Unit3 Weather（教学设计）-【大单元教学】四年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）

Unit3 Weather（教学设计） -【大单元教学】四年级英语下册同步备课系列 （人教PEP版） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级下册 Unit 3 Weather 主题范畴 √人与社会 √人与自然 人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 能用所学知识，谈论天气情况，了解各地的天气状况和气温差异，跟根据天气的不同情况，从事不同的活动，同时能运用所学知识，当好天气预报员。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s learn& Let’s chant 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:cold, warm, cool, hot,weather. 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：It’s ... in ...来介绍不同地方的天气特征。 3.关心日常天气变化，能够对天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友，根据天气变化更换衣服。 4. 通过本课时的学习，学生能够理解如何播报天气预报，大胆地进行交流。 Part A Let’s talk and Let’s play&Let’s spell 1.通过本课时的学习，学生能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。 2.能够在情景中运用句型 Can I ...? Yes, you can. No, you can’t 征求他人的许可。能够运用核心句型完成语篇对话。 3.学生能够感知并掌握ar, al在单词中的发音规则，能够拼读符合ar, al发音规则的单词。 4. 能够根据单词读音写出符合该规则的单词。 Part B Let’s learn and let’s play &Let’s talk and let’s play 1.通过本课时的学习，学学生能够听、说、读、写核心词汇:sunny, rainy, windy, cloudy, snowy,能够在语境中正确运用核心词汇描述天气。 2.能够在语境中理解word, Sydney, London,Moscow, Singapore的意思并能正确发音。 3.能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/...?对天气情况进行询问。 4. 能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 Part B Read and write& C Story time 1. 能了解英文信件的格式，读懂本部分的信件并回答相关问题；能运用句型“—Is it ...? —Yes, it is./ No, it isn’t.? ”在四线三格里写句子；能独立完成Let’s check部分的相应练习。（语言能力） 2. 了解不同城市气候特点的差异，培养热爱大自然的情感。 （文化意识） 3. 快速、精准地把握文本内容，达成思维的准确性。（思维品质） 4. 能积极与他人合作，共同完成学习任务。（学习能力） (二)单元教材分析 本单元围绕 “Weather” 这一主题展开，紧密联系学生日常生活，将天气相关的知识融入到各个板块。涵盖词汇、句型、对话以及阅读等多种学习内容，旨在让学生学会用英语描述天气状况、表达个人对不同天气的喜好，并能依据天气做出相应的活动安排，切实提高学生在实际生活场景中的英语运用能力。 一、词汇板块 核心词汇丰富实用 包含各类常见天气词汇，如 “sunny”（晴朗的）、“windy”（有风的）、“cloudy”（多云的）、“rainy”（下雨的）、“snowy”（下雪的）等。这些词汇生动形象，贴近学生日常感知，易于理解记忆。同时，还搭配有温度相关词汇，像 “hot”（热的）、“warm”（暖和的）、“cool”（凉爽的）、“cold”（寒冷的），使学生能更精准地描述天气特征。 词汇呈现方式多样 教材通过色彩鲜艳的图片，直观展示不同天气景象，将词汇与图像紧密关联，帮助学生快速建立起意义联系。例如，一幅阳光明媚的海滩图对应 “sunny”，学生看到图片就能自然联想到单词含义；还采用单词拼写与读音分栏呈现，方便学生跟读模仿，掌握正确发音。 二、句型板块 重点句型突出交际性 本单元重点句型有 “What’s the weather like in...?”（…… 的天气怎么样？）及其答语 “It’s...”，这一句型为询问各地天气搭建了框架，学生可以灵活替换地点，展开真实交流。另外，“Can I...?”（我能…… 吗？）用于询问能否进行某项活动，结合天气情境，如 “Can I go outside?”（天气好时询问能否外出），让学生学会依据天气做出行动决策，增强语言实用性。 句型操练循序渐进 教材先在对话情境中引出句型，让学生初步感知其用法；接着安排大量替换练习，从单一地点、天气替换到综合场景运用，逐步加深学生对句型的掌握程度。如从最初问北京的天气，拓展到询问悉尼、伦敦等地，同时根据不同天气给出相应活动建议，使学生熟练运用句型应对多样交流需求。 三、对话与课文板块 情境真实生动 对话设计模拟生活场景，如同学间课间讨论周末出行计划，依据天气预报探讨去哪里玩。角色鲜活，语言自然流畅，学生仿佛置身其中，能深切体会到英语在日常交流中的价值。课文则进一步拓展情境，讲述不同地区孩子在不同天气下的生活趣事，拓宽学生视野，加深对天气与生活关联的理解。 文化渗透巧妙 在描述天气及对应活动时，融入不同国家、地域的文化特色。像提及英国人在下雨天爱去咖啡馆聊天，美国人在雪天热衷滑雪等，让学生在学习语言同时，了解多元文化，培养跨文化交际意识。 