第二单元 互联网信息的获取与处理——第7课+网络信息的甄别（教学设计）—2024-2025学年河大版（2024）初中信息科技七年级全一册

第二单元 互联网信息的获取与处理——第7课 网络信息的甄别（教学设计）—2024-2025学年河大版（2024）信息科技七年级全一册 一、教学背景 当今社会，互联网如同浩瀚无垠的信息海洋，信息传播速度快、范围广、数量庞大。河大版（2024）信息科技七年级全一册第二单元聚焦互联网信息的获取与处理，在学生已了解信息获取途径之后，学习如何甄别网络信息显得尤为关键。随着网络社交、在线学习、数字娱乐等各类应用深入生活，虚假信息、谣言、误导性广告也混迹其中，给人们生活、学习甚至社会稳定带来诸多负面影响。教会学生掌握甄别网络信息的技能，不仅是信息科技课程知识技能培养需求，更是助力学生在数字化浪潮中明辨是非、理性思考，成长为有独立判断能力公民的必备素养，契合社会主义核心价值观对公民理性、诚信、友善等品质塑造要求，引导学生传播真实有益信息，净化网络空间。 二、学情分析 七年级学生作为互联网的常客，每天接触海量网络信息，在信息获取上轻车熟路，能熟练运用搜索引擎、社交媒体等查找资料、了解资讯。然而，受年龄与阅历限制，他们往往缺乏对信息真实性、可靠性、权威性的审慎判断意识。面对纷繁复杂信息，容易被夺人眼球标题、炫酷图片、热门转发所吸引，不假思索全盘接受，对谣言、不实广告、伪科学等缺乏抵抗力。此阶段学生逻辑思维逐步发展，开始有一定质疑精神，但在运用科学方法分析信息来源、核实信息内容、判断信息价值方面急需系统指导，教师需结合生活实例、趣味案例，引导学生开启批判性思维大门，从信息 “接收者” 转变为 “甄别者”。 三、教学目标 知识与技能目标 学生能够明确网络信息甄别的重要性，熟知常见网络信息问题类型，如虚假新闻、网络谣言、诈骗信息、低质广告等。 掌握基本网络信息甄别方法，包括核实信息来源（追溯网址可信度、查看发布者资质）、对比多源信息、运用常识逻辑判断、借助专业工具（如事实核查网站）等，并能在实际情境中灵活运用。 学会对给定网络信息案例进行快速准确甄别，撰写甄别报告，清晰阐述判断依据与结论，提升信息处理实操能力。 过程与方法目标 通过案例分析、小组讨论、角色扮演（如模拟新闻发布会质疑信息真实性）、实地调研（调查身边人受虚假信息影响案例）等活动，培养批判性思维、团队协作、沟通交流与问题解决能力。 经历从接触问题信息、产生疑惑到运用方法探究真相、总结规律过程，掌握自主探究学习方法，形成严谨信息分析习惯。 情感态度与价值观目标 树立正确网络信息观念，对虚假信息保持警惕，激发追求真理、维护信息纯净的责任感。 培养在网络交流中理性发言、不轻易传播未经证实信息的良好习惯，以诚信为本，弘扬正能量，践行社会主义核心价值观；同时增强面对复杂信息环境的自信心，敢于质疑、善于甄别。 四、教学重难点 教学重点 深度剖析常见网络信息陷阱及特征，如谣言的模糊来源、夸张表述，诈骗信息的利益诱导套路等，使学生练就 “火眼金睛” 识别隐患。 系统传授网络信息甄别方法体系，结合典型案例，如疫情期间网络防疫谣言甄别、网购虚假促销甄别，手把手教会学生如何从源头、内容、逻辑多角度剖析信息，确保方法可落地。 引导学生养成信息甄别习惯，在日常网络浏览中自觉运用所学，形成思维反射，而非事后诸葛。 教学难点 培养学生批判性思维深度与广度，使其能突破固有认知局限，对看似合理信息提出质疑，深挖背后隐藏问题，如某些打着科普旗号的软文推广。 帮助学生理解信息甄别在不同场景下动态变化，如学术研究、娱乐八卦、投资理财领域对信息可靠性要求层级差异，灵活调整甄别策略，精准判断信息价值适配需求。 