320-跨学科主题学习的目标确定-2-目标的基本要点(上)

讲师：郝海宁 跨学科主题学习的目标确定 跨学科主题系列课程 2-目标的基本要点（上) 确定目标的基本依据 1 目标的基本要点 (上） 2 目标的基本要点 (下） 3 主题的表述要点 (上） 4 主题的表述要点 (中） 5 主题的表述要点 (下） 6 问题情境 老师们不仅要明确跨学科主题学习目标 确定的依据，还要把握目标的基本要点。跨 学科主题学习目标的基本要点有哪些呢？ 目标的基本要点 反 映 真 实 情 境 指 导 活 动 开 展 承 载 学 科 知 识 预 测 学 习 表 现 反 映 真 实 情 境 跨学科主题学习目标要反映真实情境，关注学生的日常生活，与学生的现实生活接轨。 贴近学生生活中真实存在的问题。 有助于学生解决现实存在的问题。 我给动物做标签 贴近学生生活中真实存在的问题。 体 重 我给动物做标签 有助于学生解决现实存在的问题。 在完成“生动解释动物体重”的过程中，经历聚焦重点因素、制订活动计划的过程，发展学生发现并提出问题、分析并解决问题的能力。 在完成“制作能生动解释动物信息的标签”的任务中，认识质量单位克、手克、吨以及它们之间的关系，发展量感。 在制作动物信息标签的过程中,综合应用科学、美术学科的知识解决问题，感悟数学学科与其他学科间的密切联系，发展数学学科核心素养 跨学科主题学习目标一定要依托具 体问题，从现实情境入手，走向真实问 题的解决。 指 导 活 动 开 展 解决什么样的问题 完成什么样的任务 是否有可操作性 驱动性问题 我给动物做标签 在完成“生动解释动物体重”的过程中，经历聚焦重点因素、制订活动计划的过程，发展学生发现并提出问题、分析并解决问题的能力。 在完成“制作能生动解释动物信息的标签”的任务中，认识质量单位克、手克、吨以及它们之间的关系，发展量感。 在制作动物信息标签的过程中,综合应用科学、美术学科的知识解决问题，感悟数学学科与其他学科间的密切联系，发展数学学科核心素养 我给动物做标签 在完成“生动解释动物体重”的过程中，经历聚焦重点因素、制订活动计划的过程，发展学生发现并提出问题、分析并解决问题的能力。 第一课时 1.经历聚焦重点因素的过程，运用科学学科知识分析动物特征。 2.发展发现并提出问题、分析并解决问题的能力，感悟数学与科学的联系。 第二课时 1.经历聚焦重点因素、制订活动计划的过程。 2.发展发现并提出问题、分析并解决问题的能力。 我给动物做标签 在完成“制作能生动解释动物信息的标签”的任务中，认识质量单位克、手克、吨以及它们之间的关系，发展量感。 第三课时 1.在完成“制作能生动解释动物信息的标签的任务中，认识质量单位克、干克及其关系2.通过“估一估、称一称”的体验活动发展量感 第六课时 1.在介绍“标签”的活动中，进一步交流解释质量含义的方法，感受等量的等量相等，发展量感，积累数学活动经验。 2.通过回顾与梳理，学会发现身边的问题，并能在解决问题的过程中不断反思。 第四课时 1.在完成“制作能生动解释动物信息的标签“的任务中，认识质量单位吨以及相关进率，理解曹冲称象的原理。 2.通过“估一估、称一称”的体验活动发展量感。 我给动物做标签 在制作动物信息标签的过程中,综合应用科学、美术学科的知识解决问题，感悟数学学科与其他学科间的密切联系，发展数学学科核心素养 第一课时 1.经历聚焦重点因素的过程，运用科学学科知识分析动物特征。 2.发展发现并提出问题、分析并解决问题的能力，感悟数学与科学的联系。 第五课时 1.设计并绘制动物信息标签。 2.发展设计意识和创意实践能力，感悟数学与美术的联系。 某小学“在厨房中成长” 成功学做一道菜 学生经历怎样的活动 运用哪些工具、资源 会获得哪些发展 归纳总结 目标要点 具体指标 反映 真实 情境 是否关注了社会热点议题？ 是否贴近学生日常生活? 能否满足学生需要? 指导 活动 开展 驱动性问题或任务表述是否清晰? 驱动性问题或任务是否具有可行性? 完成驱动性任务时能否找到可利用的资源? $$null