四、练习与拓展板块 课后练习针对性强 练习题紧扣单元重点，有词汇拼写、句型转换、阅读理解等多种形式。词汇拼写巩固所学单词；句型转换强化重点句型结构运用；阅读理解选取与天气相关短文，提升学生阅读能力，同时检验学生对单元知识综合理解程度。 三、学情分析 四年级学生大多处于 9 - 10 岁，这个阶段的孩子好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的模仿能力和求知欲，这为英语学习提供了良好的心理基础。他们已经经过了一到三年级的英语启蒙学习，对 26 个英文字母的认读、书写以及一些简单的日常词汇和基础句型有了初步掌握。 四年级学生善于模仿老师的发音、语调以及肢体语言，在口语表达上能够较快地重复出所学内容，这有助于培养他们纯正的英语语感。例如，在学习英语儿歌时，学生们能迅速跟上节奏，模仿歌曲中的语音语调，使口语表达更加地道。 这个年龄段的孩子记忆力处于上升阶段，对于一些生动有趣、富有韵律的英语单词和短语，他们能够较快记住。像动物类单词 “hen”“sheep”“horse” 等，通过图片、动画辅助教学，学生们可以轻松记忆并长时间不忘。 新奇的英语故事、有趣的课堂游戏等都能激发学生的学习兴趣，一旦他们对英语学习产生兴趣，就会主动参与课堂互动，积极完成课后作业，形成良好的学习动力循环。 四、单元教学目标 Part A Let’s learn& Let’s chant 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:cold, warm, cool, hot,weather. 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：It’s ... in ...来介绍不同地方的天气特征。 3.关心日常天气变化，能够对天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友，根据天气变化更换衣服。 4. 通过本课时的学习，学生能够理解如何播报天气预报，大胆地进行交流。 Part A Let’s talk and Let’s play&Let’s spell 1.通过本课时的学习，学生能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。 2.能够在情景中运用句型 Can I ...? Yes, you can. No, you can’t 征求他人的许可。能够运用核心句型完成语篇对话。 3.学生能够感知并掌握ar, al在单词中的发音规则，能够拼读符合ar, al发音规则的单词。 4. 能够根据单词读音写出符合该规则的单词。 Part B Let’s learn and let’s play &Let’s talk and let’s play 1.通过本课时的学习，学学生能够听、说、读、写核心词汇:sunny, rainy, windy, cloudy, snowy,能够在语境中正确运用核心词汇描述天气。 2.能够在语境中理解word, Sydney, London,Moscow, Singapore的意思并能正确发音。 3.能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/...?对天气情况进行询问。 4. 能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 Part B Read and write& C Story time 1. 能了解英文信件的格式，读懂本部分的信件并回答相关问题；能运用句型“—Is it ...? —Yes, it is./ No, it isn’t.? ”在四线三格里写句子；能独立完成Let’s check部分的相应练习。（语言 能力） 2. 了解不同城市气候特点的差异，培 养热爱大自然的情感。 （文化意识） 3. 快速、精准地把握文本内容，达成 思维的准确性。（思维品质） 4. 能积极与他人合作，共同完成学习 任务。（学习能力） 5、 教学重点 一、词汇教学重点 聚焦天气状况描述词汇与温度形容词，运用直观教学法，借助图片、视频等多媒体资源，帮助学生透彻理解词汇语义，如通过展示下雪场景让学生直观感受 “snowy” 的含义，精准区分相近温度词汇 “warm” 与 “hot” 的细微差别。 强化地点词汇学习，结合地图、地球仪等教具，引导学生熟悉国内外知名城市、常用场所名称，确保学生能在运用天气句型询问各地天气时快速反应、准确应答。 二、句型教学重点 着重打磨 “What’s the weather like in...?” 及其答语 “It’s...” 句型，组织大量情景模拟、小组竞赛活动，让学生在趣味互动中熟练掌握不同地点天气的询问与回应技巧，实现脱口而出的表达效果。 深度剖析 “Can I...?” 句型在天气情境下的多元运用，通过创设真实生活场景，如户外体育课能否正常进行、周末出游计划是否可行等，引导学生依据天气状况合理运用该句型询问并做出决策，提升语言运用的灵活性。 六、教学难点 1. 通过学习核心词汇和句型，学生能够理解如何播报天气预报，大胆地进行交流。 2. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型进行语篇对话，大胆地进行交流。 3. 能了解英文信件的格式，读懂本部分信件并回答相关问题。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Weather 主题意义 能用所学知识，让学生学会用英语描述天气状况、表达个人对不同天气的喜好，并能依据天气做出相应的活动安排，切实提高学生在实际生活场景中的英语运用能力。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 板块 补充语篇 第一课时 Part A Let’s learn&Let’s chant 第二课时 Part A Let’s talk and Let’s play&Let’s spell 第三课时 Part B Let’s talk &Let’s learn 第四课时 Part B Read and write&Part C Story time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 3 课时 第 1课时 语篇研读 What:这一部分主要是通过天气预报的形式，展示天气类的形容词，并且能够根据天气变化增减衣服。 