第五单元习作：围绕中心意思写（范文点评）-2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

习作：围绕中心意思写（范文点评） ] ( 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 ) 1.明确要求: （1）自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。 （2）选择新颖、感受最深的一个汉字作为题目；确定文章的中心，它是一篇文章的灵魂。 （3）能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 （4）写好细节，根据需要，详略得当，还要活用修辞，让文章文采飞扬。 （5）与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。 2.方法点拨: （1）选择合适的材料。 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴需用新鲜美味的食材来烹任，锦衣华服需用考究精良的材料来缝制，同样，佳作华章需用典型新颖的材料来构建。因此在动笔之前我们必须精心选择材料。 根据表现主题的需要，从平时积累的写作材料中，挑选出作文所需的真实的小材料，就是自己亲眼看到、亲耳听到的内容，亲身经历的事情，内心实实在真真切切的感受。小材料、指的就是日常生活中的小事——场面小、人物少、时间短、情节简单。虽然很小，但往往含有丰富的韵味,能够以小见大，发人深省，能够反映出深刻的道理；有的还像晶莹的宝石，闪烁着光芒，所以我们在平时应多注意观察、收集，以便灵活选用。 示例：《盼》这篇课文通过“我”盼下雨，这样的小事，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，从平凡的小事中发掘出了人性美好的一面。比如从勤劳中看到追求幸福与和谐，可以选择“甜”、“乐”、“暖”等来写；从关爱里体现亲情和友谊，可以选择“福”、“ 望”、“悔”等来写。 （2）确定中心。 无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，或是体会理解作者表露一种什么样的感情、态度等。也就是说，就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。 （3）选择典型的事例。 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！” 解析：作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心思想。 （4）选择描写方法。 想一想，怎样把最能表现中心意思的内容写生动、写具体？（运用恰当的描写方法、写作手法） ①写好细节，视角新颖。素材选取后，要把细节写好，能把人物细微的举动或环境的氛围细致描摹出来,体现人物精神世界等，让细节发挥感人魅力，从而烘托文章中心。 示例：课文《盼》紧扣“盼”字，具体写了“我”放学后好不容易等到了雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对“我”“盼”的心情感同身受。 ②根据需要，详略得当。与作文主旨密切相关的材料要写得具体详细，更好表现主题；而次要材料要根据主旨表达的需要，简单概括，起到过渡、交代或补充的作用，辅助主要材料表达中心思想。 ③活用修辞，文采飞扬。 修辞手法的巧妙运用,能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前、增强语言的形象性，使语言内蕴丰厚、提高语言的表达效果，增强文章的表现力和感染力。 示例：朱自清的《春》中“ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”句中“盼望着”这一短语连续反复，表现了作者对春的喜爱，盼望春天早日到来的急切心情。 3.思路引导: 选一个汉字，围绕其含义，多方面选材写作文。 （1）你选的是哪一个字？ （2）它有哪些含义？可以组成哪些词语？它所涵盖的人和事有哪些？ （3）你选择哪一个为中心？ （4）你围绕这个中心有哪些可选素材？你用什么样的顺序组织？ （5）你打算拟个什么样的题目？ 如： 【范文点评一】 范文展示 酿 吱呀—声，门轻轻地开了。我不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看我蔫头耷脑的，有点儿吃惊。平时放学回来，我总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样老实过。该不是病了吧？奶奶担心地抚摸一下我的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。怎么啦？ “乖，告诉奶奶，出了什么事儿？” “奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气？”奶奶一听是这事，毫不在意地笑了。不过，照例又数落了我几句：“你这孩子，总好多嘴，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？” 我轻轻地“啊”了一声，心里些想不通。说我不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。