治抱负（1分）。 23 5.阅读甲、乙两文后，你获得了哪些人生启示？（4分） 【答案】（4分）①我们要有“先忧后乐”的思想，要吃苦在前，享乐在后。 ②要有豁达的胸襟，乐观地看待得与失。③朋友失意时，要真诚地帮助朋 友。④要谦虚自省，善于接受别人好的意见。（每点1分） 24 6.【课内多篇勾连·同主题】《岳阳楼记》与《醉翁亭记》一样，都是借景 言情、感世抒怀之作。请比较二者主旨有何不同。（4分） 【答案】（4分）《岳阳楼记》：忧以天下，乐以天下的政治抱负（2分）。 《醉翁亭记》：享受“与民同乐”的和谐（2分）。 25 【参考译文】【乙】滕子京依仗着有才华，遭到许多人的嫉妒，从庆阳统 帅降职到巴陵郡，他的悲愤郁闷之情常常表现在文章和神色中。范仲淹和 他同年考中进士，两人关系很好，也很爱惜他的才华，害怕他以后招致灾 祸。然而滕子京豪迈自负，很少听别人规劝。（范仲淹）担心没有机会来 规劝他，滕子京忽然写信给范仲淹，请求他写《岳阳楼记》，所以《岳阳 楼记》中说：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”，他的意思大概是在于规劝好友了。 26 二、文言文阅读。（14分） 【甲】《桃花源记》全文 【乙】明日过桃源县，至绿萝山下，诸峰累累，极为瘦削 。至白马雪涛 处，上有怪石，登舟皆踞 坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。 桃可千余树，夹道如锦幄 ，花蕊藉地寸余，流泉汩汩。溯源而上，屡陟 弥高，石为泉啮，皆若灵壁。 （节选自袁中道《再游桃花源》，有删改） 【注释】①瘦削：直立陡峭。②踞：蹲坐。③锦幄：锦绣织成的帐篷。 27 1.下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（2分）( ) D A. 寻向所志 寻病终（《桃花源记》） B. 忘路之远近 公与之乘（《曹刿论战》） C. 上有怪石 固以怪之矣（《陈涉世家》） D. 登舟皆踞坐 皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） 【解析】A项中的“寻”分别为“动词，寻找/副词，不久”；B项中的“之”分别 为“结构助词，的/代词，他，指曹刿”；C项中的“怪”分别为“形容词，奇异 的/形容词的意动用法，对……感到奇怪”；D项中的“皆”均为“副词，都”。 28 2.下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（2分）( ) B A. 甲文以渔人的行踪为线索，为我们描绘了一幅美好幸福、安宁和睦的 理想社会生活图景。 B. 甲文中，作者进入桃花源后，先写桃花源百姓的日常生活，再写田园 风光，文笔有波澜。 C. 乙文中桃花源的游览路线为“桃源县—绿萝山—白马雪涛—桃花源—桃 花洞口”。 D. 乙文写作者游览的一段经历，采用移步换景法描绘途中的风景，对桃 林和岩石着墨较多。 【解析】甲文中作者先写田园风光，再写桃花源百姓的日常生活。 29 3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）乃不知有汉，无论魏晋。（2分） 【答案】竟然不知道有过汉朝（1分），更不必说魏晋了（1分）。 （2）桃可千余树，夹道如锦幄。（2分） 【答案】大概有上千棵桃树（1分），两边的路就像锦绣织成的帐篷（1分）。 30 4.【课内多篇勾连·同情节】甲文《桃花源记》中的“黄发垂髫，并怡然自 乐”与欧阳修《醉翁亭记》中的“伛偻提携，往来而不绝”都描写了老人与 小孩的生活情景，用意有何不同？请用自己的话概括。（2分） 【答案】（2分）《桃花源记》用桃源民风表达了对和平幸福生活的向往 和对黑暗现实的不满（1分）。《醉翁亭记》用“滁人出游”的场景寄托了 作者“与民同乐”的政治情怀（1分）。 31 5.甲、乙两文中的桃源都令人向往，但作者借此表达的情感主旨有所不同， 请简要说明。（4分） 【答案】（4分）甲文的桃源是虚构的，抒发了作者对黑暗现实生活的不 满，对和平美好生活的向往（2分）；乙文写的是眼前真实所见美景，抒 发了作者对自然美景的喜爱与陶醉（2分）。 32 【参考译文】【乙】第二天经过桃源县，到了绿萝山下，山峰极多，而且 直立陡峭。到了白马雪涛前，（因为）上面有奇异的石头，（所以）船上 的人都蹲坐在船中，（不敢起身）。船停泊在溪水旁，我和其他人步行进 入桃花源，到了桃花洞口。大概有上千棵桃树，两边的路就像锦绣织成的 帐篷，地上的花瓣有几寸高，泉水细细地流淌。