Why:通过Let’s learn的学习，让学生们学习天气类的形容词，并且了解如何播报天气。通过Let’s chant的学习，让学生明白，在日常生活中要根据天气变化增减衣服。 How:通过本课时的学习，让学生能够听、说、读、写核心词汇:cold, warm, cool, hot,weather.并且能够运用核心句型：It’s ... in ...来介绍不同地方的天气特征。 关心日常天气变化，能够对天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友，根据天气变化更换衣服。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:cold, warm, cool, hot,weather. 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：It’s ... in ...来介绍不同地方的天气特征。 3.关心日常天气变化，能够对天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友，根据天气变化更换衣服。 4. 通过本课时的学习，学生能够理解如何播报天气预报，大胆地进行交流。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 cold, warm, cool, hot,weather. 【核心句型】 This is the weather report. It’s ... in ... 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:cold, warm, cool, hot,weather. 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：It’s ... in ...来介绍不同地方的天气特征。 3.关心日常天气变化，能够对天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友，根据天气变化更换衣服。 难点： 通过本课时的学习，学生能够理解如何播报天气预报，大胆地进行交流。 学情分析 本课的授课对象是四年级学生，他们对英语比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。另外本节课的主题是描述天气特征，与我们的生活息息相关，学生比较感兴趣。所以应该抓住这一特点，引导学生们学会观察，并进行描述。 教学工具 ppt 教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说、读的活动中理解学习和掌握关于天气类的核心词汇与句型。 Activity 1:Enjoy a video 学生们观看视频，了解视频中的大概信息，引出主题词：weather report T:Now let’s watch a video. Look at the picture. It’s about weather report. 操练句子This is the weather report. Activity 2:Look and say. 出示地图图片。 T:How many cities? What are they? S:... Activity 3:Look and say 学生观察地点与温度图片，得出对应的天气类词汇：cold.hot, cool, warm T:Look. Where is it? Look at the degrees. What is the weather like in ...? Ss: It’s ... in ... Activity 4:Ask and answer 学生结对子，对图片进行问答。 (本环节与活动三紧密相连，学完一个新词就对话一次) A: It’s_____ in Harbin. Can I _________? B: Yes, you can. / No, you can’t. Activity 5:watch and repeat 学生听音频，并仿照音频进行模仿朗读。 T:Now let’s watch and repeat. 教师引导学生认真观看视频，引出主题词：weather report. 教师引导学生认真观察图片，获取地点信息，为接下来的学习做铺垫。 教师引导学生观察图片，通过提问引出核心词汇和句型:cold.hot, cool, warm.It’s ... in ... 教师通过示范，让学生结对子进行重点句型的操练。 教师指导学生跟读音频词汇与句子，掌握朗读技能。 设计意图：本阶段主要是通过视频引入，图片呈现，追问的形式，让学生逐步学习和理解关于天气类的核心词汇和句型。让学生初步理解天气预报的播报形式。 根据游戏和图片，巩固词汇学习成果和句型的掌握。从词到句，内化语言知识。 Activity 7:Quick mind and play games 学生根据屏幕上呈现的词汇，快速反应并正确读出来。 T:Now say the word quickly. Activity 8:Let’s chant 学生根据图片，用句型描述对应地点的天气。 T:Now let’s look,say and chant. Hot, hot, hot. It’s hot in Hong Kong. Can you say? Activity 9:Good to know 学生通过活动8，归纳总结出描述某地的天气句型。 T:Read and say. What can you find? Activity 10. Look and say 学生仔细观察图片，运用句型It’s ...in...