下课时，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。我喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态练习。 今天语文课学习朱自清的《春》。当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，我忽然听出把“酿”念成“yàng”，不觉感到有些惋惜。要是别的老师读错一个字，我也许不会注意。这可是我敬佩的有水平的老师。我应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！” 霎时，教室里肃穆的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着我。同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣乱分子。我意识到自己太冒失，懊恼地低下头，满脸通红。 这时，班里像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师没念错，我瞎挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。我被说得晕头转向，担心老师记仇。 “奶奶，老师会记我的仇吗？”我走进厨房，又问。“吃一堑，长—智，明天上学向老师认个错吧！”怎么向老师认错呢？我感到很苦恼，晚饭吃得也不香。 第二天上语文课，看见老师一进教室，我就有些紧张，难为情地低下头。吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑我的毛病…… “同学们，打开书翻到六十八页。昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，标准音要读‘niàng’，请大家注意。我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。” 我一听老师不但没生气，而且还表扬我，激动得站起来说：“老师，我昨天没举手就说话，影响上课，请您原谅。”老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。 我高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。我想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！就可以立刻告诉奶奶：我的语文老师，是一位多么好的老师啊！ 名师点评 “耷拉、没精打采”形象的写出了“我”的委屈、苦恼，这是为什么呢？吸引读者阅读下文。 细腻的描写，传神地刻画了“我”的忐忑不安的心情。 详细的介绍了这位年轻的老师，为下文老师对他的感谢埋下伏笔。 笔触细腻、质朴感人。 生动的介绍了上课的经过，给人身临其境之感。 以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。 描写细腻，真实感人。 赞扬了语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。 总结全文，点明中心：师生间真挚的感情，感动着每一位读者的心灵。 亮点借鉴 短文以“酿”字为中心，记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。全文描写细腻，文笔流畅。以我的心情为线索把整篇文章串联起来，思路很清晰，是一篇成功的习作。 【范文点评二】 范文点评 暖 岁月像流水,带着欢笑远去,但校园生活中的美好,却一直温暖着我的心。 还记得,入学那天的傍晚,放学铃响了以后,同学们都陆陆续续地被家长接走,热热闹闹的校园渐渐冷清下来,可是,妈妈那熟悉的身影却始终没有出现。站在楼前的大杨树下,看着面前闪过的陌生面孔,再瞅瞅四周陌生的建筑,我不禁伤心地哭了。这时,数学老师恰好路过,她轻轻擦去我眼角的泪水,安慰我说:“别着急,爸爸妈妈一定是因为工作忙才没有及时赶到。再等一会儿,老师陪着你。老师的手那么温暖,老师的话那么亲切。那一刻,老师就像我的妈妈一样。 还记得,两年前的运动会上,我作为接力赛跑的第四棒参加比赛。前三棒我们组都领先,可轮到我接棒时,我却跌倒了。等我捡起接力棒再站起来时,对手已经领先我五六米了。尽管我拼命追赶,但还是无力扭转局势。赛后,我难过极了,觉得对不起大家的努力。可是同学们一点儿都没有埋怨我,反而处处关心我,有的问我摔疼了没有有的给我递水、递毛巾,眼神里满是担心。那一刻,我感到很温暖。 还记得,上个学期的朗诵比赛,我站在演讲台上,面对全校师生,竟紧张得把背得滚瓜烂熟的演讲词忘了。我不知所措地望向大家,满脸通红。语文老师向我点点头投来鼓励、信任的目光。这如水的目光让我镇定了下来。我深吸一口气,将早已记下的演讲词背出来。演讲完毕,台下响起一片热烈的掌声。这掌声让我感到温暖。 校园生活中的点点滴滴让我感到无比温暖。在学校温暖的怀抱里,我从无知变得懂事,从幼稚变得成熟。真心地感谢你,我的学校! 名师点评 通过记叙入学那天放学时发生的事情,表现了老师带给“我”的“暖”。 通过记叙两年前运动会上发生的事情,表现了同学们带给“我”的“暖”。 通过记叙两年前运动会上发生的事情,表现了同学们带给“我”的“暖”。 最后直抒胸臆,表明校园生活让“我”感到无比温暖,表达了对学校的感激之情。 