第五单元舞剧音乐《窗花舞》教学设计 2024—-2025学年人教版初中音乐九年级上册

第五单元舞剧音乐《窗花舞》教学设计 2024-2025学年人教版初中音乐九年级上册 一、教学目标 情感态度与价值观：引导学生感受《窗花舞》欢快、活泼的情绪，体会其中蕴含的浓郁民族风情，培养学生对中国传统音乐文化的喜爱与认同。 过程与方法：通过聆听、哼唱、律动、分析等方式，让学生熟悉乐曲的旋律、节奏、和声等要素，提升音乐感知与分析能力。鼓励学生以小组合作形式进行创编活动，增强团队协作与创新能力。 知识与技能：学生能够准确识别乐曲中的不同主题，掌握其节奏特点与旋律走向，了解东北民间音乐的风格特征。能够运用所学知识，结合舞蹈动作或乐器演奏，表达对乐曲的理解与感受。 二、教学重难点 教学重点：感受《窗花舞》的音乐风格与情感，熟悉乐曲的旋律与节奏，体会其蕴含的民族文化内涵。 教学难点：把握乐曲中复杂的节奏变化和装饰音的运用，深入理解东北民间音乐风格，并通过表演等形式准确表达出来。 三、教学方法 讲授法：讲解《窗花舞》的创作背景、东北民间文化习俗以及相关音乐知识，为学生理解乐曲奠定基础。 欣赏法：播放不同版本的《窗花舞》音频与视频，引导学生从多角度聆听与观赏，感受乐曲的魅力。 演示法：教师示范演唱乐曲片段、展示相关舞蹈动作或乐器演奏方法，让学生直观学习。 讨论法：组织学生就乐曲的感受、理解、分析等问题展开讨论，促进学生之间的思想交流与合作学习。 练习法：让学生通过哼唱、跟唱、节奏练习、舞蹈动作模仿等方式，巩固所学知识与技能，提升表现力。 四、教学准备 收集《窗花舞》的高清音频、视频资料，包括原始管弦乐版本、改编的民族器乐版本以及舞蹈表演视频等。 准备与东北民间文化相关的图片、文字资料，如东北窗花样式、东北大秧歌场景等，制作成 PPT。 准备一些简单的民族乐器，如竹笛、二胡、木鱼等，以及用于舞蹈教学的手绢花。 打印《窗花舞》的乐谱，为学生准备空白五线谱纸与铅笔，用于创作练习。 五、教学过程 （一）导入 展示与提问：通过多媒体展示色彩鲜艳、造型各异的东北窗花图片，向学生提问：“同学们，你们知道这是什么吗？在哪里见过？” 引导学生分享自己对窗花的认识与印象。 文化介绍：简单介绍窗花在中国传统民间文化中的意义，它是人们庆祝节日、表达美好愿望的一种艺术形式，尤其在东北，窗花艺术更是丰富多彩。接着提问：“如果用音乐来表现剪窗花、贴窗花时的喜悦心情，你们觉得会是怎样的音乐？” 由此引出本节课要学习的《窗花舞》。 （二）作品介绍 创作背景：详细讲解《窗花舞》是选自著名的舞剧《白毛女》。这部舞剧以抗日战争时期的民间故事为蓝本，展现了人民的苦难与抗争。《窗花舞》描绘的是在新社会，贫苦人民翻身得解放，欢天喜地剪窗花、贴窗花，庆祝美好生活的场景。 风格特点：强调《窗花舞》具有浓郁的东北民间音乐风格，其旋律吸收了东北民歌和秧歌调的元素，节奏明快活泼，充满了生活气息，生动地展现了东北人民豪爽、乐观的性格特点。 （三）初听乐曲 完整聆听：在安静的课堂环境中，播放《窗花舞》的音频，同时在多媒体屏幕上展示与东北农村过年场景相关的动画，画面中有人们剪窗花、贴窗花、扭秧歌等，营造出欢乐的氛围。 感受分享：听完乐曲后，引导学生分享初听感受。鼓励学生用丰富的词汇描述内心体验，如 “欢快”“活泼”“热闹”“充满活力” 等。教师对学生的描述进行肯定与总结，初步梳理学生对乐曲情感基调的感知。 （四）分段赏析 第一部分 旋律分析：再次播放第一部分，教师引导学生关注旋律特点。“这部分旋律非常流畅、跳跃，就像剪刀在彩纸上欢快地飞舞。音符之间的跳进较多，给人一种活泼俏皮的感觉。大家仔细听，是不是仿佛能看到人们手中的剪刀剪出各种精美的图案？” 教师在钢琴上弹奏片段，让学生跟随哼唱，感受旋律的起伏。 节奏分析：分析节奏特点，“节奏上，这部分以切分节奏和附点音符为特色，比如这里‘X X. | XX X |’的节奏型，频繁出现，增强了音乐的韵律感和动感，就像人们在扭秧歌时欢快的步伐，充满了活力。” 教师通过拍手、跺脚示范节奏，让学生跟着模仿，感受节奏的魅力。 情感表达：引导学生体会这部分所表达的情感，“从旋律和节奏中，我们能感受到人们剪窗花时那种喜悦、兴奋的心情，对美好生活的憧憬都融入在这欢快的音乐里。” 