来描述。 教师指导学生认真观看并正确、迅速反应出相关词汇的朗读。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 教师指导学生总结归纳出重点句型：It’s+天气类形容词+in+地点。 设计意图：本阶段旨在通过游戏，检测学生对词汇的掌握程度，并能一定程度上提高课堂趣味。同时，通过有节奏感的chant,指导学生总结、归纳出重点句型：It’s+天气类形容词+in+地点。然后通过look and say，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 模仿如何播报天气，当好天气预报员。从前面的词，句子到本环节的篇章，提高学生的语言运用能力。 Activity 11: Let’s say Report in two两人一组相互展示，介绍城市天气 Good morning. This is the weather report. It's ___ in ___ today. It's... Thank you! Activity 12:I can say 学生们根据中国地图，描述图片上新的四个地方的天气。 Good morning. This is the weather report. It’s ___in____. It’s ___in____. ... Thank you! Activity 13:Good to know Please change clothes timely according to the weather. 请根据天气及时更换衣物。 Activity 14:Let’s chant T: Now please listen,follow and say. 教师指导学生模仿视频进行天气预报播报，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生运用所学句型，进行天气预报。 做好情感教育的渗透。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行天气预报，培养学生的篇章意识，强化学生的语言运用能力，并在日常生活中能根据天气的变化及时更换衣物。 板书设计： 教学反思： 本节课是词汇课。将核心词汇以句子或篇章的形式呈现。在词汇的教学中我进行了以下几点尝试： 1. 引入环节。开门见山，通过视频引出主题词：weather report，让学生快速进入这个话题的语境中。 2.新授环节设计了一系列的活动，帮助学生学习并掌握核心词汇和句型，通过look and say、ask and answer的活动，内化成自己的语言并输出。 单元 Unit 3 课时 第2课时 语篇研读 What:本节课主要通过对话的形式，学习核心句型：Can I go outside now? No, you can’t. It’s cold outside. 教材通过Mike向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。Spell 部分首先呈现了ar和al在单词中的发音规则，然后通过读单词、听音排序的活动强化记忆ar和al的发音规则，巩固学习ar和al的音形对应关系，最后通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则写单词。 Why:通过Let’s talk& Let’s play的学习，让学生们学习掌握并正确运用核心句型Can I go outside now? No, you can’t. It’s cold outside. Yes, you can. 通过Let’s spell的学习，让学生学习掌握ar和al在单词中的发音规则，最终实现听音能写。 How:通过本课时的学习，学生能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。能够在情景中运用句型Can I ...? Yes, you can. No, you can’t. 征求他人的许可。能够运用核心句型完成语篇对话。学生能够感知并掌握ar, al在单词中的发音规则，能够拼读符合ar, al发音规则的单词，能够根据单词读音写出符合该规则的单词。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。 2.能够在情景中运用句型Can I ...? Yes, you can. No, you can’t. 征求他人的许可。能够运用核心句型完成语篇对话。 3.学生能够感知并掌握ar, al在单词中的发音规则，能够拼读符合ar, al发音规则的单词。 4. 能够根据单词读音写出符合该规则的单词。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 outside, be careful, car, card, arm, tall, wall, ball 【核心句型】 Can I go outside now? Yes, you can. No, you can’t. Be careful. 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。 2.能够在情景中运用句型Can I ...? Yes, you can. No, you can’t. 征求他人的许可。能够运用核心句型完成语篇对话。 3.学生能够感知并掌握ar, al在单词中的发音规则，能够拼读符合ar, al发音规则的单词。 4. 能够根据单词读音写出符合该规则的单词。 难点： 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型进行语篇对话，大胆地进行交流。 学情分析 本课的授课对象是四年级学生，他们对英语比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。另外本节课的主题是描述天气特征，与我们的生活息息相关，学生比较感兴趣。所以应该抓住这一特点，引导学生们学会观察，并进行描述。