沿着水向上寻找源头，越 走越高，石头被泉水侵蚀，都像峭壁一样。 33 二、写人叙事类 教材整合篇目：《送东阳马生序》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《唐雎不辱使命》《陈涉世 家》 主题核心要点：①根据事件分析人物形象；②透过人物形象的塑造把握 作者的主张与态度。 34 维度1 劝谏/劝学文 篇目 劝谏/劝学方式 人物形象 治国谋略/学习 道理 送东 阳马 生序 宋濂 现身说法：作者用自己的 求学经历拉近了与马生之 间的距离，现身说理，寓 理于事，增强了真实性和 可信度，不强硬说教，易 于让马生接受。 宋濂：勤奋好学，不 怕艰苦；虚心求教， 学业有成；粗食敝 衣，乐在其中；谦虚 谨慎，不骄不躁；关 心后学，谆谆教诲。 要想学业有成， 必须克服种种困 难，抵制各种享 乐和物质诱惑， 勤勤恳恳，专心 致志。 35 篇目 劝谏/劝学方式 人物形象 治国谋略/学习道理 曹刿 论战 《左 传》 直言劝谏：曹刿 开门见山，直接 问鲁庄公“何以 战”，逐步引导 鲁庄公明白“取 信于民”才是战 争取得胜利的关 键因素。 曹刿：具有卓越的军事识见 和高超的作战指挥才能；有 以天下为己任的献身精神与 爱国情怀。 鲁庄公：资质平庸无奇，但 能够礼贤下士、广开言路， 知人善用、任人唯贤，虚怀 若谷、谦虚好学。 取胜之道：政治上 取信于民；运用正 确的战略战术，把 握时机。 续表 36 篇目 劝谏/劝学方式 人物形象 治国谋略/学习道理 邹忌讽 齐王纳 谏 《战 国策》 委婉劝谏，类比说理：从 自身经历入手，用妻、 妾、客的赞美之词引出遭 受蒙蔽的原因，接着以私 事类比国事，以小见大， 让齐威王自己能够从中受 到启发。 邹忌：善于思考、 分析，具有责任与 担当精神。 齐威王：有广开言 路的胸襟和果断行 事的理政智慧。 治国之道：为君者 要广开言路，虚心 纳谏，采纳各方面 的批评建议，兴利 除弊，这样才能实 现大治。 续表 37 篇目 劝谏/劝学方式 人物形象 治国谋略/学习道理 出师表 诸葛亮 夹叙夹议，寓情于理：表文 前半部分陈述蜀国处境，提 出建议，晓之以理；后半部 分追述三段回忆，抒发感激 之情和忠心之志，以及收复 汉室的决心，动之以情。 诸葛亮：知恩 图报，深谙治 国之道，颇具 政治远见。 治国谋略：广开言 路、严明赏罚、亲 贤远佞。 续表 38 篇目 劝谏/劝学方式 人物形象 治国谋略/学习道理 孙权劝 学 《资 治通 鉴》 先指出学习的必要性， 再指出学习的目的和方 法，并现身说法，强调 学习的作用。 孙权：善于劝 学，关心部下。 吕蒙：知错能 改，有上进心。 只要努力学习就会有 所长进。 续表 39 维度2 史传中的重要人物形象［均为非课标重要篇目］ 篇目 人物形象 刻画人物形象的重要方法及事件 周亚夫 军细柳 《史 记》 “真将军”周亚 夫：治军严明、 恪尽职守、刚正 不阿、凛然不可 侵犯。 对比、反衬：文帝在霸上及棘门军“直驰入”与 在细柳军两次入营受阻等形成对比，突出周亚 夫的治军严明；在霸上及棘门军“将以下骑送 迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对 比，突出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 40 篇目 人物形象 刻画人物形象的重要方法及事件 唐雎不 辱使命 《战国 策》 外交使臣唐雎： 有胆有识、英勇 无畏、不畏强暴 的士人形象。 对比：唐雎的据理力争与秦王的无理狡辩形成 对比；“天子之怒”与“布衣之怒”形成对比；秦 王的傲慢与唐雎的不卑不亢形成对比；秦王 “色挠”“长跪而谢之”与先前傲慢的态度形成对 比。 续表 41 篇目 人物形象 刻画人物形象的重要方法及事件 陈涉世 家 《史 记》 不凡的领导者陈 胜、吴广：志向 远大，具有远见 卓识、非凡谋略 和卓越才干。 善于运用生动简练的语言，通过富有个性化特 征的细节塑造人物：比如“燕雀安知鸿鹄之志 哉”的语言描写；并杀将尉的一段描写，作者 用一连串语气急促的短句和动作描写，表现出 陈胜、吴广的机敏勇敢。 续表 42 教材整合迁移练 三、文言文阅读。（18分） 【甲】《曹刿论战》全文 【乙】赵将廉颇之后嗣廉范，任云中太守。一日，会匈奴大入塞，故事 ， 虏人过五千，移文旁郡。吏欲传檄 求救，范不听，自率士卒拒之。 虏众盛而范兵不敌。会日暮，令军士各交缚两炬，三头爇火 ，营中星 列。虏遥望火多，谓汉兵救至，大惊，待旦将退。范乃令军中蓐食 ，晨 43 往赴之。俄而，斩首数百级，虏自相践踏，死者千余人，虏由此不敢复向 云中。 （选自《后汉书》，有删改） 【注释】①故事：按旧例。②虏人：敌人。③移文：发文书。④传檄：发 出紧急公文。⑤交缚：交叉捆绑。⑥爇火：点火。⑦蓐食：在睡垫上把早 饭吃了。 1.下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（2分）( ) A A. 战于长勺 相与步于中庭（《记承天寺夜游》） B. 公问其故 其真无马邪（《马说》） C. 会匈奴大入塞 多会于此（《岳阳楼记》） D. 虏众盛而范兵不敌 盖以诱敌（《狼》） 【解析】A项中“于”均为“介词，在”；B项中“其”分别为“指示代词，其中 的/副词，表示加强诘问语气”；C项中“会”分别为“适逢/聚集”；D项中“敌” 分别为“抵挡、对抗/敌人”。 45 2.下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（2分）( ) C A. 甲文选自《左传·庄公十年》，该书是“春秋三传”之一，讲述发生在齐 鲁两国间的“长勺之战”。 B. 甲文中“望其旗靡，故逐之”说明曹刿做事谨慎、思虑周密，体现了一 个军事家应有的军事素质。 C. 乙文中的“范不听，自率士卒拒之”既表明廉范恃才放旷、性格暴躁， 也体现出他的担当品质。 D. 乙文中廉范突遇匈奴进犯，他没有退缩也没有按照惯例求援，而是巧 妙迷惑敌人，取得了胜利。 46 【解析】“恃才放旷”指仗着自己的才能而对自己的行为不加约束，“性格 暴躁”则强调情绪容易激动、易怒。在危急时刻“范不听，自率士卒拒之”， 体现了他的勇敢和担当，不能表明他恃才放旷、性格暴躁。 47 3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）小大之狱，虽不能察，必以情。（2分） 【答案】大大小小的案件，虽然不能件件都明察（1分），但一定要根据 自己的诚心处理（1分）。 （2）虏遥望火多，谓汉兵救至。（2分） 【答案】敌人远远看见火光很多（1分），以为是汉军的救兵到了（1分）。 48 4.甲文中曹刿的“远谋”体现在哪里？请用自己的话从政治和军事两方面简 要说说。（2分） 【答案】（2分）①政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿 的军事思想是以民心向背为基础的。②运用正确的战略战术，把握时机。 曹刿根据战场实际情况采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方士气的 消长很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，一举溃敌。（每点1分） 49 5.甲、乙两文均是以弱胜强的典例，就两个文段来看，鲁国和云中郡战胜 强敌的原因有哪些相同之处？请结合内容简要分析。（4分） 【答案】（4分）共同之处：指挥者都深谋远虑，把握战机（2分）。甲文 中曹刿判断准确，抓住了“彼竭我盈”的有利进攻时机（1分）。乙文中廉范 运用智谋，制造假象迷惑敌人，趁敌疏于防范时抓住战机进攻取胜（1分）。 50 6.【课内多篇勾连·劝谏方式】《曹刿论战》与《唐雎不辱使命》都是以记 言（对话）为主，根据文章内容说说唐雎、曹刿两人的谈话技巧有什么不 同？（4分） 【答案】（4分）①曹刿是与将要迎战齐军进攻的鲁庄公对话 （为国分忧），面对鲁庄公的“鄙”，曹刿直率果敢、深谋远虑，以自己的 才智谋略打动对方。②唐雎是与欲强夺自己国土的秦王对话（外交斗争）， 面对秦王的威胁恐吓，唐雎不畏强暴、据理力争、不卑不亢、视死如归， 在气势上压倒对方。（每点2分） 51 【参考译文】【乙】赵国将军廉颇的后代廉范，担任云中太守。一天，适 逢匈奴军队大举入关，按旧例，敌人入侵超过五千人，就要向边上的郡县 发文书。官吏想要发出紧急公文求救，廉范不同意，亲自率领了士兵上阵 抵抗。敌人兵力强盛，廉范的军队无法抵抗。正好傍晚，廉范命令士兵各 自交叉捆绑两把火炬，三头点火（手持一头），军营里的火把像星星一样 布满。敌人远远看见火光很多，以为是汉军的救兵到了，大为震惊，打算 天明撤兵。廉范于是下令士兵在睡垫上吃早饭，早晨前往阵前杀敌。一会 儿，斩获（敌人的）首级好几百，敌人互相践踏，死了一千多人，敌人从 此再也不敢入侵云中了。 52 四、文言文阅读。（17分） 【甲】《送东阳马生序》全文 【乙】王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵 书，听已，则默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田 。