1.1 动物的四肢 （教案） -2024-2025学年科学三年级上册青岛版

课时教学设计 课题 《1动物的四肢》 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《动物的四肢》是青岛版三年级上册《动物与环境》单元的第一课时。本节课以动物四肢与生存环境的关系为线索，探究动物四肢的特点，从而将动物的四肢与环境之间建立起联系，让学生明白动物是怎样通过四肢接触和感知环境的。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中动物通过四肢完成的动作来引入本节课的学习，并提示学生准备毛巾、橡皮筋等，为接下来的探究活动做好材料准备。第二部分活动过程，让学生观察猫足的特点并跟猫的动作之间建立起联系，通过模拟实验让学生感受猫足肉垫的作用；再观察其他的动物四肢的特点，并思考它们是怎样借助四肢感知环境并适应环境的。第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，了解骆驼脚掌的特点，知道骆驼脚掌的哪些特点帮助它在沙漠中行走。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 三年级学生对动物已经有较多的认识，能够观察动物一些特点，用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。学生对动物比较熟悉，但是对于动物的四肢没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对动物四肢特点与环境之间的关系有更加深入的认识。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1.知道动物通过皮肤接触和感知环境，动物皮肤表面覆盖着鳞、毛、甲等。 2.在教师引导下，能通过模拟实验，了解动物皮肤的特点和作用；能根据动物皮肤的特点与其所处环境，解释动物怎样通过皮肤适应环境。 3.能在好奇心的驱使下，对动物皮肤表现出探究兴趣。 4.能树立保护动物的意识。 4.学习重点难点 引导学生通过搜集资料、观察、模拟实验等活动，了解动物皮肤表面特点；说出动物通过皮肤能够接触和感知环境。 进行模拟实验，感知并体验动物皮肤的特点，并将动物皮肤的特点与其所处环境建立联系，试着解释动物是怎样通过皮肤适应环境的。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入 教师活动 同学们，家里养过宠物吗？都养过什么宠物？谁能给大家分享一下。 观看视频：走进动物世界。 提问：仔细观察看到了哪些动物，它们又都在干什么？它们靠什么运动呀？都有几条腿？ 师生总结:在科学上，我们把这些动物的4条腿叫作四肢，两条前腿叫前肢，两条后腿叫后肢。这节课，我们就来探究动物是怎样通过四肢接触和感知环境的 师板书课题 学生活动 学生分享家里养的宠物 生答：狮子在奔跑等等 设计意图：通过分享家里养的宠物观看视频：走进动物世界，让学生从自己熟悉的宠物入手，引导学生思考:动物的运动离不开四肢，它们是怎样通过四肢感知并适应环境的?提示学生准备探究用的材料，便于课堂探究活动的开展。 环节二：观察猫的足，说一说猫足的特点。 教师活动 1.观察、举例描述猫足的特点。  (1)教师出示猫足肉垫和爪子的多张特写图,引导学生观察描述猫足肉垫和爪子的特点。  (2)教师指导学生总结猫足肉垫和爪子的作用:猫足肉垫的作用一消音缓冲.防滑等，爪子的作用爬树、搏斗、捕食等。  2. 通过模拟猫足肉垫的实验.探究猫如何通过四肢接触和感知环境。  (1)教师指导学生思考凳子和毛巾分别模拟猫足的部位。  (2)师生共同讨论实验步骤及注意事项。  (3)学生实验汇报,师生总结:猫足的肉垫有消音、缓冲和防滑的作用，这些特点有利于猫接触和感知环境。  学生活动 学生根据生活经验尝试描述猫足的特点。 