3.1《我们关心的天气》 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

我们关心天气 1、 内容概述 本节课的内容共分为三个板块：聚焦板块，探索板块，拓展板块。 主要是让学生通过交流“今天天气怎么样？”让学生充分表述自己在不同天气里的不同感受。教师出示图片，学生通过对比发现“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，了解天气的多变和复杂性。感知到好坏天气给我们的生活带来不同的感受。教师出示图片，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气不断变化，了解天气的变化很重要。明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 通过播放视频，让学生了解到科学家一直都在坚持用天气符号和文字观察记录天气。教师分发天气日历，学生观察、记录今后一段时间内的天气变化，坚持填写这份日历，学生可以根据美术知识设计独一无二的天气符号，在整个单元的学习和活动过程和发展都将有体现。作业内容与形式有创新性、操作性、思想性，科学与美术，语文相结合，最后的拓展性课后作业（选做），教师要求学生根据学过的谚语做成精美的“气象书签”。既提高了科学知识，提高了审美和情趣，也弘扬了中华优秀传统文化。 二、核心素养目标 （一）科学观念 1.了解天气在同一时间不同地点可能会有差异,天气在同一地点不同时间也会有变化。 2.明确天气是一个地方在一定时间内大气冷暖、阴晴雨雪和风力状况的综合表现。认识到天气总是在不停地变化,有些天气对我们来说就是一场灾难。 （二）科学思维 了解天气变化给人类生活带来的冲击。了解气象灾害对人类的影响,如台风、洪水、干旱等。应提高关心天气的意识。 （3） 探究实践 1.能通过交流、讨论等方式,搜集各种天气现象的资料。 2.能够运用多种感官收集天气信息,并在"天气日历"表格中记录下来。 （4） 态度责任 意识到长期观察和记录对认识天气有多么重要。 三、教学重难点 （一）重点 理解同一时间、不同地点的天气可能存在差异，同一地点、不同时间的天气也可能有变化。 （二）难点 理解天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况的综合表现。 四、教学准备 （一）教师准备 天气日历、教学用课件、教学用图片，每组一套天气符号卡片。 （二）学生准备 学生活动手册。 五、教学过程 （一）导入 教师：同学们大家好！欢迎来到科学课堂！请同学们现在往窗外看一看，今天的天气怎么样呢？（预设：阴天，还有风，我看见树枝在动，旗子飘起来了。）在这样的天气，你们觉得适合做什么呀？（与学生互动） 不同的天气，我们有不同的想法，这说明天气对我们的影响很大，对不对呀？那接下来，我们就来看一个关于天气的故事吧，故事的名字叫做草船借箭。 播放《草船借箭》动画视频，导入课题。 互动：教师播放视频，学生观看视频 教师：诸葛亮好聪明呀!利用天气借到了十万支箭，同学们想不想像诸葛亮一样聪明,对天气更了解呢？那么，现在我们就来一起了解天气吧！【2分钟】。 设计意图：通过看视频，感受关心天气的重要性，知道、了解天气变化可以事关一场战争的输赢等，激发学生学习天气单元的兴趣。 效果评价：学生更容易进入课堂，更加关注。 （2） 认识天气 1.本节课我们将对及其对人类生活产生的影响进行探讨。为此,我们引进了一个实际案例,对小明的旅行日记进行解读。 教师：老师有一个小侄子，他的名字叫小明，听到今天我们要讨论天气，他说他要把自己的旅行日记分享出来，帮助你们了解天气，那我们就来一起看看小明的旅行日记吧! 小明的旅行日记：我在夏天去长城时，被长城雄伟的景观震撼到了，于是冬天，我又跟着父母去了一趟长城，两次去长城，我经历的天气都不一样，长城可真是神奇呀！ 教师：下面两幅图是小明分别在夏天和冬天的时候拍的，请你们说说看，哪一幅是夏天拍的？哪一幅是冬天拍的呢？（展示图片） 互动：教师出示图片讲故事，学生看图回答问题。 