Unit 4 Unforgettable Films Listening,Understanding and Communicating 教学设计-2024-2025学年重大版（2019）高中英语必修第一册

Unit 4 Unforgettable Films ：Listening,Understanding and Communicating 教学设计 Part I 听说课文本分析 一 基于课标 主题语境 人与社会---电影 语篇类型 演讲文本 语言知识 表达感谢的相关词汇，不同语境当中感谢相关的词汇用法 语言技能 训练听说策略；培养语感；提高学生在听的过程中获取和处理信息的能力；培养学生说的准确性、得体性、流利性和连贯性 学习策略 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略 Part II 教学目标 1.学生熟悉并会运用表达感谢的相关词汇和句型。 2.学生学会在不同的场合和语境中恰当地表达感谢。 3.学生在生活中学会感恩别人对自己的关心和支持。 Part III 教学重难点 ￭ 教学重点 1. 听懂文本，提取关键信息。 2. 积累相关词汇和表达。 3. 在不同语境中恰当表达感谢。 ￭ 教学难点 1. 提取听力关键信息。 2. 根据语境恰当表达感谢。 Part IV 教学流程 ▌学习准备类活动 Stage I Pre-listening 课堂活动1：课前热身，激活思维 活动设计：教师在PPT上呈现一分为二的一张漫画，让学生猜教师此时心情。通过一分为二的漫画引出听说主题“感谢”，激发学生回顾相关词汇，为学生开口创设情景。 Teacher: how do you feel today?(...) Do you know how I feel today? (...)I will give you some clues,I’m going to show you some pictures.Can you describe what you see in the pictures?(...)How do I feel today.(...) 【设计意图】感知主题，注意话题。 围绕本节课主题创设情景，紧扣主旨，通过“我-小偷-警察”一分为二漫画激发起学生的好奇心，激活相关词汇表达。 课堂活动2：听前口语练习，激发兴趣，唤醒旧认知。 活动设计：在精听之前，以切身经历创设语境，设计语言表达人物，让学生角色扮演。引出主旨的同时让学生通过简单口语练习小试牛刀，为精听输入和口语输出做好准备。 Teacher: It’s a pity that I left in a hurry without saying thanks.I want to make a call to that policeman. What should I say?(...)If one of you were the policeman, what would you say to him?(two students are asked to show in front of the class). Teacher: Can you think of other people to say thanks?(...) Stage II While-listening ▌输入阶段，精听训练，为说打好基础。 在精听练习中，通过通过环环相扣、层层推进、整体和部分的练习设计，搭建阶梯式上升的听力训练，让学生从语言细节、整体框架上了解如何表达感谢。 课堂活动3：激发思维，预测内容，关注文本要素。 活动设计：承接听前活动最后一问-表达感谢的对象，让学生预测女演员感谢的对象。播放录音，核对预测。 Teacher：A winner of the Oscar for Best Actress expressed her thanks while giving her acceptance speech for the award. Predict to whom she would express her appreciation and why. Tip 1 for listening: Prediction can help you find useful information 课堂活动4：精听练习，进一步获捕捉有效信息。 活动设计：要求学生通过回答女演员感谢的原因 Teacher：Listen to the conversation again and find out the reasons why she wanted to thank those people. 课堂活动5：听力提高，解读文本，关注语言。 活动设计：学生听第三遍文本，记录女演员在表达感谢时所使用的词汇和表达，为口语练习做好准备 Teacher：Listen to the conversation for the third time and note down the expressions she used to express her thanks. Tip 2 for listening: taking notes can help you get long and difficult information. Stage III Post-listening ▌运用实践类活动 课堂活动6：口语练习，现学现用。 活动设计：学生两人一组，每人写两到三句感谢的话给最想感谢的人，然后互相分享。 【设计意图】让学生运用听力中所学到的表达，从语言知识上升到语言技能。人人参与，有话可说，体会成功。 Teacher：Use two or three sentences to express thanks to the people you want to thank most and share with your partner. 课堂活动7：激发思考，分类语境：正式或者非正式 活动设计：学生就刚刚的听力练习，思考语境类型，为进一步口语表达准确性和恰当性奠定基础。 Teacher：Is it a formal speech?(...) Are the following situations formal or informal?(...) 课堂活动8：头脑风暴，扩充词汇，搭建语言框架。 活动设计：学生就刚刚给出两种语境进一步扩充词汇。教师帮助整理，学生分类词汇。 Teacher：Can you think more expressions in the two kinds of situation?(...) Please help me put these expressions into two groups. 课堂活动9：口语练习，语言终极输出，搭建活动框架。 活动设计：学生两到三人一组，根据场景编造对话并表演。 Teacher：Two or three students work in a group and make a dialogue based on one of the following situations. 1. receive a gift 1. win a medel 1. get sick 1. solve a math problem 【设计意图】学以致用，搭建活动框架，目标语言的运用与创新。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$