学生总结猫足肉垫和爪子的作用: 1. 模拟猫足肉垫的实验 2. 学生汇报实验现象 设计意图：本环节从对现象的观察、分析、推理中获取科学知识,帮助学生了解思维方法,增强思维能力。通过实验,学生在体验中能很快发现猫足肉垫的防滑、缓冲、消音作用,加深学生对猫过足接触和感知环境的认识,也充分意识到猫足对维持猫生存的作用。 环节三：说一说,其他动物的四肢有什么特点。 教师活动  1.同学们，我们知道了猫的四肢本领很大，那么其它各种各样的动物它们又有什么样的四肢，又会有哪些特点呢？  教师出示鳄鱼、青蛙、猴子的图片，指导学生比较观察它们的四肢,。  师生总结（鳄鱼的四肢短粗有力，后肢趾间有蹼，指（趾）前五后四；猴子四肢细长，指（趾）间分开，多数指（趾）间对握，行走灵活， ；青蛙后肢比前肢长而健壮，前四后五。）  2. 演一演：青蛙、猴子和鳄鱼分别怎样运动呀？  学生活动 学生总结动物的特点 学生比较观察它们的四肢。 演一演 设计意图：引导学生观察不同动物的四肢，找出并描述它们四肢的特点，了解四肢对维持动物生存的作用。 环节四：动物的四肢是怎样适应环境的？ 教师活动 猴子因为有了细长有力的四肢能在森林里灵活摆荡；青蛙因为有了健壮的后肢能在池塘边跳跃捕食，那么生活在高山、草原、森林、海洋中动物们，它们的四肢又是怎样适应环境的呢？  教师出示羚羊海龟、猩猩、袋鼠的图片，指导学生观察它们的四肢。  教师引导学生思考图示动物四肢的特点对它们生存的作用。  学生交流教师适时评价、补充。  学生活动 学生思考图示动物四肢的特点对它们生存的作用。  学生交流 设计意图：引导学生通过观察、分析、对比动物四肢的特点及其生活环境，意识到动物通过四肢接触和感知环境,认识到动物四肢的特点、作用与所处的不同环境相适应,从而更好地维持它们的生存。适应是动物适合客观条件能够生存的前提,感知是适应的基础,而适应是长期感知的结果。 环节五：拓展活动 教师活动 了解脚掌的哪些特点适合骆驼在沙漠中行走。  指导学生通过观察骆驼脚掌的特写图片或视频，认识到骆驼脚掌宽大、厚实，让自己不容易陷进沙漠里面，脚掌厚可以隔热，保护脚不被高温的沙子烫伤  学生活动 了解沙漠环境特点，观察骆驼脚掌的特点。  设计意图：2将骆驼脚掌的特点与沙漠的特点建立联系,使学生认识到动物身体的特点与环境相适应。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 播放视频：走进动物世界，加深学生的认识，拓展学生的视野。 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 10. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 10.学习评价设计 学习项目 表现良好 已能做到 继续努力 1.知道动物通过四肢接触和感知环境。 2.在教师引导下,能运用感官观察并描述动物四肢的外部形态特征;依据动物在多种环境中的表现,运用推理的方法,意识到它们可以借助四肢接触和感知环境;通过模拟实验,了解猫足肉垫的特点和作用,意识到猫足肉垫对猫生存的作用。 3.能在好奇心的驱使下,对动物如何通过四肢感知环境表现出探究兴趣。 4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。 课时教学设计 课题 《2动物的皮肤》 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 1.初步了解鱼及其他常见动物皮肤的特征。 2.在教师引导下，能通过感官观察并描述鱼及其他动物的皮肤特征。 3.能在好奇心驱使下，表现出对动物皮肤特征的探究兴趣；能分工协作，进行模拟探究实验。 4.了解动物的皮肤保护色相关知识，愿意采取行动保护环境、保护动物。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 小孩子天生喜欢一些小动物，也惧怕一些样子怪异的动物；对熟知的一些动物的栖息地、食性、运动方式等生活习性知道一些，也多数是儿童生活经验积累的直观印象。 