2.《烛之武退秦师》（教学设计）-【上好课】高一语文同步高效课堂（统编版 必修下册）

赏人物风采 品辞令之妙 ——《烛之武退秦师》教学设计 教学目标 1. 借助课文注释、工具书等，积累重要文言实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等。 2. 分析烛之武说辞，在对话情境中品味春秋时期外交语言艺术。 3. 分析烛之武的形象，感受其人格魅力，培养顾全大局的爱国主义精神。 教学重难点 1. 品味游说艺术，培养说理论辩的能力。 2. 探究烛之武的形象，培养顾全大局的爱国主义精神。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课堂导入 《典籍里的中国》是央视打造的一个大型文化节目，以跨越时空对话的形式营造了“故事讲述场”，让观众通过全新的方式来了解中国五千年历史长河中流转的闪亮故事和伟大人物。  我们班班委准备筹备一期校园版的《典籍里的中国》节目，演绎《左传》中的名篇《烛之武退秦师》。请大家协助一起完成节目的准备工作。 二、学习任务 课前预习任务 （一）作者简介 左丘明 (约前502—约前422)，春秋时期鲁国人。世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有关鲁国以及其他诸侯国大量的史料，依《春秋》著成了编年史《左传》，晚年双目失明，仍发愤编修国史和国别史《国语》，成为史学的开山鼻祖，被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。 （二）写作背景 秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 （三）文体知识 1.《左传》 《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》 都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。 《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。《左传》描写人物生动细致，人物语言富有文学色彩，叙写战争时以记叙战前准备、战后论战为主，略写战争经过，记录了不少外交辞令、议论、谏说，是研究我国先秦历史很有价值的文献。 2. 中国古代史书体例 编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。如《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 国别体：分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》《战国策》等。 纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》《汉书》等。 课中学习任务 学习任务一：实词释义 通读文本，结合注释及工具书，解释学案中加粗的字词。 明确： 晋侯、秦伯围郑，以（因为）其无礼于（对）晋，且（并且）贰于楚也。晋军（驻扎）函陵，秦军氾南。 佚之狐言于（对）郑伯曰：“国危矣，若（如果）使烛之武见秦君，师（军队）必退。”公从之。辞（拒绝）曰：“臣之（助词，取消句子独立性）壮也，犹（尚且）不如人；今老矣，无能为也已（语气助词，表示确定）。”公曰：“吾不能早用子，今急而（才）求子，是寡人之过也（判断句）。然（然而）郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜（名词作状语，在夜晚）缒而（表修饰）出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既（已经）知亡矣。若（如果）亡郑而有益于君，敢（自言冒昧的谦词）以（用，拿）烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉（哪里）用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。（判断句）若舍郑以为（把……作为）东道主[东方道路上（招待过客）的主人]，行李（外交使者）之（助词，取消句子独立性）往来，共（“供”供给）其乏困（缺少的资粮），君亦无所害。且君尝为（给予）晋君赐（恩惠）矣，许君焦、瑕，朝济而（表承接）夕设版（修防御工事）焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？（宾语前置。）既东（名词作状语，在东边）封郑，又欲肆（延伸、扩张）其西封（疆界），若不阙（侵损、削减）秦，将焉（从哪里）取之？阙秦以（而）利晋，唯（表示希望、祈请）君图（考虑）之。”秦伯说（同“悦”，高兴），与郑人盟（订立盟约）。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃（于是，就）还。 子犯请击之。公曰：“不可。微（没有）夫人之力不及此。因（依靠）人之力而敝（损害）之，不仁；失其所与（结交、同盟），不知；以乱易整，不武。吾其（表示祈使）还也。”亦去（离开）之。 学习任务二：整体感知 通读文本，梳理故事情节。 明确：开端——秦晋围郑 发展——临危受命 高潮——劝退秦师 结局——晋国退兵 点拨：《左传》的叙事特点——跌宕起伏、张弛有度、言简义丰。 