父怒，挞之。已 而复如初。母曰：“儿痴如此，曷 不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。 夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可 怖。冕小儿，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 （选自《王冕传》，有删改） 【注释】①蹊田：践踏田地，指踩坏了庄稼。②曷：同“何”，为什么。 53 1.下列各组句子中加点词含义和用法相同的一项是（2分）( ) A A. 安阳韩性闻而异之 渔人甚异之（《桃花源记》） B. 又患无硕师名人与游 故患有所不辟也（《鱼我所欲也》） C. 俟其欣悦 其业有不精（《送东阳马生序》） D. 挞之 天子之怒（《唐雎不辱使命》） 【解析】A项中“异”均译为“对……感到诧异”；B项中“患”分别为“动词， 担心/名词，祸患”；C项中“其”分别为“代词，他/连词，表示假设，可译 为‘如果’”；D项中“之”分别为“代词，他/助词，的”。 54 2.下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（2分）( ) B A. 甲文以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事，“嗜”暗含学习成癖之意。 B. 甲文写先达“未尝稍降辞色”与作者“立侍左右”，突出了先达的高高在上。 C. 乙文中的王冕虽然年纪尚小，但面对狰狞凶恶的神像，却能够当作看 不见一样不害怕。 D. 乙文中的“坐”“执”“读”等动词形象地刻画了王冕好学不倦的读书人形象。 【解析】甲文中此两句应为突出作者的问学之苦与先达的严厉。 55 3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）故余虽愚，卒获有所闻。（2分） 【答案】所以我虽然愚笨（1分），但终于能够有所收获（1分）。 （2）执策映长明灯读之，琅琅达旦。（2分） 【答案】（王冕）手里拿着书借着佛像前长明灯的灯光诵读（1分），书 声琅琅一直到天亮（1分）。 4.根据甲文内容，概括主人公在求学过程中主要遇到了哪些困难。（2分） 【答案】（2分）①求书之难；②求师之难。（每点1分） 56 5. 【跨板块·小议论】甲、乙两文在求学方面， 一写求学之“苦”， 一写求学之“痴”，这两者矛盾吗？ 请结合原文谈谈你的观点。（4分） 【答案】（4分）不矛盾（1分）。甲文从宋濂克服求书、求师之难可以看 出，学习过程中充满挑战与困难，只有战胜“苦”才能学有所成（1分）； 乙文从王冕痴迷于学习能发现不倦探索、深入学习会给我们带来成就感、 满足感和愉悦感（1分）。因此，没有苦打下的基础，就不会有“痴迷”的 状态，两者是互相联系依存的（1分）。 57 6. 【知识性支架·课内多篇勾连】你认为宋濂的求学之路能否验证 下面的观点？请结合本文内容简要分析。（3分） 【链接材料】故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 （节选自《生于忧患,死于安乐》） 【答案】（3分）能，语段观点强调有志者面对困难应努力克服，从而增 强自己的才干（1分）。宋濂家贫无书便借书手抄；身边无名师便冒着冰 雪赴百里之外求学；生活条件艰苦但不为外物干扰并怡然自乐（1分）。 他用坚定的意志战胜了求学的艰难，从而增长了自己的才学（1分）。 58 【参考译文】【乙】王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛， 他偷偷地跑进学堂去听学生念书，听完以后，就默默地记住。傍晚回家， 他把放牧的牛都忘记了。有人牵着牛来责骂他们家的牛践踏田地，踩坏了 庄稼。（王冕的）父亲大怒，打了王冕一顿。事情过后他仍是这样。他的 母亲说：“这孩子想读书这样入迷，为什么不由着他呢？”王冕从此以后就 离开家，寄住在寺庙里。一到夜里他就偷偷地跑出来，坐在佛像的膝盖上， 王冕手里拿着书借着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。 佛像大多是泥塑的，面目狰狞凶恶令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然 好像没有看见似的。安阳的韩性听说以后对此感到很诧异，收他做弟子， 后来他最终成了大学问家。 