低年级儿童的科学学习以直观形象思维为主，在教学活动设计上，要尽量提供能够直接观察、体验和感知的图片、视频、模型等资源，要突出教学的趣味性、直观性、活动性和实践性。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1. 知道动物通过皮肤接触和感知环境，动物皮肤表面覆盖着鳞、毛、甲等。 2. 在教师引导下，能通过模拟实验，了解动物皮肤的特点和作用；能根据动物皮肤的特点与其所处环境，解释动物怎样通过皮肤适应环境。 3 .能在好奇心的驱使下，对动物皮肤表现出探究兴趣。 4. 能树立保护动物的意识。 4.学习重点难点 引导学生通过搜集资料、观察、模拟实验等活动，了解动物皮肤表面特点；说出动物通过皮肤能够接触和感知环境。 进行模拟实验，感知并体验动物皮肤的特点，并将动物皮肤的特点与其所处环境建立联系，试着解释动物是怎样通过皮肤适应环境的。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动 教师出示多种动物及其皮肤特写的图片。 师：同学们，你认识这些动物吗？ 师：它们的皮肤有什么功能？ 师：同学们的生活经验真丰富，动物的皮肤有什么功能？今天我们一起探究动物的皮肤。 板书：动物的皮肤 学生活动 生：金鱼。 生：大象。 生：鳄鱼。 生：…… 生：金鱼的皮肤外面长着鳞片。 生：大象的皮肤非常粗糙。 生：…… 设计意图： 引导学生思考动物通过皮肤接触和感知环境。 环节二：观察鱼身体表面，说说有什么发现。 教师活动 1.教师出示鱼缸。 师：请同学们观察金鱼的身体表面，也可以试着摸一摸，但是不能伤害它们，观察后说一说你的发现。 师：同学们观察的很仔细，鱼鳞像鱼的衣服一样保护着鱼的身体。鱼身体表面的颜色一样吗？ 师：鱼的腹部颜色浅、背部颜色深对它们在水中生存有什么好处？ 师：怎样起到保护自己的作用？ 师：鱼身体表面的颜色可以保护它们不被发现，我们做一个小实验试一试。 2.教师出示小鱼的图片。 师：我们给小鱼涂上哪种颜色不容易被发现？ 师：下面请大家按照自己的猜想试一试 师：涂的颜色和背景同色或接近背景颜色才不容易发现小鱼，小鱼的颜色和背景颜色对比明显就容易被发现。像这样通过模拟活动来验证哪种颜色的“小鱼”更不容易被发现，就是在做模拟实验。 3.师：同学们抓鱼时有什么感觉？ 师：如果我们每个同学都试着抓鱼，会怎样呢？ 师：为了保护鱼儿，下面我们就用气球和洗洁精做一个模拟实验。 教师出示气球和洗洁精。 师：我们把气球装上水模拟鱼，摸一摸有什么感觉？ 师：我们在气球上涂上洗洁精，再摸一摸。 师生总结：用气球模拟鱼的身体，洗洁精模拟鱼身体表面的黏液。我们发现鱼身体表面有黏液，滑滑的。 师出示鱼的侧线的有关视频。 学生活动 学生小组内观察、交流，教师巡视。 生：金鱼的身体表面有鱼鳞。 生：金鱼的尾鳍摆动可以帮助它在水中游动。 生：金鱼在水中游动时腹鳍也在动。 生：鱼身体表面有黏液，滑滑的，减小了水的阻力。 生：鱼背部颜色深。 生：鱼腹部颜色白。 生：…… 生：可以保护自己。 生：鱼的背部颜色深，从上向下看不容易发现鱼。 生：鱼的腹部颜色浅，从下向上看不容易发现鱼。 生：…… 生：涂上深颜色。 生：涂上浅颜色。 生：…… 学生操作 学生展示，教师评价总结。 生：鱼身上黏黏的。 生：鱼身上很滑。 生：鱼可能会死亡 生：有点滑，但是能抓住。 生：很滑，根本抓不住。 设计意图：引导学生通过观察和触摸鱼的皮肤，了解鱼皮肤的特点。通过模拟鱼皮肤的实验，学生体验鱼的皮肤具有保护、减小阻力等作用，意识到鱼皮肤的特点对维持鱼生存的作用。 环节三其他动物的皮肤是怎样感知环境的？ 教师活动 师：鱼身体表面的鳞片、黏液以及颜色有利于它们在水中生存，（教师出示海豚、变色龙、鸭子、河马、北极熊的图片），仔细观察，说一说这些动物的皮肤有什么特点？ 