《 峨日朵雪峰之侧》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2-3 峨日朵雪峰之侧 课题：2-3 峨日朵雪峰之侧 课时 1 授课年级 高一 教材 分析 人文主题：本单元的人文主题是 “青春激扬”，《峨日朵雪峰之侧》虽未直接体现青春的活力与激情，但展现了诗人在面对自然和生命时的坚韧与思考，可引导学生从另一个角度理解青春时期对人生和世界的探索。 所属任务群：属于 “文学阅读与写作” 任务群，要求学生通过阅读优秀的文学作品，提升文学鉴赏能力，并尝试进行文学创作。 诗歌内容：昌耀在诗中塑造了峨日朵雪峰、太阳、山海、岩壁蜘蛛等众多审美意象，营造出凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的个人情怀、古老开阔的高原雪景、博大深沉的生命意识构成一个协调的整体，雕铸了一幅真实而顽强的生命图画。 教学目标 语言建构与运用：通过对诗歌语言的品味和分析，理解诗歌中独特的用词、句式和修辞，提高语言的感知和运用能力，如 “理解重要句子的含义，把握诗歌内容，提升鉴赏水平”。 思维发展与提升：培养学生对诗歌意象、意境的理解和感悟能力，引导学生深入思考诗歌所传达的思想情感和人生哲理，如 “赏析诗歌对比、衬托的艺术手法，感受凝重壮美的艺术氛围”。 审美鉴赏与创造：让学生感受诗歌的韵律美、意境美和情感美，提高审美情趣和鉴赏水平，能够联系语境，品味诗歌内涵，理解诗歌意象的象征意义。 文化传承与理解：了解昌耀的诗歌创作风格及其在文学史上的地位，感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂，传承和弘扬积极向上的精神品质。 教学重、难点 教学重点：理解《峨日朵雪峰之侧》中自然景象与情感的融合，尤其是如何通过描写自然景观来表现诗人的内心情感；分析作者在诗歌中使用的修辞手法，如比喻、排比、拟人等，体会其对诗歌表现力的增强作用；把握诗歌的主题和诗人的思想感情，理解诗歌中所体现的生命意识和坚韧精神。 教学难点：理解诗歌中深层的情感层次，诗人如何通过自然景象的描写，从对征服自然的成就感，到对生命平等的感悟，再到对生命的敬畏与赞颂等情感的层层递进和转换；解读诗歌中的艺术手法和意象的含义，尤其是诗人如何通过景象的描绘展现自我内心世界，如 “蜘蛛” 这一意象的独特象征意义以及与其他意象之间的关系等。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 （一）导入（5分钟） 教师活动： 1. 情境设置：播放一段描绘雪山壮丽景色的视频或展示一组峨日朵雪峰的图片，用直观、生动的视觉体验激发学生的兴趣。 · 提问：“同学们，你们是否曾经想象过自己站在巍峨的雪峰之巅，感受那无尽的苍茫与壮丽？今天，我们将跟随诗人昌耀的脚步，一同走进他的《峨日朵雪峰之侧》，去体验那份震撼与感悟。” 2. 背景介绍：简要介绍昌耀的生平、创作背景及《峨日朵雪峰之侧》的写作契机。 · 讲述：“昌耀，一位在诗歌领域有着独特造诣的诗人，他的作品常常充满对生命、自然和存在的深刻思考。《峨日朵雪峰之侧》便是他在攀登雪峰途中的一次心灵独白，让我们一同走进这首诗歌，去感受那份对生命的坚韧与追求。” 学生活动： 1. 视觉感受：认真观看视频或图片，感受雪峰的壮丽景色，激发对诗歌内容的期待。 2. 背景认知：聆听教师的介绍，了解昌耀的生平及创作背景，为深入理解诗歌奠定基础。 （二）初读感知（10分钟） 教师活动： 1. 朗读指导：播放诗歌的朗诵音频，或由教师亲自示范朗诵，引导学生注意诗歌的节奏、韵律和情感。 · 提问：“在朗诵的过程中，你们感受到了诗歌的哪些情感？哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？” 2. 字词讲解：针对诗歌中的生字词、多义词或难理解的词语进行解释，确保学生能够准确理解诗歌内容。 · 举例：“‘罅隙’指的是裂缝或缝隙，‘揳’是捶打的意思。” 学生活动： 1. 聆听感受：认真聆听诗歌的朗诵，感受诗歌的节奏、韵律和情感。 2. 字词学习：记录并学习诗歌中的生字词、多义词或难理解的词语，确保能够准确理解诗歌内容。 （三）精读分析（10分钟） 教师活动： 1. 意象分析：引导学生找出诗歌中的意象，并分析这些意象的象征意义。 · 提问：“诗歌中出现了哪些意象？它们分别象征着什么？