亮点借鉴 本文按照时间顺序选取了“我”在大杨树下哭、运动会输掉比赛、站在演讲台上完成演讲三个典型事例,表现了学校老师和同学给予“我”的温暖,表达了“我”的感激之情文章中心明确,条理清晰,感情真挚,是一篇不错的习作。 【范文点评三】 范文展示 悔 悔，你有过吗?我有过悔，且是永远的悔，到底是什么让我忏悔一辈子之久呢?没人知道，除了我自己。 那还是发生在我读四年级时的事了。那是一个晴朗无云的早晨，在上学之前，我向爸爸要书本费。爸爸说等两天再说吧，现在没有。于是，我去上学了。下午，放学回家我做完了老师布置的家庭作业，就在院子里和弟弟妹妹玩起来。快要吃晚饭的时候，我又和爸爸提起了交费的事。他半开玩笑似的说没有。听到爸爸的回答，我不由自主地说了一句:“你抽烟的钱比我的书本费还多呢!”我说完后，往爸爸的脸上瞧去。霎时，爸爸的脸由晴转阴，而且是乌云密布。我心里咯噔一下:坏了，会不会遭一顿打或一顿责骂。可是他并没有骂我，更没有打我，只是拖着沉重的脚步，一步一步艰难地朝楼上走去。@当时我为自己的冲动,感到一丝丝的后悔,但又一想:哼,我又没说错!谁让你要那样激我呢?如果你不那样激我，我也不至于那么说吧!就这样，我把所有的错都推到爸爸身上，自己却落了个清闲。 吃过晚饭，妈妈从楼上下来对我说，你爸爸被你气哭了,连晚饭也没有吃。我一步一步走上了楼,敲了敲卧室门，还没等到回应就推开门进去了，一股刺鼻的烟味弥漫整个房间，爸爸站在窗前，使劲地抽着烟，那烟不光从嘴里吐出来，还从鼻孔里往外冒。窗台上的烟灰缸里的烟头已经冒了尖，地上的烟头一个又一个。@见我进来，爸爸把烟头掐灭，轻轻叹了口气。我走到爸爸跟前没敢看他的脸，低着头嘟囔着说:“我长了这么大,从来没有说过对不起的话对不起!”话一出口，泪水顺着我的脸颊流了下来。我难过极了，冲出了爸爸的房间，冲进了自己的卧室，扑倒在床上,痛哭了起来。我想把所有的委屈都哭出来。正因如此,以后我便学会了说那三个字，“对不起!” 还有一件事发生在今年，也就是清明前两个星期的星期日。我在爸爸那里拿了早点钱正要走的时候，爸爸问我:“你不去给你的生父烧纸吗?”“你又没拿钱给我。”我言不由衷地说了一句。我又一次揭开了爸爸心里早已结痂的伤疤，让他再一次受了刺激。他愣了一下，无奈地说:“娟娟,不是我说你从你开始读书，我就从来没有少过你一分一厘的钱。”听得出他的声音都有些颤，十分伤感。其实，我那么说是在为自己辩护，因为我根本就没向爸爸提过此事。为了维护自己的自尊，我说了那不该说的话，却伤害了爸爸的自尊。我又一次流泪了流的是后悔的泪，后悔自己的无知，自己的幼稚，自己的养撞，使得爸爸一次又一次为自己生气。 风从密林里吹了过来，吹到了我的心灵深处，我不禁一颤心里发出疑问:娟娟，你的所言无愧于心吗?你从不为你的所言后悔吗?不!你有愧于心，你也曾后悔过。是啊，我曾经后悔过。@但我总是为自己找辩护的理由，让自己从中走出来。 直到今天，看到了“悔”这个字，我才发现自己的虚伪，为自己的当初而流下了忏悔的泪。我在心里默默地说了千遍万遍对不起，爸爸原谅你无知的女儿吧! 名师点评 开篇点题，悔，辈子的忏悔。提问与自己的回答拉近了与读者的距离。 “我”不由自主的话伤到了爸爸。这里抓住了爸爸的表情，突出了爸爸的伤心难过，同时也会让人感到诧异:什么原因让爸爸有这么大的反应。为下文埋下伏笔。 “我”的心理活动的描写，体现了“我”对悔的自我解脱，符合年龄特点响。 烟味浓、烟头多,表现出爸爸心里的不痛快，他将所有的不痛快全发泄在烟上。 清明前，爸爸提醒“我”为生父烧纸，言不由衷的“我”又伤了他，这让“我”好后悔。 心理活动的描写，表现出自己内心深处的悔，深深的忏悔。 篇末点题。 亮点借鉴 作者围绕“悔”这一中心意思，选择了生活中发生的两件惹爸爸生气的小事，具体表达自己伤害爸爸后后悔的心情，爸爸的隐忍更让“我”为自己的无知感到后悔，在心灵深处忏悔，一辈子的忏悔。在叙述事情时，作者抓住爸爸的表情和极少的语言，使得爸爸的形象更加鲜明，在“我”的内心逐渐高大，“我”对爸爸的忏悔之意更浓。 【范文点评四】 范文展示 笑 雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似荧光千点，闪闪烁烁地动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！ 凭窗站了一会儿，微微地觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。 “这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉地便坐在窗口下想，——默默地想。 严闭的心幕，慢慢地拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺地流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。 “这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想——默默地想。 又现出一重心幕来，也慢慢地拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴地落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去地乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微地笑。 