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说、读的活动中理解学习和掌握关于天气类的核心词汇与句型。 Activity 1:review(look and say) 学生们看图片，复习已学词汇：hot, cold, warm, cool Activity 2:Ask and answer 出示图片，学生根据图片运用重点句型进行问答 A: It’s _____ in _____. Can I ______? B: Yes, you can. / No, you can’t. Activity 3:Look and say 学生观察图片，回答问题 T:Is it hot outside? Ss:No, it’s cold outside. Can Mike go outside? Activity 4:watch and answer(注意人称的转换) Mike:Can I go outside? Activity 5:Look and say 学生观察图片，回答问题 T：What time is it? Ss：It’s 12:05 p.m. It’s time for lunch. T：What’s for lunch? Bread, vegetables, fish and soup. T：Can Mike have some soup? Activity 5:watch and answer(注意人称的转换) Mike:Can I have some soup? 通过回答此问题，引出祈使句Be careful。引导学生在情景中理解该短语的含义。 Activity 6:Watch and repeat Pay attention to the tone and connotation 教师引导学生认真看图片，复习所学重点词汇。 教师引导学生运用重点句型进行问答，为接下来的学习做铺垫。 教师引导学生观察图片，通过提问引出文本学习。 教师指导学生认真观看视频，回答问题。 教师指导学生再次观看视频，回答问题，再次播放视频，加深学生对文本的理解。 教师指导学生跟着音频朗读，注意语音语调，培养学生的朗读技巧，给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是通过复习上节课的重点知识，过渡到本节课的对话学习。通过观察图片和视频，回答问题，剖析文本内容，强化核心句型的学习： Can I go outside now? No, you can’t. 根据角色扮演和文本，巩固句型的掌握。从词到句，内化语言知识。 Activity 7:Role play Activity 8:Fill in the blanks 文本内容挖空。 Activity 9:Language point 归纳总结出用来征求他人的许可的句型：Can +主语+动词原形（+其他）？ 肯定回答：Yes, 主语+can. 否定回答： No, 主语+can’t. T:Read and say. What can you find? Activity 10. Let’s play and make a new dialogue. 学生仔细观察图片，运用句型Can +主语+动词原形（+其他）？ 肯定回答：Yes, 主语+can. 否定回答： No, 主语+can’t. 进行描述和对话。 教师指导学生分角色扮演，增强学生的兴趣。 教师指导学生归纳总结并给予提示和鼓励。 教师指导学生运用所学的重点句型进行语篇对话，并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段旨在通过角色扮演和文本挖空，检查学生对文本的掌握程度，并能一定程度上提高课堂趣味。同时，指导学生总结、归纳出重点句型：Can +主语+动词原形（+其他）？ 肯定回答：Yes, 主语+can.，否定回答： No, 主语+can’t.然后通过语篇对话，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 由chant的形式引出字母组合ar和al在单词中的发音规则，学生能够根据发音规则拼读单词和拼写单词。 Activity 11: Let’s chant car, card, arm What does “ar” sound? Activity 12:Follow and chant Activity 13:Can you spell? Activity 14:Let’s chant What does “al” sound? Activity 15:Let’s chant and spell more Activity 16: Watch and repeat Activity 17:Read, listen and number Activity 18:Look, listen and write 教师指导学生认真跟读chant的内容，猜测ar在单词中的发音。 教师指导学生通过拼读，强化对ar在单词中的发音规则的理解。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们感知并掌握ar, al在单词中的发音规则，能够拼读符合ar, al发音规则的单词，能够根据单词读音写出符合该规则的单词。 板书设计： Unit 3 Weather (Part A Let’s talk & Let’s play &Let’s spell) Can I go outside now? Yes, you can. No, you can’t. ar -/a:/ al -/ɔ:/ car tall card wall arm ball 教学反思： 本课时我主要是利用图片的方式导入新课的教学。通过创设特定的情境，引出句型“—Can I ...?—Yes, you can. /No, you can’t.”，并让学生运用该句型进行问答。一方面，可以开拓学生思维，复习旧知；另一方面，有利于学生更好地掌握现学的句型。后面我要求学生为对话配音以及创编对话，也为学生创造了语言运用的机会，提高了学生的语言实践能力。语音部分，主要学习了字母组合ar和al在单词中的发音。