让学生闭上眼睛，想象自己正在剪窗花，感受这种喜悦之情。 第二部分 旋律分析：播放第二部分，“这部分旋律相对第一部分更加舒展，有一种抒情的意味。旋律线条变得更加悠长，仿佛是人们在欣赏自己剪出的美丽窗花，心中充满了成就感和喜悦。” 教师哼唱旋律，引导学生感受旋律的变化。 节奏分析：讲解节奏变化，“节奏上，这部分稍微舒缓了一些，但依然保持着活泼的基调。八分音符和四分音符的组合，让节奏显得更加平稳，就像人们放慢脚步，细细品味着这份喜悦。” 教师用较慢的速度示范节奏，让学生感受节奏的变化。 情感表达：“这部分表达出人们对美好生活的赞美和对未来的期待。大家可以想象，一家人围坐在一起，欣赏着漂亮的窗花，脸上洋溢着幸福的笑容。” 引导学生结合生活场景，深入体会情感。 第三部分 旋律分析：播放第三部分，“旋律又回到了欢快、活泼的风格，而且比第一部分更加热烈。旋律的音区提高，力度增强，各种乐器的交织演奏，将欢乐的氛围推向了高潮。” 教师通过手势引导学生感受旋律的上扬和情绪的高涨。 节奏分析：“节奏变得更加紧凑，大量使用十六分音符，营造出一种热烈、欢腾的氛围，仿佛人们在尽情地跳舞、庆祝，表达着内心的喜悦。” 教师用快速的节奏示范，带动学生的情绪。 情感表达：“这部分充分展现了人们在新社会过上幸福生活的喜悦心情，以及对未来充满希望的积极态度。让我们一起随着音乐，感受这份热烈的欢乐吧！” 鼓励学生跟着音乐拍手、跺脚，感受热烈的氛围。 （五）音乐知识讲解 装饰音：结合乐曲，讲解装饰音的运用。“在《窗花舞》中，我们能听到一些特别的音，它们让旋律更加生动、华丽，这些就是装饰音。比如波音、滑音等，它们就像窗花上的精细花纹，为音乐增添了独特的色彩。” 教师通过钢琴演示装饰音，让学生听辨，感受装饰音对旋律的美化作用。 民族调式：介绍乐曲所采用的民族调式，“《窗花舞》采用了中国传统的五声音阶，即宫、商、角、徵、羽。这种调式具有浓郁的民族风格，让我们一听就感受到熟悉的中国味道。” 教师弹奏五声音阶，引导学生聆听，感受民族调式的特点。 （六）互动体验 哼唱与律动：再次播放乐曲，引导学生跟随音乐哼唱不同部分的旋律，并根据旋律的节奏和情感进行简单的律动。比如，在欢快的部分，学生可以模仿扭秧歌的动作，手持手绢花，做出摆、转、抖等动作；在抒情部分，学生可以放慢动作，轻轻摆动身体，感受旋律的优美。通过哼唱和律动，让学生更深入地感受乐曲的节奏和情感。 乐器演奏体验：将学生分成小组，每组发放一些简单的民族乐器，如竹笛、二胡、木鱼等。教师简单介绍乐器的演奏方法后，引导学生选择合适的乐器，为乐曲的不同部分伴奏。例如，用木鱼敲击出明快的节奏，模拟秧歌的鼓点；用竹笛吹奏出旋律片段，增强音乐的表现力。通过乐器演奏，让学生亲身体验音乐的创作与配合。 小组讨论与创编：组织学生分组讨论，根据《窗花舞》的音乐风格和节奏特点，创编一段简单的舞蹈或音乐片段。鼓励学生发挥想象力，可以加入现代音乐元素或独特的舞蹈动作。讨论结束后，每个小组进行展示，其他小组的学生认真观看，并给予评价和建议。通过创编活动，培养学生的创新能力和团队协作精神。 （七）拓展与总结 拓展延伸：向学生介绍其他具有代表性的东北民间音乐作品，如《月牙五更》《瞧情郎》等，鼓励学生课后欣赏，进一步感受东北民间音乐的魅力。同时，引导学生了解不同地区的民间音乐文化，如江南丝竹、广东音乐等，拓宽学生的音乐视野。 课堂总结：回顾本节课所学内容，强调《窗花舞》的音乐风格、节奏特点、所表达的情感以及相关音乐知识。鼓励学生在今后的生活中，多关注中国传统音乐文化，传承和发扬民族音乐的瑰宝。希望学生通过本节课的学习，不仅能够欣赏和理解《窗花舞》，还能对中国传统音乐产生更浓厚的兴趣。 六、教学延伸 布置课后作业，让学生回家后完整聆听《窗花舞》，并选择其中一个部分，根据自己的理解画一幅画，下节课分享。 鼓励学生尝试用自己喜欢的乐器，为《窗花舞》创作一段新的伴奏，或者改编部分旋律，培养学生的音乐创作能力。 组织班级音乐活动，以 “中国民间音乐” 为主题，让学生收集资料，进行音乐展示或演讲，加深对中国民间音乐文化的了解。 学科网（北京）股份有限公司 $$