教师：让我们一起思考一下:同样是长城,为何两次前往却是天壤之别?其实有一张图,里面的长城都是被雪覆盖的,所以大家都能发现。难道只有冬天的时候才是正确的吗?所以这张雪景是冬天拍的。夏天拍的是另外一张!大家明白的是什么呢? 教师：其实呀！同一地点、不同时间的天气可能不一样。 那么让我们来看看，教师出示图片总结。 我们发现，同一时间、不同地点的天气也可能不一样。 2.从小明的旅行日记里我们看到了两种天气：分别是晴天、下雪天，那同学们还知道哪些天气呢？请和同桌讨论一下，然后把知道的天气写出来好吗？如果写出来太困难，那就画出来。 互动：学生之间相互交流、讨论,相互交流、发言。 3.同学们刚刚的发言都很精彩呢，现在呢，根据大家说的天气情况，老师把天气“缩小”了，带到了课堂里面，邀请你们帮老师进行分类。 教师：（发给每组一套天气符号卡片）请大家对这些天气现象进行分类。 互动：小组讨论分类，各派代表发言是怎么分类天气的。 教师：（教师拍照分享各组分类）下面我们来一起看一看各组同学的分类情况。 教师：请我们来看看这组同学的分类是否合理？（预设：不合理，雨跟雪不应该分为一类。合理，因为雪是水的固体状态。）请代表上台来说一说在分类的过程中有什么困难吗？（预设：刚开始我们组不知道该怎么分类？雨夹雪又分到哪一类？最后在讨论中发现，在水的单元我们学到过水是液体，冰是水的固体状态，那么雪应该也是水的是固体。而且都跟降雨量有关，我们就将雨雪分为了一类。） 教师：你的发言可真合理！雨和雪都与水有关系，那么可以将雨雪天气现象按降雨量分为一类。 教师：接下来请你认真观察以下生活中比较常见的天气现象并写上名称。 你们填写的都很不错！同学们对天气符号掌握的都很不错哦！ 教师出示图片提问：通过这两张图的观察,你发现了什么?（预设:很热的天气也有阴天的可能,很冷的天气也有晴天的可能。）依此发现,你是否还会将阴天和天和温暖归类在一起呢? 教师：晴天、阴天、多云主要跟哪些有关?一起来看看天空,你有什么发现呢。（预设：这三种天气现象在不同季节都会有，它们又和天空中云的多少有关。我们分类的时候可以分为两类，气温和云量。） 教师：总结一下就是，将表示气温的天气现象分成一类，将表示云量的天气现象分成一类，将表示降雨量的天气的分为一类，将表示风向的天气的分成一类。天气其实是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。 教师：下面请同学们观看一段视频，思考：天气现象是怎样产生的？又发生在哪里呢？ 视频已经看完了，请你来回答刚才老师的提问。(预设：大气活动产生天气现象，天气现象产生在大气圈中。) 4.在各种天气现象中，你印象最深的一次特殊天气是怎样? 有什么样的感受? 出示图片: 台风、暴雨、冰雹和大雾。学生就这些天气带来的灾难进行了讨论。 互动:同学们相互探讨,共同观察生活中的天气。 【28分钟】 4.在归纳内容的时候,我们引导学生去思考,是雨雪相连,是晴天就一定暖和。通过对这些问题的思考和分析,同学们认识到,晴天、阴天、多云主要与天空云量的多少有关,而雨雪天气则与冷暖大气、阴晴雨雪有关,也与风的一定的联系。最后,我们提出一个问题:什么样的天气各种天气现象中尤为恶劣?这是为什么呢?同学们畅所欲言,就这些天气现象分享了自己的理解和认识。 设计意图：重点针对“同一时间不同地点的天气”和“同一地点不同时间的天气”这两种情况，通过图片、课件等资料，让学生认识到天气变化多端，感受天气的多样性。在于帮助同学们了解长城在不同季节天气条件的不同,培养同学们的观察力、判断力。利用天气符号分类天气现象，引发学生的探究欲望。利用小组讨论，拍照，展示发言，让学生自主讨论探究。 效果评价：学生参与性、积极性高，小组合作也提高了学生的团队合作能力和表达能力。学生的能够积极参与，合理分工，发言有调理。学生能回顾以前学过的知识，合理对本知识点进行分类。 （3） 天气日历 1.同学们也知道，天气和我们的生活关系非常密切，冷了我们会多穿衣服、太阳太晒了我们会防晒等等，你们知道吗？有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。