我主要是运用情境教学法，让学生感知并体会字母组合ar和al在单词中的发音。引导学生自己总结发音规律，并按规律试着读出单词，培养学生看词能读的能力，也体现了课堂中学生的主体地位。在书写环节中，进一步强化学生在四线格中正确书写单词的能力。 单元 Unit3 课时 第3课时 语篇研读 What:本节课主要通过Mark和陈杰在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，让学生感知和掌握询问天气的语义及语用情景。并通过设置情景，John的父亲即将去世界不同的地方去旅游，展示不同地方的不同天气状况，通过气象预报员预报各地天气情况呈现了单词的词形和意义。 Why:通过本节课的学习，让学生们能够运用所学知识熟练询问或描述天气情况，同时了解气温描述中的文化差异，了解华氏度及摄氏度的概念，了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。 How:通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sunny, rainy, windy, cloudy, snowy,能够在语境中正确运用核心词汇描述天气。能够在语境中理解word, Sydney, London,Moscow, Singapore的意思并能正确发音。能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/...?对天气情况进行询问。能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学学生能够听、说、读、写核心词汇:sunny, rainy, windy, cloudy, snowy,能够在语境中正确运用核心词汇描述天气。 2.能够在语境中理解word, Sydney, London,Moscow, Singapore的意思并能正确发音。 3.能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/...?对天气情况进行询问。 4. 能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sunny, rainy, windy, cloudy, snowy 【核心句型】 What’s the weather like in ...? It’s +天气类形容词+in+地点. 教学重难点 重点： 1. 通过本课时的学习，学学生能够听、说、读、写核心词汇:sunny, rainy, windy, cloudy, snowy,能够在语境中正确运用核心词汇描述天气。 2. 能够在语境中理解word, Sydney, London,Moscow, Singapore的意思并能正确发音。 3. 能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/...?对天气情况进行询问。 4. 能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 难点： 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型进行语篇对话，大胆地进行交流。 学情分析 本课的授课对象是四年级学生，他们对英语比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。另外本节课的主题是描述天气特征，与我们的生活息息相关，学生比较感兴趣。所以应该抓住这一特点，引导学生们学会观察，并进行描述。 教学工具 PPT、教材 教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说、读的活动中理解学习和掌握关于天气类的核心词汇与句型。 Activity 1:Let’s sing the song 学生们跟唱歌曲，引出主题词：weather Activity 2:Look and say. 出示A learn地图图片。用核心句子What’s the weather like in ...? 来询问某地的天气状况。 T:What’s the weather like in ...? S:It’s ...in... Activity 3:Look and say 设置情景，John’s father will travel(旅游) in different countries. They listen to the world weather. 出示世界地图图片。学生观察图片 T:How many cities? Ss: Five. 该部分感知理解世界不同地名：Singapore, Moscow, London, Beijing, Sydney. Activity 4:Look and say 出示五个地点的图片，进行问答。 T：What’s the weather like in Sydney/...? S:It’s ...in... 本环节学习核心词汇：sunny, windy, rainy, snowy, cloudy Activity 5:Listen and repeat 学生听音频，并仿照音频进行模仿朗读。 T:Now let’s listen and repeat. 歌曲及复习旧知导入，引出本课主题：weather 教师引导学生用核心句子What’s the weather like in ...?进行询问，为接下来的学习做铺垫。 创设生动的情景，让学生置身在真实的语言环境中。利用动画及图片，对重点单词达到形象深刻的记忆。 教师指导学生观察世界地图，感知不同地点的不同天气状况。 教师指导学生跟读音频词汇与句子，掌握朗读技能。 设计意图：本阶段主要是通过歌曲引入，图片呈现，追问的形式，让学生逐步学习和理解关于天气类的核心词汇和句型。让学生初步理解世界天气预报的播报形式。 根据游戏和图片，巩固词汇学习成果和句型的掌握。从词到句，内化语言知识。 Activity6:Can you say? 学生根据屏幕上呈现的词汇，快速反应并正确读出来。 