59 三、托物言志/寓意类 教材整合篇目：《陋室铭》《爱莲说》《马说》《北冥有鱼》 主题核心要点：把握物与志的关系。 60 篇目 所托之物及其特 点 所言之志 （寓意） 托物言志/寓意的手法 陋室 铭 刘 禹锡 陋室（不陋）： ①自然环境清幽 宁静；②来往人 物不俗；③生活 情趣高雅。 表明作者高 洁傲岸的情 操和安贫乐 道的情趣。 ①类比：开头类比，引出“斯是 陋室，惟吾德馨”；结尾用“诸葛 庐”“子云亭”类比。②引用、反 问：引用孔子的话，暗含“君子 居之”的深意；“何陋之有”的反 问强烈表达出“陋室”不陋。 61 篇目 所托之物及其特 点 所言之志 （寓意） 托物言志/寓意的手法 爱莲 说 周 敦颐 莲：①身处污浊 环境而不沾染污 秽；②体态香气 →正直、清芬； ③气质风度→清 高、端庄。 表明作者洁 身自好、正 直高尚、不 慕功名、不 与世俗同流 合污的人生 态度。 ①衬托：以“菊之爱”“牡丹之爱” 衬托“莲之爱”，展现莲高洁傲岸 的品格。②象征：以莲象征君 子；菊象征隐逸者；牡丹象征追 名逐利的人。③排比：“予谓 菊……花之君子者也。” 续表 62 篇目 所托之物及其特点 所言之志（寓意） 托物言志/寓意的手法 马说 韩愈 千里马：喻指被埋 没的人才。 食马者：喻指愚妄 浅薄、不识人才的 统治者。 伯乐：喻指善于识 别人才的人。 表达作者怀才不 遇、壮志难酬的愤 懑不平和穷困潦倒 之感，以及对统治 者埋没、摧残人才 的讽刺、针砭和控 诉。 修辞：排比、设问、反 问，增强语势，表达对 统治者埋没人才的谴责 和愤懑。 “也”的妙用：表示陈述 语气，但流露出无限痛 惜之情。 续表 63 篇目 所托之物及其 特点 所言之志 （寓意） 托物言志/寓意的手法 北冥有鱼 《庄子》 “鹏”：抒发高 远志向。 借鲲鹏展现 作者对精神 自由的追 求。 ①雄奇的想象。“鲲鹏”表现出 浩大的声势和广阔的意境。② 对比。鲲鹏之大和山野中的雾 气、空气中的尘埃之小的对 比，阐述了世间万物都要有所 依凭的道理。 续表 64 教材整合迁移练 五、文言文阅读。（14分） 【甲】《陋室铭》全文 【乙】吾斋 之中，不尚虚礼。不迎客来，不送客去。宾主无间，坐列无 序。真率为约，简素为具。有酒且酌，无酒且止。清琴一曲，好香一炷。 闲谈古今，静玩山水。不言是非，不论官事。行立坐卧，忘形适意。冷淡 家风，林泉高致。道义之交，如斯而已。罗列腥膻 ，周旋布置。俯仰奔 趋，揖让拜跪。内非真诚，外徒矫伪。一关利害，反目相视。此世俗交， 吾斯屏弃。 （选自司马光《真率铭》，有删改） 【注释】①斋：房屋，屋舍。②腥膻：肉食的腥味和膻味。 65 1.下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（2分）( ) B A. 有仙则名 名之者谁（《醉翁亭记》） B. 斯是陋室 实是欲界之仙都（《答谢中书书》） C. 何陋之有 食之不能尽其材（《马说》） D. 简素为具 则素湍绿潭（《三峡》） 【解析】A项中“名”分别为“名词，出名，有名/动词，命名”；B项中“是”均 为“表判断，与‘否’相对”；C项中“之”分别为“宾语前置的标志，不译/代词， 指千里马”；D项中“素”分别为“形容词，未加修饰的/形容词，白色的”。 66 2.下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（2分）( ) C A. 甲文通过景、人、事表现陋室的“不陋”，字里行间流露出作者的情感 态度。 B. 甲文引用孔子的语句，更具雄辩的力量，巧妙地回应了“惟吾德馨”这 句话。 C. 乙文推崇道义之交，认为世俗之交在行立坐卧上不注重形象仪态，应 该摒弃。 D. 乙文属于铭文，文辞精练。语言风格上，以骈句为主，节奏分明，语 言错落有致。 67 【解析】根据乙文中的“罗列腥膻，周旋布置……吾斯屏弃”可知，“世俗 之交”的人外表矫揉造作，内心不真诚，一旦涉及利害关系，就会反目为 仇。作者所摒弃的是这样的世俗之交。 68 3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（2分） 【答案】没有世俗的乐曲扰乱心境（1分），没有官府公文劳神伤身（1分）。 （2）道义之交，如斯而已。（2分） 【答案】有道德有正义感的交往（1分），就像这样罢了（1分）。 69 4. 【示范性支架·课内多篇勾连·同意象】类比和衬托是托物言志 类文章常用到的表现手法。读完甲文后，小语同学用类比的表现手法赏析 了其中的句子，请你根据甲文示例，赏析《爱莲说》中衬托的表现手法的 运用。