1.6《加快溶解》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册

加快溶解 1、 内容概述 本课是三年级上册科学第一单元的内容。课开始聚焦“我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？”在探索环节有两个活动，一是“探索温度与溶解快慢的关系”，二是“探索搅拌与溶解快慢的关系”。在整个教学活动中，让学生经历“先提问—再猜测—进行实验—得结论”四个探究过程。在研讨部分出现“影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？”“如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？”让学生用对比实验的方法，得出结论后继续进行拓展，把科学的知识应用到生活中。 二、核心素养目标 （一）科学观念 搅拌法和用热水的方法可以加快物质在水中的溶解快慢 。 （二）科学思维 用对比的实验方法探索同样的水中溶解等质量食盐的速度。 （3） 探究实践 在课堂中会用比对的方法观察物质溶解的现象。 （4） 态度责任 理解、明确溶解的现象，能用多种方法加快溶解的速度。 三、教学重难点 （一）重点 能用几种加快溶解的方法进行实验。 （二）难点 能把握实验中的哪些是需要变化的量哪些是不需要变化的量。 四、教学准备 （一）教师准备 学生实验器材、食盐（白砂糖）、PPT课件。 （二）学生准备 等质量的食盐（白砂糖）（4份），冷水（3杯）、温水1杯、搅拌棒、学习记录单等。 五、教学过程 （一）聚焦 （预设5分钟）课件出示一盘水果糖、一杯白开水。 1. 谈话：同学们想喝糖水吗？甜甜的糖水喝上一杯美味极了！看，这位同学也迫不及待的把水果糖放进白开水里，可是过了好长时间糖没有溶解，水也不甜。同学们你能帮帮他吗？ 2. 学生说出生活经验，得出两种方法（热水、搅拌）。 3. 提问：你们认为搅拌和热水真的能加快水中糖的溶解吗？ 谈话：在生活中我们见到家长把盐撒在汤锅里搅拌搅拌，汤锅就变咸了；人们常说鱼刺卡在喉咙里喝点醋就软化了，可实际并没有用处，所以必须使用更加严谨的科学方法来证明，今天我们学习怎样加快溶解。 （板书课题：加快溶解）。 设计意图：水果糖是学生熟悉且感兴趣的食物，借此引入，激发兴趣。 效果评价：应用生活中熟悉的例子，很好地激发了学生的学习积极性。 （2） 探索 活动一：怎样证明热水和搅拌能加快溶解（预设7分钟） 1. 思考：你认为应该怎样做实验，预计会看到什么现象？我们以食盐为例来研究学习。请同学们试着设计实验，画一画。 代表水杯 代表水量 代表搅拌棒 代表食盐 2. 学生设计实验方案，教师强调对比实验的重要性，在实验中需要有不变的条件和改变的条件。 设计意图：引导学生讨论、实验，激发学生的探究兴趣，培养他们自主学习的能力。 活动二：探索温度与溶解快慢的关系（预设8分钟） 1. 谈话：刚刚我们设计好了实验方案。现在我们来探索温度与溶解快慢的关系。请同学们修改实验方案。（课件展示学生修改后的实验方案） 2. 师生讨论得出对比实验中相同的条件。 3. 课堂实验： 课件出示实验器材（食盐、2个杯子、冷水、热水） 实验步骤：（课件出示） （1） 准备2份等质量的食盐。 （2） 把2份食盐同时倒入冷水和热水中（质量相等）。 （3） 静置，细心观察食盐的溶解速度。 （4） 在记录单上把观察现象记录。 4. 教师示范做实验，小组合作实验。 5. 小组汇报，总结结论。 设计意图：在这个对比实验中，让学生强明确变量控制的重要性，只改变一个条件，其他条件不变。把发言权留给学生，让他们学会自主学习。 活动三：探索搅拌与溶解快慢的关系（预设11分钟） 1. 提问：水的温度与溶解快慢的有关系，搅拌与溶解快慢是否有关系？怎么验证？ 2. 课件出示实验方案单，学生交流写出实验方案。 3. 需要改变的条件和不变的条件是什么？ 学生汇报，课件出示 4. 实验材料： 指着桌上的实验材料让学生说出名称（玻璃杯、相同重量的食盐、搅拌棒、水） 5.实验步骤： （1）备好等质量的食盐2份。 （2）分别将2份食盐同时倒入2杯等温、等量水的烧杯中。 （3）只搅拌1个烧杯，与另一个烧杯的食盐进行比较，观察溶解的快慢。 （4）把看到的结果写在记录单上。 6.教师示范实验后，小组进行实验。 7.小组代表分享看到的现象，得出结论。 设计意图：鼓励学生小组讨论设计实验，在小组合作实验中培养学生的动手能力和合作精神。 效果评价：让学生感受“提问——猜想——验证——得出结论”的实验过程，三个探究实验具有层次性，递进性，符合学生的认知水平。 (3） 拓展 预设6分钟）1. 提问：加速食盐的溶解有两种方法分别是搅拌和加热水，你还能想出更多的方法吗？ （预设：磨碎食盐让变成粉末） 2. 学生举手回答，说出自己的想法，和同学们分享。 3. 设计颗粒体积不同对溶解速度的影响的对比实验。（教师引导) 4. 播放小视频。 5. 学生试着总结加快溶解的方法（教师引导） 设计意图：视频的播放，让学生更加直观的观看了研碎颗粒对溶解快慢的影响。学生亲身体会，不仅节省了课堂时间，还加深了学生对对比实验的了解。 效果评价：视频的播放，让学生肉眼可见的看清了物质的颗粒大小影响溶解速度，效果良好。 （四）课堂小结 说说今天你有哪些收获？（预设3分钟） 学生举手回答，师生共同小结： 用加热水、搅拌、改变物质颗粒的大小等方法来加快物质的溶解。 6、 板书设计 7、 教学反思 在教学《怎样加快溶解》时，我用生活中的常见现象举例导入，引导学生去思考、探究。新课标中提出“教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。”因此在教学本课时，我改变“以教师教为主”的传统教学方法，变为“以学生为主”的学习方法，让他们主动去学习，同学间共同合作学习、探究。在学生学习了“温度”、“搅拌”能加快溶解的之后，引导学生继续探究，发现改变颗粒大小也能加快溶解。培养了学生的实验能力和创新意识。 总之，在本节课教学中我引导学生自主学习，通过小组合作学习发现自然规律，获得知识。让学生把课堂中的知识与生活实际相结合，提高学生的动手能力和创新意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$