T:Now say the word quickly. Activity7:Look and say It’s ...in... 学生根据图片，用句型描述对应地点的天气。 Activity 8:Look and chant Activity 9. I can say 学生仔细观察图片，运用句型It’s ...in...来描述,播报世界天气预报。 教师指导学生认真观看并正确、迅速反应出相关词汇的朗读。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 教师指导学生用句型：It’s+天气类形容词+in+地点，来播报世界天气预报。 设计意图：本阶段旨在通过游戏，检测学生对词汇的掌握程度，并能一定程度上提高课堂趣味。同时，通过有节奏感的chant,指导学生总结、归纳出重点句型：It’s+天气类形容词+in+地点。然后通过I can say，让学生巩固运用学习的词汇和句型并熟练掌握。 创编对话，根据图片，用所学的核心词汇和句型进行问答，提高学生的语言运用能力。 Activity 10: Look and say Mark is in New York. Chen Jie is in Beijing. They are talking on the phone. How to introduce yourself on the phone? 电话上如何介绍自己？ Activity 11:Watch and answer 1.What’s the weather like in New York? 2.How about Beijing? Is it cold? Activity 12: Watch and imitate Activity 13:Fill in the blanks Activity 14:Good to know 本环节让学生了解中西方对气温描述时的差异，即中国以摄氏度为单位，西方以华氏度为单位。 Activity 15:Ask and answer A: What’s the weather like in ____? Is it____? B: Yes, it is. It’s ______ and _____. No, it isn’t. It’s______ and _____. Activity 16:Good to know What’s the weather like in New York? 这是一个询问某地天气状况的疑问句，其回答方式是: It's+天气类形容词+in+地点. 表示某地的天气怎么样。 Activity 17: Let’s find 教师指导学生了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。 通过完成文本的挖空练习，加深学生对文本的理解和记忆。 通过创编对话，增强学生对对话的理解能力，巩固本课的重点句型，并能在真实的情景中加以运用。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行天气预报，培养学生的篇章意识，强化学生的语言运用能力，并在日常生活中能根据天气的变化及时更换衣物。 板书设计： Unit 3 Weather (Part B Let’s talk&Let’s learn) What’s the weather like in ...? It’s ... in ... sunny, windy, cloudy rainy, snowy 教学反思： 在课堂导入复习环节，我通过歌曲导入，营造轻松自然的学习氛围。通过图片复习有关天气的词，唤起学生的旧知，为后面的学习作铺垫。在正式教授新知环节，我借助声音及图片，创设真实的情景，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中学习并掌握重点词汇和句型：sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, what’s the weather like in...? It’s ...in ...。展开天气播报的活动，又进一步让学生巩固了所学的语言知识。在听后任务中，有意识培养学生模仿对话中的语音语调朗读并表演对话，注重培养学生的语言综合运用能力。最后提供真实的情景，学生自编对话，达到对所学语言的灵活运用。 单元 Unit 3 课时 第4课时 语篇研读 What:本节课主要通过阅读明信片的形式，复习天气类核心词汇和句型：It’s ...in.... 教材通过John的父亲给他写一封明信片，阅读短文回答相关问题，让学生明白明信片的格式以及如何正确手写明信片，然后引导学生根据真实生活中的天气情况仿写句子。故事部分呈现了Zip在大连得了感冒，Zoom在电话中得知后飞往大连看望Zip.电视中正在播大理的天气预报，Zoom误听为大连会转暖。等Zoom下飞机时，天气寒冷并下着大雨，最后Zoom也感冒了。 Why:通过本节课的学习，让学生们能够了解不同城市气候特点的差异，培养热爱大自然的情感，同时能用正确的格式书明信片。故事部分，通过呈现Zoom和Zip之间的对话，体现了朋友间相互关心的主题，让学生在日常生活中能学会关心他人，同时注意天气变化。 How:通过本课时的学习，学生能够复习巩固本单元的重点词汇和句型，能了 解英文信件的格式，读懂本部分的信件并回答相关问题；能运用句型“—Is it ...? —Yes, it is./ No, it isn’t.? ”在四线三格里写句子；能独立完成Let’s check部 分的相应练习。快速、精准地把握文本内容，达成思维的准确性。了解不同城 市气候特点的差异，培养热爱大自然的情感。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能了解英文信件的格式，读懂本部分的信件并回答相关问题；能运用句型“—Is it ...? —Yes, it is./ No, it isn’t.? ”在四线三格里写句子；能独立完成Let’s check部分的相应练习。（语言能力） 2. 了解不同城市气候特点的差异，培养热爱大自然的情感。 （文化意识） 3. 