请结合诗歌内容进行分析。” · 举例：“太阳象征着理想，少了狂热，多了冷静清醒；石砾象征着狂热的信念；雄鹰或雪豹象征着勇者、强者；蜘蛛则象征着面对难以企及的自然高度需要具备的精神力量。” 2. 手法探讨：分析诗歌中使用的对比、衬托等艺术手法，感受其独特的意境。 · 提问：“诗歌中运用了哪些艺术手法？这些手法对表现诗歌主题有何作用？” · 举例：“诗歌中通过对比‘我’与‘雄鹰’‘雪豹’‘蜘蛛’等意象，突出了‘我’在面对困境时的坚韧与不屈。” 学生活动： 1. 意象寻找：仔细阅读诗歌，找出其中的意象，并尝试分析这些意象的象征意义。 2. 手法探究：小组讨论诗歌中使用的艺术手法，并尝试分析这些手法对表现诗歌主题的作用。 （四）深度解读（15分钟） 教师活动： 1. 主题挖掘：引导学生深入挖掘诗歌的主题，探讨诗人通过诗歌想要表达的思想内涵。 · 提问：“你认为这首诗歌的主题是什么？诗人通过诗歌想要传达怎样的思想内涵？” · 举例：“这首诗歌的主题是对生命的坚韧思考与对精神高度的不懈追求。诗人通过诗歌表达了自己在面对困境时，仍然坚守信念、勇往直前的精神品质。” 2. 情感升华：引导学生思考诗歌中蕴含的情感价值，并尝试将其与自己的生活经历相结合，进行情感升华。 · 提问：“诗歌中的情感对你有何启发？你在生活中是否也有过类似的经历或感受？请分享你的故事和感悟。” 学生活动： 1. 主题探讨：小组讨论诗歌的主题，并尝试用简洁明了的语言概括出来。 2. 情感分享：分享自己在生活中遇到的困境及如何面对的经历，或表达对诗歌中情感的共鸣与感悟。 （五）课堂总结（5分钟） 教师活动： 1. 总结回顾：回顾本节课的学习内容，包括诗歌的意象、手法、主题和情感等方面。 · 提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？请简要总结一下。” 2. 作业布置：布置课后作业，如背诵诗歌、完成一篇关于诗歌鉴赏的小论文等。 · 举例：“请背诵《峨日朵雪峰之侧》这首诗歌，并尝试写一篇关于它的小论文，探讨你对诗歌主题和情感的理解。” 学生活动： 1. 总结分享：分享本节课的学习收获和感悟，与同学们进行交流与讨论。 2. 作业记录：认真记录课后作业，确保能够按时完成。 板书设计 主板书 副板书 《峨日朵雪峰之侧》昌耀 - 意象：太阳（理想、变革）、石砾（艰难险阻）、蜘蛛（渺小坚韧） - 情感：困境中的喟叹、对生命的歌颂 - 哲理：生命与自然、渺小与伟大 左侧：重点字词释义与读音 右侧：诗歌意境图（简单勾勒雪峰、太阳、石砾、蜘蛛等元素） 教学 反思 成功之处： 目标明确引导有效：在教学过程中，通过明确的教学目标设定，如分析诗歌意象、体会情感、探究哲理等，使教学活动始终围绕重点展开。在引导学生理解诗歌时，通过问题链的设计，如 “诗中的‘我’身处何种环境？面对如此壮丽的自然景象，‘我’有何种感受？” 等，逐步引导学生深入探究诗歌的内在含义，发挥了教师的主导作用。 多种方法激发兴趣：采用了多种教学方法和手段，如展示图片、音频资料、小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣和参与度，让学生在交流中碰撞思想、深化理解，较好地发挥了学生的主体作用。 不足之处： 时间把控不够精准：导入环节有时过于冗长，导致后面分析诗歌的关键部分时间紧张，学生对一些重要内容的理解不够深入，如对诗歌深层含义和文化背景的挖掘不够充分。 个体差异关注不足：部分学生对于诗歌中复杂的文学表现手法和修辞手法理解困难，存在 “搭便车” 现象，而教师在教学过程中未能充分关注到个体差异，及时给予针对性的指导和帮助。 改进措施： 优化教学设计：合理安排各教学环节的时间，确保每个环节都能得到充分的展开和深入的探讨，尤其是要给学生留出足够的时间进行思考和讨论。在导入环节，选择更简洁、更有针对性的方式，迅速引入主题。 加强个体指导：关注学生的个体差异，实施差异化教学策略，对于理解能力较弱的学生，提供更多的辅导和支持，如课后单独辅导、推荐相关阅读材料等。同时，鼓励学生在课堂上积极提问，及时解决他们的疑惑。 强化能力培养：在今后的教学中，加强对学生文学鉴赏能力的训练，引导学生多读多思多写，通过分析不同类型的诗歌作品，提高他们对诗歌意象、意境、情感和哲理的理解能力。同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生学会独立思考和探究。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$