师：动物皮肤表面生长着鳞、毛、甲等，你知道这些动物的皮肤是怎样帮助它们适应环境的吗？ 师：因为鸭子的羽毛上有油脂，可以防水。 师：河马不能长时间离开水，因为河马的皮肤怕晒，容易干裂。 师：动物通过皮肤接触和感知环境，动物皮肤的特点能帮助他们适应环境。 学生活动 生：鸭子有羽毛。 生：北极熊身上有厚厚的毛。 生：变色龙能改变体表的颜色。 生：…… 生：鸭子的羽毛能让它们浮在水面上。 生：海豚皮肤光滑适宜生活在水中。 生：变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色，变得和周围的颜色一样，保护自己。 生：北极熊厚厚的毛可以保暖，适应寒冷的环境。 设计意图：引导学生认真观察动物的皮肤及其所处环境，旨在让学生意识到不同类型的动物具有不同的皮肤:有的皮肤上覆盖着羽毛、细毛，还有的皮肤裸露。皮肤的不同特点对维持动物的生存有重要作用。 环节四：拓展活动 教师活动 今天我们探究了鱼身体表面的特点，知道这些特点有利于它们在水中生存，了解了其他动物的皮肤也可以帮助它们接触和感知环境。课下请同学们到动物园看一看，继续观察动物的皮肤，说一说有哪些新的发现。 学生活动 课下探究 6.板书设计 动物的皮肤 鱼：背部深灰色 腹部白色 保护色 鱼鳞 保护作用 黏液 润滑和保护作用 动物的皮肤帮助动物适应环境。 7.作业与拓展学习设计 (1)判断下列说法是否正确，对的打“√",错的打X ①北极熊体表的长毛是中空的，它的主要作用是减轻身体的重量。() ②变色龙体表的颜色会随环境而改变，这是它通过体温的调节来实现的。() ③鱼的鳞片对鱼身体有保护作用。() (2)选择正确答案的序号填在括号里。 ①鱼身摸起来黏黏滑滑，有利于鱼()。 A.逃脱敌人的攻击 B.隐藏自己的身体 C.寻找食物 ②河马经常泡在水里是因为()。 A.它的皮肤容易缺水干裂 B.它需要大量喝水 C.它会用这个方法躲避蚊虫 (3)填空。 ①通过模拟活动来验证哪种颜色的“小鱼”不容易被发现，就是在做()。 ②有的动物皮肤表面覆盖着()、()或()等。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 播放视频，加深学生的认识，拓展学生的视野。 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 11. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习项目 表现良好 已能做到 继续努力 1.知道动物通过皮肤接触、感知并适应环境，有的动物皮肤表面覆盖着鳞、毛或甲等。 2.在教师引导下,能运用感官观察并描述动物皮肤的外部形态特征;依据动物在多种环境中的表现,运用推理的方法,让学生意识到它们可以借助皮肤感知并适应环境。 3.能在好奇心的驱使下,对动物如何通过皮肤感知并适应环境表现出探究兴趣;乐于尝试运用多种材料探究动物如何通过皮肤感知并适应环境。 4、树立保护动物及参与环境保护活动的意识。 课时教学设计 课题 《3动物的翅膀》 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《动物的翅膀》是青岛版三年级上册《动物与环境》单元的第三课时。本课结合学生的生活经验，从学生身边常见的鸟类入手，让学生通过观察鸟类翅膀，使其了解鸟类翅膀的特点、作用，通过多媒体课件、图片等直观的了解鸟的翅膀，培养学生观察、分析、归纳等能力本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 语文中学过翼表示翅膀；已经知道动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境；在第一课第二课学过动物可以通过四肢和皮肤接触和感知环境。对翅膀是如何感知环境不了解。 学生在生活中知道翅膀是什么，知道翅膀有让动物飞翔的功能。