（3分） 示例：甲文中作者用“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”类比“陋室”，又引诸 葛亮与扬雄为自己同道之意，表明自己以二人为楷模，说明自己也有与他 们一样的德操与才能。 【答案】（3分）文中用“菊”正衬“莲”（1分），用“牡丹”反衬“莲” （1分），表明作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度（1分）。 70 5.甲、乙两文都体现了君子志趣，请结合内容简要分析其主要体现在哪些 方面。（3分） 【答案】（3分）①甲文作者在陋室中弹琴、读佛经，乙文作者在斋房中弹 清琴、点好香，都表现了高雅的生活情趣。②甲文作者交往的都是学识渊 博的读书人，乙文作者也注重有道德、有正义感的交往，都表现了高洁脱 俗的交往选择。③甲文作者在陋室中没有官府的公文劳神伤身，乙文作者 在斋房中不谈论官府的政务，都表明了远离世俗的恬淡之心。（每点1分） 71 【参考译文】【乙】在我的屋舍里，不崇尚虚无的礼节。来了客人无需迎 接，客人走了也不必相送。客人和主人没有隔阂，可以任意而坐。以率真 而不做作的行为作为（自己的）信条，能简单朴素处事就足够了。有酒就 喝，没有酒就不喝。弹一曲清琴，点一炷好香。随便谈论古今之事，静静 欣赏山水之美。不说对错，不谈论官府的政务。或行走，或站立，或坐着， 或卧着，（内心高兴得）忘记了自己的形态或举止。家风冷淡，隐居之地 情趣高雅。有道德有正义感的交往，就像这样罢了。罗列各种肉食，忙于 应酬布置。四处奔走，拱手行礼跪拜。如果内心不真诚，外表矫揉造作也 无用。一旦涉及利害关系，就会反目为仇。这是世俗的交往，我摒弃这样 虚伪的交友。 72 六、文言文阅读。（15分） 【甲】《马说》全文 【乙】韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于从 父兄 。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。寻登进士第。 宰相董晋出镇大梁，辟为巡官。愈发言真率，无所畏避，操行坚正， 拙于世务。德宗 晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市之弊，谏官论之 不听。愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令。 （选自《旧唐书·韩愈传》，有改动） 【注释】①从父兄：即堂兄。②德宗：唐德宗，唐朝第十位皇帝。 73 1.下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（2分）( ) A A. 寻登进士第 寻病终（《桃花源记》） B. 宫市之弊 愿为市鞍马（《木兰诗》） C. 愈尝上章数千言极论之 初极狭（《桃花源记》） D. 策之不以其道 水陆草木之花（《爱莲说》） 【解析】A项中“故”分别为“连词，所以/形容词作名词，指以往的，在这 里指代学过的知识”；B项中“若”均为“动词，比得上”；C项中“而”分别为 “表转折，但是/连词，表承接”；D项中“之”分别为“代词，代指某件事情/ 动词，到，往”。 74 2.下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（2分）( ) B A. 甲文在“伯乐相马”这一传说中提出一个新颖的观点：“世有伯乐，然后 有千里马。” B. 甲文“不以千里称也”的“也”表达愤怒谴责，“安求其能千里也”的“也”表 达无限痛惜。 C. 乙文中韩愈三岁失去父亲，被堂兄抚养，自幼刻苦读书，后来考中进士。 D. 乙文中韩愈曾上过数千字的奏章讲宫市的弊端，皇上不仅不听，反而 大为生气。 【解析】甲、乙两文都强调了“义”的重要性，选项中“两文主旨则完全不 一样”说法有误。 75 3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2分） 【答案】日行千里的马（1分），吃一次有时能吃下一石粮食（1分）。 （2）愈生三岁而孤，养于从父兄。（2分） 【答案】韩愈三岁时丧父（1分），寄养在堂兄家中（1分）。 76 4.有人说“欲为圣明除弊事”是韩愈一生的追求。请结合甲、乙两文加以分 析印证。（3分） 【答案】（3分）甲文韩愈借“千里马”，含蓄地表达了希望统治者能识别 人才、重用人才，不要埋没人才、摧残人才的愿望（1分），乙文韩愈上 奏极力劝谏宫市之事，不惧触犯龙颜，遭受贬谪（1分）。这两件事都体 现了韩愈“欲为圣明除弊事”的人生追求（1分）。 