这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。 这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。 名师点评 【环境描写】描绘了一幅雨后残滴映月图。 【第一个笑】画中抱着花儿的安琪儿的微笑。 【心理描写】第一个笑引起作者的思考。 【环境描写】构成了一幅静谧清幽的画面。 【第二个笑】古道旁抱着花儿的孩子的微笑。 【环境描写】雨中万物鲜丽、雨后月出海面的画面。 【总括抒情】总结全文的三个笑容，都蕴含着爱的美好。 亮点借鉴 文章以“笑”为主题，用清新隽丽、自然凝练的语言串联起三个场景，其共同点是都有夜的静谧、雨后的清新和月的淡光，而笑的主角又是不同的，分别是安琪儿、儿童和老人，体现了冰心关于爱的哲学，一种朴素的不需要回报的爱。 病文修改 修改说明 让 让，可能只是简简单单地后退一步，但它却可以浇灭人们心中的怒火，把人们的心灵世界照得更加明亮，折射出至善至美的人性光辉，是一种难能可贵的品质。 让，是一种宽宏大量的胸襟。 《三国演义》中有无数英雄豪杰，其中，诸葛亮以他宽厚的胸襟包容天下，而与他相反的“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”的周瑜，倒在了嫉妒的血泊之中。死前，周瑜还在感叹：“既生瑜，何生亮。如果他懂得忍让，明白“小不忍则乱大谋”的道理，与诸葛亮“同心伐魏”，那么，不光他的命运就此改变，很有可能《三国演义》的结局也可能会被重新书写。 让，还是一种睿智的表现。 有一天，大文豪歌德在公园里散步迎面走来了贬低过他的作品的批评家于是这个傲慢的批评家发话了：“我这个人从来不会给傻子让路。”谁知歌德徵一笑竟轻松地回答：“而我却恰恰相反。”说罢，他便侧身让出了一条路。歌德的行为让我们懂得了什么是“以让为进，似退实进”。一种 让，还是为人处世的素养。 康熙之年，礼部尚书张英，因为与他相邻居的吴姓人家想越界建房，家人们一气之下写信给他，而他的回信却非常简短：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇！”可见其气度之大。 孔融四岁让梨，“让”出了亲情；晋文公退避三舍，“让”出了气概；诸葛亮七擒七纵，“让”出了风度。， 忍一时风平浪静，退一步海阔天空。让我们的生命在谦让中释放出无尽的光彩吧！让我们的生命在谦让中更加精彩吧！ 第一自然段： 删去第一自然段，删去后，开头干脆，清爽，还避免了同最后一个自然段重复。作文不要为了写开头而去想一个开头，没有“套路”的习作，才是最干净、自然的。 第二、第四、第六自然段： “让，是一种宽宏大量的胸襟”改为“让，是一种宽宏的胸襟”。 “让，还是一种睿智的表现”改为“让，是一种睿智的表现” “让，还是为人处世的素养”改为“让，是一种处世的素养”。 如此一来，这三句话就很工整了，读起来朗朗上口。作文里的小标题、关键句，都可以考虑采用相同的句式来写。 第五自然段： ， 微微一笑 1.删去“于是这个”。根据上文，就知道说的是“这个”批评家，写“于是这个”有点啰唆。 2.把“谁知歌德竟轻松地回答”改为“歌德微微一笑”，更能突出歌德的轻松自如。 第七自然段： 清朝的 老家的 “康熙之年，礼部尚书张英，因为与他相邻居的吴姓人家想越界建房”改为“清朝的礼部尚书张英，老家的邻居想越界建房”。这样改的原因有二：第一，既然文段重点是讲礼部尚书张英，就不用扯上康熙，康熙与这件事没有什么关系；第二，“老家的邻居想越界建房”，读起来更简洁通顺，至于那户人家姓“吴”还是姓别的，无所谓。 第九自然段：生命 结尾要简短有力，删掉最后一句，把“让我们的生命在谦让中释放出无尽的光彩吧”改为“让，释放生命的光彩”，更精悍。 改后习作 让 让，是一种宽宏的胸襟。 国演义》中有无数英雄豪杰，其中，诸葛亮以他宽厚的胸襟包容天下，而与他相反的“羽扇纶巾，谈笑间，橹灰飞烟灭”的周瑜，倒在了嫉妒的血泊之中。死前，周瑜还在感叹：“既生瑜，何生亮。”如果他懂得忍让，明白“小不忍则乱大谋”的道理，与诸葛亮“同心伐魏”，那么，不光他的命运就此改变，《三国演义》的结局也可能会被重新书写。 让，是一种睿智的表现。 有一天，大文豪歌德在公园里散步，迎面走来了贬低过他的作品的批评家。傲慢的批评家发话了：“我这个人从来不会给傻子让路。”歌德微微一笑：“而我却恰恰相反。”说罢，他便侧身让出了一条路。歌德的行为让我们懂得了什么是“以让为进，似退实进”。 让，是一种处世的素养。 清朝的礼部尚书张英，老家的邻居想越界建房，家人们一气之下写信给他，他的回信却非常简短：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇！ 孔融四岁让梨，“让”出了亲情；晋文公退避三舍，“让”出了气概；诸葛亮七擒七纵“让”出了风度。 忍一时风平浪静，退一步海阔天空。让，释放生命的光彩！ 精彩看点 1.第二、第四、第六自然段，每个自然段都只有一句话，每句话都道出了小作者对“让”的一个看法。 2.第三、第五、第七自然段，每个自然段都只讲一件事，每件事都对应了前面的“让”的意蕴，让人一目了然。 3.文中的事例来自历史小说或历史，读者不只是在读小作者的作文，还在读小作者精心挑选的小故事，这样的作文怎么能不吸引人呢？阅读和写作，可以如此天衣无缝地结合在一起，温裕涛真了不起。 ( 12 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$