五、教学方法 讲授法、小组合作探究法、案例分析法、情境教学法、实践演练法 六、教学准备 多媒体课件、丰富网络信息甄别正反案例集（含文字、图片、视频）、角色扮演道具、调查任务表单、甄别方法操作指南手册、评价量表 七、教学过程 （一）导入 教师播放一段包含真假混杂网络信息短视频，如某明星 “被去世” 假新闻、打着科学养生实则推销高价保健品伪科普、夸张失实的减肥产品广告等，播放后提问：“同学们，看了刚才视频，是不是感觉网络世界真假难辨？这些信息要是信以为真，可能会闹笑话，甚至吃大亏，那怎么才能知道哪些信息能信，哪些不能信呢？这就是咱们今天要学的 —— 网络信息的甄别。” 引导学生分享曾遇到过的疑似虚假信息经历，初步感受甄别必要性。 （二）知识讲解 常见网络信息问题剖析 展示虚假新闻报道截图，如国际赛事比分造假、地方政策误传，讲解：“虚假新闻常为博眼球、抢流量，无事实依据编造，标题惊悚、内容空洞，来源不明或非正规媒体。” 呈现网络谣言示例，像 “食物相克致癌” 谣言，分析：“谣言多靠人际传播，用词模糊、缺乏科学验证，在朋友圈、微信群飞速扩散，蛊惑人心。” 列举诈骗信息特征，如 “高额贷款无抵押” 骗局，强调：“诈骗信息瞄准人性弱点，许以重利，套取个人信息，链接或电话暗藏风险。” 甄别方法传授 核实信息来源：打开某健康资讯网页，演示查询网站备案信息、主办方资质流程，说明：“正规网站有备案，权威发布者专业可靠，查源头能筛掉一大批问题信息。” 对比多源信息：以热门电子产品评测争议为例，展示不同科技媒体、用户评价对比，阐释：“多方印证，看主流观点，若差异大需谨慎，避免偏听偏信。” 运用常识逻辑判断：分析 “永动机发明” 伪科学报道，讲：“违背科学常识、逻辑不通的信息肯定有诈，保持理性思考。” 借助专业工具：介绍 Snopes 等事实核查网站，展示查询某争议历史事件结果，告知：“专业工具是好帮手，疑难信息找它们核实。” （三）案例分析 教师发放涵盖社交、新闻、电商领域复杂信息案例资料，如某网红景点夸大宣传文案、某股票投资小道消息、某电子产品虚假宣传海报。 各小组依据甄别方法操作指南手册，讨论分析案例，填写甄别报告表，包括信息内容摘要、疑似问题、甄别方法运用、结论判断。 每组选派代表上台，利用多媒体展示分析成果，教师引导其他小组提问、点评，完善甄别思路，强化实战能力。 （四）实践演练 布置实践任务：利用教室网络设备，各小组自由浏览网页 10 分钟，选取 3 条感兴趣信息，现场运用所学甄别方法判断真伪，记录过程与结果；同时，设计一条易误导他人的虚假信息，写明设计思路，准备交换甄别。 学生分组操作，教师巡视指导，答疑解惑，提醒安全规范上网。 任务结束，小组间交换虚假信息设计，重新甄别，之后分享实践收获，教师总结点评，巩固知识技能。 （五）课堂总结 师生共同回顾网络信息甄别重要性、常见问题、方法要点、案例实践经验，以思维导图形式呈现知识框架。 强调甄别网络信息是网络生存必备技能，鼓励学生做网络信息 “质检员”，传播真实信息，守护网络清朗，秉持核心价值观畅游信息海洋。 八、教学反思 本节课通过多元教学活动，紧密联系生活，激发学生兴趣，助其初步掌握网络信息甄别本领。小组实践与案例分析成效显著，但部分学生初始对专业核查工具运用生疏，后续需强化专项训练。在价值观渗透上，学生对不信谣不传谣有新认知，后续持续强化，让学生成长为网络空间智慧守护者，以信息科技赋能社会担当。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$