77 5.【课内多篇勾连·同意象】《北冥有鱼》和甲文同写动物，但形象迥异。 《北冥有鱼》中的“鹏”和甲文中的“千里马”分别是怎样的形象？又寄寓了 作者怎样的情感？请简析。（4分） 【答案】（4分）《北冥有鱼》描绘了硕大无比、志存高远、善借长风的 “大鹏”形象（1分），表达了作者与自然化而为一，自由地遨游于世间的 情感（1分）；甲文刻画了不遇伯乐、屈辱而死的“千里马”形象（1分）， 表达了作者的愤懑不平以及对统治者埋没人才的针砭和控诉（1分）。 78 【参考译文】【乙】韩愈，字退之，昌黎人。父亲名叫韩仲卿，没有什么 名声地位。韩愈三岁时丧父，寄养在堂兄家中。韩愈自认为是孤儿，（所 以）从小刻苦学习儒家经典，不需要别人奖励督促。不久韩愈考中进士科。 宰相董晋出京镇守大梁，征召韩愈到幕府任巡官。韩愈说话直率，不 去刻意躲避和忌讳什么，品德专一而正派，不从事世俗的人情交际。德宗 晚年，一些部门随意发布政令，宰相不能独立掌管机务。宫市（的宦官到 民间强买物品）的弊端，谏官议论过而德宗不听。韩愈也曾递上数千字的 奏章极力劝谏，皇帝不听从，还发怒把他贬为连州山阳令。 79 四、论辩说理类 教材整合篇目：《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《富 贵不能淫》《鱼我所欲也》《虽有嘉肴》 主题核心要点：①把握其论点、论证思路、论证方法；②赏析语言特 点。 80 维度1 中心论点及论证思路 篇目 中心论点 论证思路（含论证方法） 得道多 助，失道 寡助 《孟子》 天时不如 地利， 地利不如 人和。 开篇提出中心论点；然后举战争实例，将“天时”“地 利”“人和”两两比较，逐层推进，突出“人和”的重要 性；接下来由“人和”进一步推演，从反面强调“人 和”的重要性；再引出“得道者多助，失道者寡助”的 论断，并对这两种境况进行对比（正反对比论 证），论证“人和”的先决条件是“得道”。 81 篇目 中心论点 论证思路（含论证方法） 生于忧 患，死于 安乐 《孟子》 生于忧患 而死于安 乐。 开篇通过举例论证，列举经历痛苦磨难最终有所成 就的六人事例，说明人才要在逆境中造就的道理； 然后通过正反对比论证，先从正面论述个人经受磨 难的益处，再从反面论证国家处于安乐的危害；最 后得出中心论点。 续表 82 篇目 中心论点 论证思路（含论证方法） 富贵不能 淫 《孟子》 富贵不能 淫， 贫贱不能 移， 威武不能 屈。 ［驳论文］由景春的话引出大丈夫“一怒而诸侯惧， 安居而天下熄”的观点；然后直接批驳这一错误观 点；接着举“女子之嫁”的例子论证公孙衍、张仪所 行不过是曲意逢迎诸侯的“妾妇之道”；最后进一步 阐述什么是真正的“大丈夫”，得出中心论点。 续表 83 篇目 中心论点 论证思路（含论证方法） 鱼我所欲 也 《孟子》 舍生取义 第一段，首先通过比喻论证和类比论证，以“鱼”和 “熊掌”设喻，引出“舍生取义”的中心论点；接着运 用道理论证，分别从“所欲”“所恶”两方面正反论 述，从正面分析“义”高于“生”，再采用假设从反面 强调“义”重于“生”；最后，再次强调“舍生取义”是人 之本性。 续表 84 篇目 中心论点 论证思路（含论证方法） 鱼我所欲 也 《孟子》 舍生取义 第二段，运用举例论证，列举不受“嗟来之食”和“万 钟则不辩礼义而受之”的事例，分别从正面和反面强 调了不要失去“本心”（正反对比论证）。 虽有嘉肴 《礼记》 教学相长 开篇运用类比论证，以“嘉肴”类比“至道”，引出“虽 有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再对列举 的“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境， 得出“教学相长”的结论；最后引用《兑命》中的话 印证观点。 续表 85 维度2 孟子的说理气势 孟子善用排比句式来增强说理气势，具体梳理如下： 鱼我所欲 也 从不同层次、不同角度分析“不辩礼义而受之”的原因：“宫室 之美”“妻妾之奉”“所识穷乏者得我”，由物到人、由家人到外 人，增强气势，突出作者的义正词严和理直气壮。 得道多 助，失道 寡助 “域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之 利”，三个否定句构成排比，从反面强调了“人和”的重要性， 气势恢宏，具有说服力。 86 生于忧 患，死于 安乐 开篇列举六个事例构成排比，形成无可辩驳的气势，增强说服 力。 