不具备一定实验探究的方法，在猜想假设、设计方案等方面没有基本的技能。实验方面也不能准确描述实验现象和实验结果。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1. 能通过举例说出动物通过翅膀接触环境、感知环境。 2. 在教师的指导下，能通过模拟实验了解鸟翅膀的作用及特点；能根据翅膀的特点及所处的环境解释动物感知环境的具体方式。 3. 能在好奇心的驱使下对动物的翅膀表现出探究兴趣。 4. 树立保护动物的意识。知道动物通过皮肤接触和感知环境，动物皮肤表面覆盖着鳞、毛、甲等。 4.学习重点难点 难点： 在教师的指导下，能通过模拟实验了解鸟翅膀的作用及特点；能根据翅膀的特点及所处的环境解释动物感知环境的具体方式。 突破措施： 通过多媒体资料及模拟实验突破难点。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：生活激趣，导入新课（利用鸟类图片或者实物） 教师活动 师：不知不觉中，我们进入了秋高气爽的季节，虽然，我们感受到了天气的凉爽，但对于小鸟们来说，他们却要准备搬家了。那他们要去哪里那？ 师：他们怎么去哪？ 师：那小鸟们怎么飞哪？ 师：同学们真聪明，它们需要使用翅膀飞，那小鸟的翅膀为什么可以让他们飞哪？是不是他们的翅膀上有什么“机关”哪？那我们今日一起走进《动物的翅膀》这节课。（并展示图片或实物） 师板书课题 学生活动 生：去暖和的地方。 生：小鸟们飞着去。 生：可以用翅膀呀。 设计意图：利用鸟类图片或者实物，明确本课探究主题，引导学生思考动物翅膀与环境的关系。 环节二：观察图片中鸟翅膀的特点，想一想鸟是怎样利用翅膀适应环境的 教师活动 观察图片中（鸽子）的翅膀，让学生观察，分组交流，汇报小组结果。（教师也可以使用问题引导。） 问题一：鸽子有几对翅膀？ 问题二：鸽子翅膀上面有什么呢？ 问题三：羽毛是怎样排列的哪？ 归纳总结：鸽子有一对翅膀，翅膀上有羽毛，并且排列很紧密、整齐。 学生观察，分组交流， 汇报小组结果。 设计意图：基于学生已有的经验，以学生熟悉的鸽子为研究对象，容易为学生所接受。通过观察鸽子的翅膀，发现翅膀外形的特点。 教师活动 （2） 运用实验研究鸟类羽毛的特点。 师：同学们都知道小鸟的翅膀上有羽毛覆盖，那羽毛是怎样的呢？那我们一起做几个小实验来研究一下羽毛吧（为各小组准备好羽毛，剪刀，滴管，水） 出示ppt，进行实验。 小实验一：各小组掂一掂羽毛，感受一下羽毛的重量。 结果：羽毛很轻。 小实验二：各小组使用滴管，将水滴滴到羽毛上。 结果：水滴很容易在羽毛上滑落（像小朋友坐滑梯一样） 做该实验之时，教师应教导孩子们使用滴管的方法。（滴管使用方法：使用胶头滴管滴水时，要先捏紧胶头，再放入水中吸水，吸水后要保持滴管竖直，不要平放和倒置，然后轻轻的捏胶头滴水。） 小实验三：使用剪刀，将羽毛横向剪开，观察羽毛内部结构。 结果：观察出鸽子羽毛中间是空的。 实验总结鸟类羽毛的特点：羽毛很轻；羽毛不易沾水；发现鸽子的羽毛中间是空的。 教师补充：这些特点有利于鸟类飞行。 学生活动 学生做实验，观察翅膀的特点，并记录 掂一掂羽毛，感受羽毛的重量 使用滴管，将水滴滴到羽毛上，有什么发现 使用剪刀，将羽毛横向剪开，观察羽毛内部结构。 设计意图：1.按照科学探究的步骤，引导学生经历科学探究的过程，学习体验借助工具进行科学探究，学习由表及里的观察方法。 2.学习运用科学思维的方式分析翅膀结构与飞行的关系。 环节三：研究翅膀大小与飞行时间长短的关系。 教师活动 师：同学们，我们知晓了鸽子翅膀的特点了，但是，在生活中，我们不难发现，有的鸟类翅膀比较小（比如麻雀），有的鸟类翅膀很大（比如老鹰，信天翁等）。播放ppt，观察两类鸟类的翅膀。 师：同学们，刚才我们看到了信天翁的飞行，可能长时间飞行，甚至一次可以飞行上百里。但是，小麻雀却飞不了这么久。那老师有个疑问了，他们为什么飞行的时间会差这么多？ 师：你们认为飞行的时间长短和翅膀有关，那你们猜测的是否正确哪？