那这里我们来看一个著名的气象学家，看看他做了什么吧！ 播放视频提问：视频中的气象学家是谁? 通过他坚持的事情，你有哪些收获呢? (预设：我们要像科学家那样，观察和记录天气。) 2.提问: 怎样才能像爷爷一样，用最简单的文字和简图记录的方式来描述天气呢?比如，这个天气，我们应该怎么记录呢？ 出示图片:大雨天、晴天、雪天（预设：用天气符号和文字表述出来）。 教师：谁愿意把你设计的符号拿到前面来给大家展示一下。 3.教师板书示范出来。教师利用设计，涂色的方法设计出独一无二的天气符号，并写出文字。 4.教师提问：老师的设计的天气符号和这位同学有什么不同？（预设：比常见的天气符号更生动、有趣、形象。）。 教师：现在请设计天气符号，要尽量做到简洁、直观、形象，让人一看就懂，并写上文字。现在请你开动脑筋，在自己的纸上画一画，用上彩笔，设计一下晴天和雪天独一无二的天气符号吧！ 同学们设计的天气符号可真不错！下面让我们一起欣赏一下其他学生设计的独一无二的天气符号吧！ 5.教师分发天气日历。 那就请同学们拿好这个“天气日历”，观察、记录今后一段时间内的天气变化，坚持填写这份日历，形成一张我们自己独一无二的天气日历。 最后，请小组讨论，说一说银川最近的天气情况。（预设：银川今天是晴天，未来几天的天气，可以回家看看天气预报，然后分类总结，记入天气日历） 6.教师出示拓展性课后作业（选做）要求，制作气象书签。 教师：气象谚语是我国劳动人民从生活实践中总结出来的经验，可以帮助我们预测未来的天气变化，是我们中华民族智慧的结晶。 教师课件出示我们学过的部分谚语。 请感兴趣的同学可以搜集一些谚语，制作做成精美的“气象书签”。 好啦，今天的课到这里就结束啦，请同学们课后做好记录哦！ 【10分钟】 设计意图：业设计认知落实2022版《义务教育科学课程标准》要求，引导学生保持对自然的好奇心，亲近自然亲近科学，养成正确的科学观念，促进学生的核心素养发展。促进学生健康成长全面发展。在双减政策下，作业设计应该充分注重实践性、科学性、创新性、操作性。促进学生更好的理解科学知识和科学内容。体现学科知识和美术，以及传统文化谚语之间的融合，注重以新引趣，克服单调乏味，注重学科内衔接和学科间协同整合，既能体现学科特点，又能促进学科融合，促进知识能力转化和融合贯通，激发学生的学习兴趣和探究挑战的欲望。在“我们的天气日历”的制作中，让学生真正参与到实践活动中来，在讨论中明确制作方法，还可以在后面的学习中完善或调整。 效果评价：学生将课本知识运用到实际生活中，这样更能激发对科学这一学科的兴趣。 6、 板书设计 7、 教学反思 在教学过程中引导学生进行讨论、概括和分类等活动，通过这些活动，学生可以更好地理解天气的概念和特征，同时也可以培养他们的思维能力和语言表达能力。 由于学生对天气分类有难度，因此，我采取一下教学方法： 提供分类的依据和标准：告诉学生分类的依据和标准，例如根据天气的特征、天气对我们生活的影响等方面来进行分类。 提供实例和示范：让学生更好地理解如何对天气进行分类。例如，让学生对一些常见的天气现象进行分类，然后让他们解释为什么要这样分类。 逐步引导：逐步引导学生进行分类。例如，先让学生对一些常见的天气现象进行分类，然后让他们尝试对一些不太常见的天气现象进行分类。 提供支持和反馈为学生提供支持和反馈，帮助他们更好地进行分类。例如，告诉他们如何修改他们的分类方式，让他们更好地理解天气的多样性。 通过以上方法，学生可以更好地理解天气的概念和特征，同时也可以提高他们的思维能力和语言表达能力。 反思： 之后在课堂上可以采用更多方法来帮助学生提高他们的概括能力： 提供例子和示范：例如，可以让学生读一段有关天气的文字，然后引导他们概括出这段文字的主要内容。 逐步引导：可以逐步引导学生概括主要内容。例如，可以先让学生读一段文字，然后问他们这段文字讲了什么，接着让他们用更简短的话来概括，最后再让他们用一句话来概括。 提供支持和反馈：可以为学生提供支持和反馈，帮助他们更好地概括主要内容。例如，可以告诉他们如何修改他们的概括，让他们更好地表达自己的想法。 学科网（北京）股份有限公司 $$