富贵不能 淫 “居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”采用排比句 式，气势磅礴、义正词严地指出了大丈夫精神的实质，三个 “天下之”的反复，也将大丈夫精神的崇高性推到极致。 续表 87 教材整合迁移练 七、文言文阅读。（17分） 【甲】《鱼我所欲也》全文 【乙】万事莫贵于义 子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足， 子为之乎?’必不为，何故，则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下而杀 子之身，子为之乎?’必不为，何故？则天下不若身之贵也。争一言 以相 杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” （选自《墨子·贵义》，有删改） 【注释】①一言：一句话，即关系到正义与非正义的一句话。 88 1.下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（2分）( ) B A. 故不为苟得也 温故而知新（《〈论语〉十二章》） B. 则冠履不若手足之贵也 徐公不若君之美也（《邹忌讽齐王纳谏》） C. 由是则生而有不用也 相委而去（《陈太丘与友期行》） D. 子为之乎 辍耕之垄上（《陈涉世家》） 【解析】A项中“寻”均为“不久”；B项中“市”分别为“市肆/买”；C项中“极” 分别为“极力/非常”；D项中“之”分别为“第三人称代词，代指千里马/助词， 可译为‘的’”。 89 2.下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（2分）( ) D A. 甲文的“本心”是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之 心、是非之心，本文侧重指羞恶之心。 B. 甲文孟子通过举例，告诫那些接受优厚俸禄的人应讲求“礼义”，观点 明确。也告诉人们，在面临抉择时，应把正义放在首位。 C. 乙文体现了墨子的主张：大义、正义比生命还可贵。为了捍卫正义， 也可以去厮杀，去战斗，甚至为之牺牲。 D. 乙文首尾均提到“万事莫贵于义”，甲文提到“所欲有甚于生者，所恶有 甚于死者”，但两文主旨则完全不一样。 90 【解析】甲文中“不以千里称也”的“也”流露出无限痛惜的感情，“安求其 能千里也”中的“也”表达了作者的愤怒谴责。 91 3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）故患有所不辟也。（2分） 【答案】所以有的祸患（1分）我不躲避（1分）。 （2）万事莫贵于义也。（2分） 【答案】一切事物没有比正义（1分）更可贵的（1分）。 4.甲文第2段列举了哪两种对待“本心”的行为?（2分） 【答案】（2分）第一种是不为嗟来之食弯腰的坚守本心的行为（1分）； 第二种是为荣华富贵抛弃礼义的失去本心的行为（1分）。 92 5.甲、乙两文都论证了“义”在生活中的重要性，请结合原文分析两文论证 方法的相同点。（4分） 【答案】（4分）示例：都运用了举例论证的方法（2分）。甲文通过“行 道之人”“乞人”的故事和“见利忘义之人”的例子来证明“义”的重要性 （1分）。乙文通过“冠履”与“手足”的取舍、“天下”与“身”的取舍和因“争 一言以相杀”的例子来证明“义”的重要性（1分）。 93 6.【课内多篇勾连·说理风格】孟子善于运用日常生活事例进行类比说理， 使抽象的道理变得浅显易懂。请结合甲文和《生于忧患，死于安乐》中的 相关内容举例说明。（3分） 【答案】（3分）甲文开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，用鱼和熊掌 不可兼得的例子引出应当“舍生取义”的观点（1分）。《生于忧患，死于 安乐》列举经历痛苦磨难最终有所成就的六人事例，说明人才要在逆境中 造就的道理（1分）。取意浅近，接近生活，既使道理易于接受，又使文 章富有文学趣味（1分）。 94 【参考译文】【乙】墨子说：“一切事物没有比正义更可贵的。（如果） 现在对某人说：‘给你帽子和鞋子，然后斩断你的手和脚，你愿不愿意做 （这件事）呢？’一定不愿意，为什么呢？那是因为帽子和鞋子比不上手 和脚可贵。又说：‘给你天下，然后把你杀死，你愿不愿意做（这件事） 呢？’一定不愿意，为什么？那是因为天下比不上生命可贵。（可是）为 了争论一句话而互相厮杀，这是因为把正义看得比生命更为可贵啊！所以 说：一切事物没有比正义更可贵的。” 95 96 $$