我们可以做一组模拟实验。 教师指导：学生用同样的折纸方法折叠出翅膀大小不同的纸飞机，并进行试飞，观察飞行时间的长短。 注意事项： 1.选择两张同样大小的纸，折成“翅膀”大小不同的纸飞机。 2.在室内无风的条件下，从同一高度同时放飞。 3.观察哪只纸飞机飞行时间长。 模拟实验结果：大“翅膀”飞机比小“翅膀”的飞机飞行时间长；由此可以推想，鸟的翅膀大，越有利于长时间飞行。 教师总结：不同动物翅膀的大小不同，飞行方式也不同，大小不同的翅膀扇动的次数（频率）不同，大翅膀扇动次数（频率）少，更适合长时间的飞行（滑翔）。 师：刚才我们学习了会飞的鸟类的翅膀，其实，还有一种鸟能像鱼一样在水里游，你知道是什么吗？那它们的翅膀又有什么特点和作用呢？ 让学生猜测是什么动物，教师指正，这种鸟是会游泳的企鹅。 归纳总结：企鹅的翅膀形状像船桨，翅膀短小，羽毛短小，不能飞行；主要作用是划水游泳，适合在水里生活。企鹅为了在水中生活，将自己的翅膀进化成类似于鱼鳍的形状，这也说明了生物为了生存，而让自己的身体结构去适应环境。 师：那同学们，我们知道了企鹅的翅膀的作用，那鸵鸟的和灰雁的翅膀是如何适应环境的？（让学生大胆猜测，教师指正） 教师可以根据自身教学情况，增加对昆虫翅膀的介绍。 （鸟类的翅膀叫做翼，昆虫的翅膀叫做翅） 学生活动 学生观察两类鸟类的翅膀。 生：信天翁的翅膀大，麻雀的翅膀小。 做一组模拟实验。 观察哪只纸飞机飞行时间长。 学生：企鹅 设计意图： 1.经历借助模拟实验手段进行科学探究的过程，知道模拟实验是科学探究的重要方法。2.学习对比试验的方法。3.信天翁是我国一级保护动物，渗透保护动物的意识。 （2） 环节四：拓展活动 教师活动 继续观察周围动物的翅膀，说一说你有哪些新的发现。（可以让学生收集昆虫翅膀的特点，作为对本节课的补充。） 师：课下请同学们用今天学到的观察方法继续探究动物的翅膀，看一看你有哪些新的发现。 学生活动 课下探究 6.板书设计 动物的翅膀 鸟类翅膀上有羽毛， 鸟类翅膀越大 羽毛不易沾水， 扇动频率越慢 羽毛有序排列 越有利于长时间飞行 7.作业与拓展学习设计 一、判断题: 1.鸽子利用翅膀感知环境。() 2.翅膀大小对鸟飞行没有影响。() 3.掂一掂，羽毛很轻。() 4.在羽毛表面滴上水试试，发现羽毛防水。() 5.剖开羽毛，发现羽轴里面是空的。() 6.做对比实验时，两架飞机不需要从同一高度同时放飞。() 7.企鹅的翅膀呈鳍状，羽毛短。() 8.蝴蝶的翅膀上面丰富多彩的图案，可以帮助其隐藏、伪装与吸引配偶。() 二、选择题: 9.鸟是利用()在空中飞行,适应环境的。 A喙 B.足C.翅膀 10.企鹅的翅膀()。 A适合飞翔 B适合游泳 C适合攀爬 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 12. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习项目 表现良好 已能做到 继续努力 1.知道动物通过翅膀接触、感知并适应环境。 2.在教师引导下,能运用感官观察并描述动物翅膀的外部形态特征;依据动物在多种环境中的表现,运用推理的方法,让学生意识到它们可以借助翅膀感知并适应环境。 3.能在好奇心的驱使下,对动物如何通过翅膀感知并适应环境表现出探究兴趣。 4、树立保护动物及参与环境保护活动的意识。 课时教学设计 课题 4、冬眠和迁徙 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 对于动物的冬眠与迁徙，学生日常生活中也观察过一些现象，结合本课内容，通过课件、图片、视频等让学生了解动物适应季节变化的方式。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 对于三年级学生而言，他们已有了一定的生活经验，阅读了一些的科普书籍，看过不少的科普教育视频，这对本节课的学习打下了良好的基础。