Unit 5 Natural Disasters Exploring and Using 教学设计-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第二册

Unit 5 Natural Disasters Exploring and Using 教学设计 Part I 教学内容分析 主题语境 人与自然—自然灾害（地震） 语法项目 过去将来时 学习策略 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略 Part II 学情分析 授课对象是巴川中学高一年级某班的学生。他们的英语基础较好，大多数同学已经在初中掌握了一般将来时的用法，并且接触过过去将来时。但对于过去将来时在转述他人的话语以及故事型写作中的运用还不熟练。通过本节课语法课的学习，学生将会熟练的在说和写方面正确使用过去将来时。 Part III 教学目标 1.通过本节课学习，学生能够复述过去将来时的功能和用法； 2.通过谈论地震相关话题，能够掌握并使用地震相关词汇和短语； 3.通过主题相关练习，学生能够运用过去将来时转述他人的话语和讲述故事; 4.通过分组活动，引导学生自主学习，合作学习和探究学习，优化学习方式； 5.通过谈论地震相关话题，引导学生正确应对地震灾害，积极帮助受灾群众； 6.通过课前分享学习目标和课后学习反思，引导学生养成目标意识，同时及时反思学习方式和效果， 发展他们的学习策略，提升他们的学习能力。 Part IV 教学重难点 ￭ 教学重点 1. 掌握过去将来时的基本形式和用法。 2. 通过地震这个主题语境，帮助学生在不同的主题相关活动中运用过去将来时。 3. 通过一系列的融语言、思维，文化为一体的学习活动发展学生英语学科核心素养。 ￭ 教学难点 1. 引导学生用过去将来时谈论地震相关内容。 2. 40分钟的有限课堂时间，要充分达成学生对本堂课所学知识的迁移与创新。 Part V 教学流程 ▌学习理解类活动 Stage I Understand the meaning 课堂活动1：Look at the pictures and read the dialogue, paying attention to the colored parts. 活动设计：教师通过最近的四川宜宾地震，询问学生当时的反应和感受引入本节课的话题。然后让学生看图，并猜测图中正在谈论什么。之后，让学生阅读对话，检测学生的猜想是否正确。 【设计意图】感知主题，注意话题。 围绕本节课主题创设情景，通过学生切身感受过的四川宜宾地震引入话题，激发学生的兴趣。然后通过读图唤起学生的好奇心，激发思维，对于地震这个主题形成一定的感知与注意。 Stage II Discovering the rule 课堂活动2：Compare the blue parts in the speech bubbles and red parts in the dialogue, and then find out their basic forms.（组织策略） 活动设计：要求学生观察并比较图片中蓝色的句子和对话中红色的句子，引导学生从一般将来时的基本结构推导出过去将来时的基本结构。 【设计意图】围绕主题，建构新知。 运用组织策略，整合一般将来时和过去将来时的内在联系，关注不同之处，得出过去将来时的基本形式。 课堂活动3：Study the following examples, and then discuss in groups when the past future tense is used. 活动设计：将授课班级分为4人一组，研究下面的例句，讨论过去完成时的意义和使用情景。 【设计意图】通过对比，领悟过去将来时的意义。 引导学生在讨论中自主学习，相互学习，得出一般将来时的意义和使用情景。 ▌运用实践类活动 The sea drew back for a few moments. Then, a huge wave swept across the city. Boats were carried inland, and buildings and people were pulled out to sea. The shaking of the earth not only took away part of a hillside, but also brushed trains and stations into the water below. Large sections of the sea-bed sank by 400 meters; the land rose by 250 meters in some places and sank in others. Three powerful shocks ruined the cities of Tokyo and Yokohama and, during the next six hours, there were 171 aftershocks. According to the description of the earthquake, I knew that _____________________ after an earthquake struck. · a huge wave would sweep over a city. · Boats _____________________ by a huge wave. · Building and people __________________ to sea by a huge wave. · Part of hillside ____________________ by the shaking. · Large sections of the sea-bed _____________ hundreds of meters. · Aftershocks ____________ one after another. Stage III Applying the rule 课堂活动4： Read the description of the earthquake in the text again and fill in the blanks with the past future tense. 活动设计：让学生阅读一段关于地震的文段，该文段节选自本单元阅读。然后要求学生根据文段使用过去将来时填空。 【设计意图】内化知识，运用实践。 在学习了过去将来时的形式和意义之后，为了了解更多地震相关知识，开展有针对性的实践活动。学生在将文段中的有用信息提炼出来，并且使用过去将来时把句子补充完整，不断内化语法知识和文化知识，巩固新的知识结构，促进语法运用的自动化。 ▌迁移创新类活动 课堂活动5：Work in groups and talk about what you will do in an earthquake by following the example. （交际策略） 活动设计：学生四人一组，按照给出的例子谈论地震发生时，在不同的场所该如何应对。每组学生选择一种情形。学生在谈论之后，老师将学生的一些观点板书在黑板上，然后通过观看一个地震自救小视频来检测学生们做法的恰当性。 · Choose one situation and talk about what you will do. Then representatives from each group report in front of us by using the past future tense. · If you are… Group 1: outside; Group 2: in a car; Group 3: on the beach; Group 4: in the classroom … 【设计意图】发展思维，迁移创新 调动学生的潜能，组织开放的，具有挑战的创作性实践活动。通过批判与评价，培养学生的思辨能力，为学生综合运用语言技能理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进能力向素养的转化提供平台。同时为学生展现自我，挑战自我、突破自我和相互学习创造最佳的学习环境。 ▌迁移创新类活动 课堂活动6：Complete the story about the little bird in the pictures below. Then share your story with your classmates. 活动设计：学生根据已给的图片，发散思维，使用过去将来时编故事。 学生分享自己的故事之后，在教师的引导下提炼主题思想。当别的地方发生地震灾害时，我们应该力所能及的帮助受灾地区；当我们自身遭遇地震时，除了接受别人的帮助，自己也应该帮助自己，从灾难中振作起来，可谓天助自助者。 · Once upon a time, there was a little bird. Her nest was destroyed by an earthquake, so he decided to… 【设计意图】发展思维，迁移创新 调动学生的潜能，组织开放的，具有挑战的创作性实践活动。通过批判与评价，培养学生的思辨能力，为学生综合运用语言技能理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进能力向素养的转化提供平台。同时为学生展现自我，挑战自我、突破自我和相互学习创造最佳的学习环境。 课堂活动7：Reflection （元认知策略） 活动设计：学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。 课堂学习反思评价表（Tick √） Items For Reflection Agree Partly Agree Disagree Have I comprehended the function and form of the past future tense? Can I retell other’s words or tell stories by using past future tense? Have I learnt what to do when an earthquake occurs? Was I active in group work? What do I still need to practice in the future? 【设计意图】反思评价，以评促学 通过反思评价表帮助学生认识自我，引导他们学会监控和调整自己的英语学习过程及学习方式，通过自我评估，达到以评促学的目的。 Assignment · Polish your story about the little bird and write the story down. 【设计意图】内外结合，知行合一 课后作业的目的是巩固课内所学，帮助学生将所学知识和能力内化并迁移。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$