磁极的指向（教学设计）-2024-2025学年科学二年级下册湘科版（2017）

教案 课 题 磁极的指向 备课人 授课日期 教学目标 （1）理解磁铁能指示南北，认识磁极的南极和北极，了解指南针中的小磁针是磁铁。 （2）能够利用提供的材料设计制作指南针，并能在制作过程中改进指南针以提高准确性。 （3）感受我国古代科技发明的伟大，激发民族自豪感并体会科技产品对生活的积极影响。 教 学 重 点 与 难 点 （1）从知识本身角度，理解磁铁具有指南北的性质以及磁极的概念（北极用“N”表示、南极用“S”表示）是重点；从学生角度，区分不同形状磁铁（条形、环形、蹄形等）都具有指南北性质较难理解，是难点。 （2）从知识本身角度，掌握自制指南针的原理和方法是重点；从学生角度，根据材料制定合理的指南针制作方案以及对自制指南针进行改进是难点。 媒体教具 （1）多媒体设备：投影仪、电脑、屏幕。 （2）《磁铁的奥秘》相关视频资料。 教法学法 实验法、小组合作法、提问法、总结法 教 学 过 程 二次备课调整 一、教学导入 展示司南的图片，引导学生观察并思考其历史背景。 教师讲解司南的历史：据记载，我国早在2000多年前，就用磁石制作了勺状的司南，用它来指示方向。通过观看图片和聆听介绍，激发学生对古代科技的兴趣。 二、新课学习 第1课时 模拟司南 提问引入：我们要自制模拟司南，但是现在没有磁石，也很难打磨成勺状，该怎么办呢？（生：可以用其他材料代替） 学生讨论：同学们可以联想到生活中常见的物品。有的学生可能会想到使用塑料勺代替。（学生讨论后得出可以使用塑料勺代替的意见） 比较实验：提供平底勺和圆底勺，让学生通过实际操作比较哪种勺子转动起来更方便自如？（学生通过实验发现圆底勺转动更容易，更加灵活） 解决磁性问题：司南具有磁石的特征，但我们的塑料勺不是磁石，没有磁性，该怎么解决这个问题？（生：可以用磁铁给塑料勺赋予磁性） 分组制作：以小组为单位，按照上述方法自制模拟司南。每组分工明确，一人负责固定磁铁，另一人负责记录过程。老师巡回指导，确保安全，并帮助解决制作过程中遇到的问题。 作品试验：旋转“司南”的勺把，当它静止时，在勺把下的记录纸上画个点，记录它的指向。记录方式参考活动手册P10“东西南北”方位图。每组进行多次实验以减少偶然误差。（学生认真记录每次实验的结果，观察数据的一致性） 交流分享：从多次的实验现象中，你发现了什么？（生：“司南”静止时总是一端指南，另一端指北） 小结归纳：“司南”静止时，一端指南，另一端指北。指出这就是磁极的特性，并引出南北磁极的概念。 提出新问题：其它形状的磁铁是否也能指示南北方向？（激发生思考其他形状磁铁的功能） 猜想设计：学生提出猜想并设计实验方法：用绳子分别悬吊着条形磁铁、环形磁铁和蹄形磁铁，让它们能自由旋转。当磁铁静止观察它的指向。（生：认为不同形态的磁铁都能指南北） 继续实验：分组实验，并交流所看到的实验现象。每个学生都参与其中，积极分享自己的发现。 总结归纳：磁铁都会指向南北方向。因此，磁铁具有指南北的性质。磁铁指向北方的磁极叫北极，用“N”表示；指向南方的磁极叫南极，用“S”表示。 三、整理，下课 全体学生一起整理桌面，确保教室整洁有序，然后结束本节课的学习。 一、教学导入 回顾司南的特点，指出：司南的指南并不是十分精确，通过不断的技术改进，古代的司南发展成了现在的指南针。帮助孩子们理解技术进步的意义。 二、新课学习 第2课时 自制指南针 观察与提问：出示指南针，带着问题进行观察：指南针里的小磁针是磁铁吗？怎么验证？指南针里的小磁针为什么能灵活地转动？（鼓励学生动手探索） 结构与用法介绍：详细解释指南针的每一部分的作用及如何正确使用指南针定位。 进一步观察：分小组拆开指南针继续观察，提供回形针等铁制的验证材料。让学生亲手接触，感受磁场的存在。 制作指导： 演示摩擦法：演示将缝衣针制成小磁针的方法。用磁铁的一级在缝衣针上沿同一方向摩擦几十次，但要小心别扎手。试一试，你的缝衣针是否已经有磁性？（生：小心翼翼地模仿老师的动作，体验成功的喜悦） 思考转动方法：介绍北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载的四种指南针的用法——水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法、缕悬法。引导大家想象古人的智慧结晶如何被应用于实践当中。 明确任务：用提供的材料（缝衣针、细线、泡沫板、图钉、塑料杯、剪刀、单面胶、塑料瓶、回形针），自制作一个指南针。设定目标使学习目的更为清晰。 设计方案：小组讨论，选用合适的材料，制定设计方案。鼓励团队合作解决问题的能力培养。 分工合作：根据设计方案，小组成员分工合作，制作指南针。老师随时关注各组进展情况，适时给出提示或表扬。 展示与评价：展示自制的指南针并进行评价。将优缺点填入活动手册P10的表格中。促进相互学习与反思意识的培养。 改进方案：根据缺点提出改进方案，然后汇报改进后的指南针的优点。形成持续改善的良好习惯。 三、整理，下课 再次强调保持良好习惯的重要性，共同维护干净的学习环境后正式结束课程内容。 作业布置 （1）请学生回家后，使用自制的指南针，观察并记录指南针在不同时间段指向的变化，尝试解释这些变化的原因。 （2）撰写一篇关于“磁铁在日常生活中的应用”的小短文，要求至少列举三种磁铁的应用实例，并简要说明其工作原理。 学科网（北京）股份有限公司 $$