快速、精准地把握文本内容，达成思维的准确性。（思维品质） 4. 能积极与他人合作，共同完成学习任务。（学习能力） 教学重难点 重点： 1. 能了解英文信件的格式，读懂本部分的信件并回答相关问题；能运用句型“—Is it ...? —Yes, it is./ No, it isn’t.? ”在四线三格里写句子；能独立完成Let’s check部分的相应练习。（语言能力） 2. 了解不同城市气候特点的差异，培养热爱大自然的情感。 （文化意识） 3. 快速、精准地把握文本内容，达成思维的准确性。（思维品质） 4. 能积极与他人合作，共同完成学习任务。（学习能力） 5. 运用本单元所学的知识完成相关练习。 难点： 能了解英文信件的格式，读懂本部分信件并回答相关问题。 学情分析 本课的授课对象是四年级学生，他们对英语比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。另外本节课的主题是描述天气特征，与我们的生活息息相关，学生比较感兴趣。所以应该抓住这一特点，引导学生们学会观察，并进行描述。 教学工具 ppt 教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说、读的活动中复习巩固关于天气类的核心词汇与句型。 Activity 1:Let’s sing the song 教师播放视频《Thunder》，学生跟唱。 Activity 2:Look and say. 复习本单元的重点词汇和句型，用核心句子What’s the weather like in ...? 来询问某地的天气状况。 T:What’s the weather like in ...? S:It’s ...in... Activity 3:Look and match 请学生将“Look and match. ”部分描述天气的形容词大声读一读， 观察图片天气特征并进行连线。 Activity 4:Listen and tick 教师请学生观察“Listen and tick(√).”部分的图片，用句型“— What is the weather like? —It’s...”说一说天气，然后听录音，勾出正确 的图片。最后请学生复述听力内容。 Activity 5:Look and say John’s dad is in Sydney now.What’s the weather like in Sydney?Read and answer. Activity 6:Read and answer 1. What is the weather like in Sydney? 2. Is the water cold in Sydney? 3. Can John’s dad swim outside? Activity 7:Listen and follow 学生听音频，并仿照音频进行模仿朗读。 T:Now let’s listen and repeat. Activity8:Read in groups 注意语音语调 What does dad want to know about John? Activity9:Write a reply Hi, ____ ! I’m fine! It’s winter in Beijing now. It’s ___ and ____ here. I can’t swim outside. I can’t fly a kite. But I can _________. It’s fun! Love, ____ 激活已有的知识，为新授作准备。。 通过观察图片对听力内容进行预测，使学生养成在完成听力活动之前先获取习题信息的习惯。 教师请学生观察明信片上的图片，先进行猜测，随后请学生看信件内容，将重点内容标出并回答问题。 跟读及模仿，引导学生养成按意群读句子的习惯，培养学生的阅读策略。 教师请学生仿照该部分信件的格式，帮John给他爸爸写一封回信。 设计意图：本阶段主要是通过歌曲引入，图片呈现，追问的形式，让学生复习巩固关于天气类的核心词汇和句型。设置情景，通过John阅读爸爸写的明信片，回答问题，培养学生的阅读技巧，并让学生学习和掌握明信片的书写格式。 根据游戏和图片，巩固词汇学习成果和句型的掌握。从词到句，内化语言知识。 Activity10:Look and write 课件呈现“Look and write.”部分的图片，师生展开问答： —Is it sunny/rainy? —Yes, it is. /No, it isn’t. Activity11:Story time Read and answer Where is Zip and Zoom? Activity 12:Watch and answer 1.What’s the weather like in Beijing ? 2.What’s the weather like in Dali ? Activity 13. Order the pictures 学生根据故事内容将图片排序。 教师提醒学生注意单词间隔，首字母要大写以及标点符号的正确使用。 教师指导学生用句型：It’s+天气类形容词+in+地点，来播报世界天气预报。 设计意图：本阶段旨在书写训练，检测学生对书写的掌握情况。同时，通过故事部分，利用多媒体帮助学生正确发音，注意模仿语音、语调及表情，进而很好地将故事表演出来。 板书设计： Unit 3 Weather (Part B Read and write&C Story time) Is it cold outside? Yes, it is. No, it isn’t. 教学反思： 本节课主要是对本单元内容的综合复习和训练，培养学生听、说、读、写等多方面的能力。在阅读教学环节，让学生带着问题独立探究，培养学生获取关键信息的能力，发挥学生在课堂上的主体地位。在书写环节，学生们能注意单词间隔，首字母要大写以及标点符号的正确使用。此次的教学中，学生处于一种主动学习的精神状态。此次课教学效果良好。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$