3上3.5《观测风》 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

观测风 1、 内容概述 《观测风》是教科版天气单元的第5课，通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测。本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。 探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风旗测定风速和风向。观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。 通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。 拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。 对于三年级的学生来说,风向到底是风吹来的方向还是吹去的方向，确实是一大难点，这就需要教师改变原有的教学方式，探寻适合他们认知的教学方法。“蒲福风力等级表”比较复杂，只做简单的了解，主要是让学生通过制作风旗,掌握观测风速和风向的方法，为后面持续在室外观测风做好铺垫。 二、课时教学目标 1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 2.学会自制简易小风旗，能用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 3.知道利用工具能使对风的观测更准确。 4.在对风的观测过程中，增进观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高对风观测的精准度。 三、教学重难点 （一）重点 用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 （二）难点 利用身边事物对风向进行观测。 四、教学准备 制作小风旗材料—1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长40厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料—1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。 五、教学过程 （一）聚焦 1.出示谜语:水见它皱眉,花见它弯腰。树见它摇头，云见它就跑。(打一自然物-风)（1分钟） 2.你能描述今天的风吗？（生自由回答）（1分钟） 今天我们就一起走进风的世界。板书课题：观测风。 设计意图：通过谜语导入新课,激发学生对风这种天气现象的研究兴趣。 效果评价：兴趣是最好的老师，猜谜语活动能很好的调动学生的积极性。 （2） 探索 1.观察天气预报（1分钟） 思考:天气预报中,报告了风的哪些特点?(风向、风速) 小结：风的大小我们将它称为风速，风吹来的方向就是风向。观测风时可以从风速和风向两个方面入手。 2.用什么方法知道风速和风向呢？列举生活中可以利用地面的物体（五星红旗、随风飘动的树枝等）可以知道风的大小和方向。（1分钟） 过渡：每个人的参考标准不同，观察的结果往往不尽相同，这就需要确定统一的测量工具。 3. 小风旗的制作（5分钟） （1）实物展示教师制作的小风旗，介绍制作小风旗的材料。 （2）视频介绍风旗的具体做法。 （3）分发材料，小组合作完成小风旗的制作。 4.探究风速（6分钟） 我们先来研究风速。风速其实是空气流动的快慢，风的速度是以风每秒行进多少米来计算的，气象学家把风速记为十三个等级，也就是“蒲福风力等级表”。 （1）介绍“蒲福风力等级表”利用小风旗不能具体测出是几级风，因此需要简化风力等级。 （2）介绍简化后的风力等级。 （3）介绍用小风旗测风速的方法。让学生举起小风旗，用小风扇制造无风（风旗不动）、微风（风旗微动）、大风（风旗展开飘动）这三个等级，同桌两人一组练习小风旗的使用。 （4）画一画 请将你理解的2级风画在练习本上。拍照上传具有代表性的作品。 5.探究风向（8分钟） （1）你认为什么是风的方向呢？ （2）介绍用小风旗测风向的方法。风向表示风吹来的方向，通常用八个方位来描述。(动画演示）比如北风表示由北面吹过来的风，西风表示由西面吹过来的风，东南风是由东南方向吹过来的风。 （3）模拟演示：在教室里明确方位，分别贴上东南西北字样。同桌2人一组，一人吹动小红旗，一人仔细观察，刚刚风旗飘向什么方向? 请一组上台互动:下面的人问:大风吹，吹什么风?小组人员回答:吹东风，小组另一个成员根据提示，模拟吹东风。 