第二课时 一、课堂导入 晋国和秦国联合围攻郑国，郑国已是囊中之物、瓮中之鳖。生死存亡之际，烛之武凭借如簧巧舌屏退秦师并与之结盟。他是如何做到的呢？请主创人员围绕这个问题筹备《烛之武退秦师》典读会 二、学习任务 课中学习任务 学习任务一：探究“说辞”之美 1.秦晋围郑，为何烛之武出使秦军，而不是晋军？ 明确：①与郑国有矛盾的是晋国，而非秦国。“以其无礼于晋，且贰于楚也”可知。没有真正的冲突，可以游说。 ②此次战役的发起者是晋文公，秦国仅因与晋国的世代联姻而出军，想从此次战役中分一杯羹。 2.烛之武在郑国极为危急的情况下是如何一步步说服秦伯退军的？ 明确：①示之以弱。“郑既知亡矣”，烛之武承认郑国处于危亡的境地，消除了对方的戒备，为进一步说服秦伯提供了可能； ②晓之以害。“越国以鄙远”，站在秦君的立场上，处处为秦国考虑，指出亡郑对晋国有利，对秦国有害； ③诱之以利。“舍郑以为东道主”，说明舍郑对秦有利； ④施之以间。“朝济而夕设版”，从秦晋两国历史入手制造矛盾，提醒晋君曾对秦国过河拆桥，背信弃义； ⑤醒之以危。“既东封郑，又欲肆其西封”，从历史说到未来，进一步分析晋国贪得无厌，暗示晋国灭郑之后欲望进一步膨胀，必然会侵犯秦国，让秦君对晋国产生警惕，以达到破坏秦晋联盟的目的。 说明：本任务旨在引导学生分析烛之武说辞，在对话情境中品味春秋时期外交语言艺术。 学习任务二：品评“人格”之正 冯梦龙《东周列国志》记载：“年近七十，职仅圉正（养马的长官），须发尽白、佝偻其身、踌躇其歩”。烛之武一直未受重用，为何在郑伯请求时答应游说秦国？如何看待烛之武这个人？ 明确：烛之武是一位深明大义的君子。苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。国家危亡之秋，面对大义，烛之武放下了对郑伯不能识人用才的抱怨，依然挺身而出，孤身入秦，英雄之举，可歌可泣。 烛之武是一位令人佩服的辩士。面对强秦，他洞若观火，口悬河汉，舌撼山岳。 烛之武是一位令人心酸的勇士。一个须发的老者，夜缒而出，拄着拐杖，孤身入秦营，视死忽如归。岁月给了他太多的落寞与不甘，同时也磨砺出他特有的坚毅与沉稳，他把最朴素的爱献给了国家。 说明：本任务旨在引导学生分析烛之武的形象，感受其人格魅力，培养顾全大局的爱国主义精神。 三、课堂总结 攻心为上，巧舌如簧，智退秦晋纾国难。 国家第一，义无反顾，敢舍得失照古今。 通过学习这篇文章，我们学习了烛之武这位优秀的外交官的劝说技巧，并分析了烛之武“君子”“勇士”“辩士”的人物形象特点。虽然烛之武的时代已经一去不复返，但是他的爱国情怀、担当精神、杰出才能依然是我们学习的必修课，老师衷心地希望在座的各位同学也能成为当代的烛之武，成为一个心中有大义、有大智、有大勇的人！ 4、 拓展延伸 同样的历史事件，司马迁的《史记》里只有寥寥48字，并且连烛之武的名字都没有出现。 三十年，穆公助晋文公围郑。郑使人言穆公曰：“亡郑厚晋，于晋而得矣，而秦未有利。晋之强，秦之忧也。”穆公乃罢兵归。晋亦罢。 ——《史记·秦本纪》 设想你是当代领读人，阅读了《春秋》及《史记》这两部史书对这段历史的不同记录。思考左丘明为何在《左传》中生动传神地塑造了烛之武的形象？  明确：《春秋》：借历史阐发儒家思想，追求“仁义礼智信”，强调修身齐家治国平天下。 《史记》：“不虚美，不隐恶”，表达历史发展的本质规律。 孟子认为“春秋无义战”。各诸侯倚强凌弱，攻伐兼并，礼崩乐坏。他们之间没有永远的敌人，也没有永远的朋友，只有永远的利益。 在那个礼崩乐坏的时代，“礼”是社会价值观的最高诉求。《左传》记史只是手段，代圣人立言是其目的，借《烛之武退秦师》塑造一位坚守礼义，以大局为重，有责任与担当的“儒家义士”，充分表达对儒家理想人格的呼唤。 五、作业布置 阅读《烛之武退秦师》，完成下列1-2题。 1.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.晋、秦两国国君亲率大军围攻郑国，郑国国土被占，国都被围，形势十分危急，佚之狐慧眼识英雄，推荐烛之武去说退秦师。 B.烛之武虽对自己一直未被郑伯重用而牢骚满腹，但在郑伯的自责面前，能深明大义，义无反顾地奔赴敌营以解除国家危难。 C.烛之武说服秦伯退兵时，既充分考虑到郑国的利益，又处处在为秦国的利益着想，不卑不亢，委婉得体，表现出杰出的外交才能。 D.这篇优秀的历史散文，叙事能够处处注意伏笔与照应，故事情节波澜起伏，人物形象栩栩如生，具有很强的艺术感染力。 【答案】C 表述错误,烛之武说服秦伯时，只字未提郑国的利益，全部是从秦国的利益出发的。 2.翻译下列句子。 ①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 ②越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？ 【答案】①晋文公、秦穆公（率军）围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在依附于晋国的同时又依附于楚国。 ②越过别国而把远地当作边邑，您知道这是困难的，哪里用得着要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ 六、板书设计 赏人物风采 品辞令之妙 ——《烛之武退秦师》教学设计 学科网（北京）股份有限公司 $$