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1.知道动物适应季节变化的方式。 2.能根据动物生存的条件，解释动物为什么迁徙或冬眠。 3.能在好奇心的驱使下对动物适应季节变化的方式表现出探究兴趣。 4.增强学生保护动物的意识。 4. 学习重点难点 通过观察进行分类，明白迁徙和冬眠是动物适应季节变化的方式。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情景导入 教师活动 1.教师出示冬天下雪的的图片：下雪了，大地白茫茫一片。 2.教师提出问题：小动物们到哪里去了？ 3.教师总结：有的小动物藏到了窝里，有的小动物去了别的地方。 这节课，我们就来探究小动物是怎样度过寒冷冬天的。 学生活动 学生根据自己的经验进行交流。 设计意图：通过冬天的图片引出课题，引出学生关于冬眠和迁徙的生活积累。 环节二：它们是怎样过冬的？ 教师活动 1.教师课件展示：乌龟、青蛙、刺猬。 2.教师提出问题：你知道它们怎样过冬吗？ 3.教师总结：青蛙、刺猬等动物冬天缩进洞里，蜷着身子，不吃不动，这种现象称为“冬眠”。 除了乌龟、青蛙、刺猬，还有哪些动物也冬眠？ 4.教师课件展示、介绍更多冬眠的动物。 5.教师提问：动物为什么会冬眠？ 教师总结：躲避严寒、缺少食物（冬眠是适应季节变化的方式） 学生活动 学生交流、汇报 学生根据课前搜集的资料进行交流。 学生交流，讨论 设计意图：了解哪些常见的动物会冬眠，冬眠的具体表现是怎样的，分析冬眠的原因，知道冬眠是动物适应自然环境的方式。 环节三：它们在做什么？ 教师活动 1.动物除了冬眠，还用什么方式安全过冬？ 2.教师播放角马、大麻哈鱼、大雁迁徙的视频。 3.教师提出问题：你知道它们在做什么吗？ 4教师总结：角马、大雁、大麻哈鱼等动物，由于季节变化、觅食、繁殖等原因，进行进行长距离周期性的迁移，这种现象称为“迁徙”。 5.教师图片或视频展示、介绍更多迁徙的动物。 学生活动 学生交流、汇报 设计意图：了解哪些常见的动物会迁徙，迁徙的具体表现是怎样的。 环节四：:课后拓展 教师活动 1.提出活动指向：了解不迁徙也不冬眠的动物是怎样过冬的。 2.学生分组交流。 3.师生交流。 4.总结提升：有的动物会换毛，有的动物会储存食物…… 学生活动 学生自由交流、汇报。 设计意图：拓展学生的视野，同时增强学生敬畏自然，保护动物，与自然和谐共存的意识。。 6.板书设计 1.4冬眠和迁徙 行为：冬眠 迁徙 适应自然环境 原因：季节变化、觅食、繁殖 7. 作业与拓展学习设计 （1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“ × ”。 ①动物过冬的时候要么会冬眠，要么会迁徙。（ ） ②动物在冬眠的时候会一直沉睡，从不醒来。（ ） ③角马迁徙的原因是为了觅食。（ ） ④休眠是动物对极限温度的一种适应。（ ） （2）选择正确答案的序号填在括号里。 ①动物冬眠期间不吃不动，主要是消耗体内的（ ）来维持生命活动。 A.脂肪 B.肌肉 C.血液 ②蝙蝠一到冬天就躲到岩洞或树洞里去睡觉。它们会（ ）一动也不动。 A.躺着 B.站立着 C.倒挂着 ③成群的大麻哈鱼逆流而上是为了（ ）。 A.进入河流寻找合适的场所产卵 B.进入海洋生活 C.进入海洋产卵 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 播放冬眠、迁徙的视频，加深学生的认识，拓展学生的视野。 9.教学反思与改进 10.学习评价设计 学习项目 表现良好 已能做到 继续努力 1、知道动物通过迁徙、冬眠等方式适应季节变化。 2、在教师引导下，能正确讲述探究动物适应季节变化方式的过程，能倾听别人的意见，并与之交流。 3、在好奇心的驱使下，对动物迁徙和冬眠的过程、原因表现出探究兴趣。 4、树立保护动物及参与环境保护活动的意识。 — 5 — 学科网（北京）股份有限公司 $$