下面的同学继续提问：大风吹，吹多大？小组回答：微风。小组调整吹的力度，让风旗处于吹微风的状态。 （4）找规律:同学们,你们发现了什么规律吗? 小结：风向与风旗飘动的方向相反。看来在生活中我们可以根据红旗、丝巾等物体飘扬的方向来判定风向。 6.室外观测风（10分钟） （1）小组讨论：如果要去户外观测风，你们打算如何观测，需要注意什么？ （2）带领学生到室外测风向与风速。出示温馨提示： 1.在空旷的地点测风。 2.确定好方位 3.观测2分钟。 强调如果在测量时，风旗不是固定的指向一个方向，可持续观察2分钟，看看在这期间，风旗指向哪个方向的时间比较长，就把那个方向的反方向确定为风向。风速用0级、1级和2级表示。 （3）回到教室，小组汇报并分析观测到的数据。 过渡：同学们，天气每天都在变化，我们只有持续观察，善于发现，才能学以致用了解更多的科学知识，请将你们测定的结果记录在天气日历中，在今后的一段时间里，可以继续完善我们的天气日历。 设计意图：通过学生熟悉的天气预报信息，唤起学生已有的认知，为后续的教学做铺垫。学习简易小风旗的制作，为后面观测风速和风向做准备，进而突破本节课的重点，同时也锻炼了学生的动手操作能力。小学科学具有抽象性特点,采用画图法化抽象为具体,让学生真正走近科学，同时和其它学科建立起有意义的联系。通过开展趣味实验教学，能提高学生的参与度，进而帮助学生更好的理解和巩固风向表示风吹来的方向。 效果评价：对于日常生活中常见的事物，学生比较熟悉，不会有陌生感。同时也让学生体会到科学与生活的密切联系。如果课堂时间紧张，“自制小风旗”的活动可以放到课前完成，课上教师重点带领学生到室外进行风向和风速的观测，学会观测风的方法，突破难点。观测风的活动必须在室外，实际观测更加复杂(因为风速和风向通常不稳定)，教师通过细心地指导帮助学生完成观测任务。 （3） 研讨 1.利用自制小风旗，如何判断风速和风向？（2分钟） 2.比较通过观察地面物体判断风速和方向，与利用小风旗测定的有什么不同。（1分钟）。 设计意图：引导学生体会简单工具对测量的作用。 （4） 拓展延伸 1.介绍测量风的工具。（1分钟） 风袋、风速仪、风向标等这些都是测量风的工具。 2.介绍风向标。（2分钟） （1）出示风向标，强调风向标的箭头指向的是风吹来的方向。使用风向标前要先利用指南针或身边的物体确定方向。 （2）视频介绍风向标的制作过程。 （3）感兴趣的同学课后可以制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。 3.成立气象小组,观察并记 录天气变化,并运用所学知识不断补充、完善天气日历。要求组长认真负责,任务分工明确。组员观察细致，记录员坚持记录。一周后评出“气象明星小组”。（1分钟）。 设计意图：引领学生学习天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，为后续的科学学习打下基础。 效果评价：天气日历的完成需要较长时间的观察和记录，需要教师对记录活动给与及时的指导、督促，更要不断激发学生的学习兴趣。 6、 板书设计 7、 教学反思 在教学中注重让学生亲身经历以探究为主的学习活动,较好地完成了本节课的教学任务。通过教学实践，我发现本课的教学过程既有成功也有不足。现将其总结如下: 一、注重让学生亲身经历、体验科学探究过程，培养学生观察自然现象的能力先让学生制造风借助小风旗来感受风速和风向。在室内测风向时增加课堂小游戏，模拟大风吹的活动，很好的增强了学生对风的判断。在学生明白了风速如何划分和什么是风向后，让学生去室外亲自感受如何观测风，将生活实际与科学课紧密联系起来，培养了学生观察自然现象的能力。 二、注重观测结果的汇报与交流 为了促成学生回顾、体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行汇报与交流，进一步深化认识。在室外进行观测后，我让各小组均把他们整理的数据展现出来。每组选派一名代表展示本组的观测结果，其他组员可以补充发言，使孩子们明白由于风速和风向变化较快，每个小组虽然测得数据不相同，但只要如实记录，都是没有问题的。为了激励学生持续观察天气的热情，我设立了“气象明星小组”，让学生用逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题，有利于促进学生对科学概念的理解。 不足之处：留给学生实际观测的时间不充足,导致部分学生观察的不够细致，解释观测结果的理由比较单一。为了节省时间，“自制小风旗”环节可以让学生在家完成，同时在室外观测风一定强调学生的纪律问题，安排学生到指定地点观测风。 学科网（北京）股份有限公司 $$