Unit 4 Parents and Children Exploring and Using 教学设计-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第二册

Unit4Parents and Children Exploring and Using 教学设计 Part I 基于课标 主题语境 人与自我---父母子女之间关系 语篇类型 对话 语言知识 简短的对话中使用了不定式结构做目的和结果两种状语，梳理本文不定式的用法，用于理解和之后的表达应用。 语言技能 通过听说读看写等活动发展学生理解性技能和表达性技能。 学习策略 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略 Part II 学情分析 授课对象是高一年级的学生，之前的几个单元陆续学习了不定式的各种用法，基本已具备判断句子成分和不定式作目的状语的能力。但对于文中所涉及到的不定式作结果状语了解甚少。通过对本个语法点形式、意义和用法的梳理，将有利于学生积极的有效使用在语言输出中。 Part III 教学目标 1.辨析不定式作结果状语和目的状语，引导学生重视语法基础，培养他们的语言能力; 2.在语境中正确使用不定式作结果状语，提升他们的培养他们的思辨能力和语言表达，发展语言能力和思维品质； Part IV 教学重难点 ￭ 教学重点 1. 辨析不定式作结果状语和目的状语的区别； 2. 通过一系列的融语言、思维，为一体的学习活动发展学生英语学科核心素养。 ￭ 教学难点 实现运用的迁移，有效使用不定式作结果状语，在书信中表达对父母的感激之情。 Part V 教学流程 ▌学习理解类活动 Stage I Exposure 课堂活动1： Activity 1: preview work check 活动设计：检测预习作业，找出自身问题 【设计意图】感知主题，培养良好学习习惯。 检查围绕本节课语法练习题，初步唤起学生的感知，找出问题有助于有针对性的对目标语法形成一定的感知与注意。 课堂活动2：read the following dialogue and answer questions 活动设计：学生阅读完短对话，回答后面的问题。 1) What do you call the coloured parts? 2) How are they formed? 3) What is the function of the blue parts? 4) Does the part in red function the same? 5) What is the function of the infinitive in red? 【设计意图】浸泡在真实语料中感知目标语法。 通过阅读和问题回答，学生初步形成对目标语法的意义理解和构成形式，了解基本用法包含的动词，为后面的应用做好铺垫。 课堂活动3: study more examples 活动设计：给出5个用不定式作结果状语的句子，通过填表让学生对不同结构的使用进行分类，并说出意思。 1) He returned home to learn that his dad had left for Oxford. 2) He went back home, only to find the tree was dying. 3) It’s never too late to learn a new language. 4) I’m not so stupid as to believe him. 5) Your vocabulary is large enough to communicate with a native speaker. 【设计意图】感受常用短语用法，初步构建新知 通过句子展示不定式作状语在不同结构下的使用情况，用归类和翻译的形式巩固新目标语法的形式和意义两个要素。 Stage II Engagement 课堂活动4：match two parts of the sentences together and then group them. 活动设计：要求学生通过连线的方式匹配不同的不定式状语，最后总结不同功能。 【设计意图】围绕目标语法，进一步建构新知。 引导学生通过客观选择的方式初步应用目标语法，建构初步使用的感知。 课堂活动5： Read and fill in the blanks. 活动设计：通读文章，选择合适的词语和形式填充文章，再对不同的不定式功能做出归纳和总结。最后小组内相互讨论，相互补充。 【设计意图】梳理文本，建立关联。 融合语篇运用目标语法，语言技能运用和学习策略发展。通过小组合作探究，丰富学习方式，培养学生学习能力。 课堂活动6： summary 活动设计：引导学生回顾本节课的要点，和通过举例感知区别的关键点 The forms to show infinitive as the adverbial of result include:only to do, too...to..., adj/adv enough to..., so adj/adv as to do verbs: make, learn, see, hear, find, tell When we see the forms to show infinitives which can be used both as the adverbial of result and purpose, we can tell the difference by focusing on the ______________. For example, ①这只熊长胖了是为冬天做准备 ②这只熊长胖了结果把自己卡在了洞口。 We can translate them both using so... as to... ①________________________________________________________________ ②________________________________________________________________ 【设计意图】归纳用法，举例突破重难点。 回顾本节课的要点，实践活动中不断内化语言知识和文化知识，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化。 课堂活动7: creating 活动设计：学生以The Giving Tree中男孩的身份给树写一封信，表达感激之情，要求使用不定式作结果状语。 Play the role of the boy and write a letter to the tree by using infinitive as the adverbial of result. Dear tree, I could still remember everything in the past. When I was a kid, you were such a big tree as to __________. When I was a teenager, you were so generous as to __________. When I was an adult, you were concerned about my sailing so much as to ____________. When I was a middle-aged man, you were still so caring as to _________________. Each time I got what I wanted, I just left, never to tell you when to return. I accepted everything from you, only to find _____________. Now I am an old man, and you are too old to _______________. I am not so stupid as to _______________. ... Yours forever boy 【设计意图】发展思维，迁移创新 通过挑战的创作性学习活动，培养学生的创造能力，为学生综合运用语言技能理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进能力向素养的转化提供平台。同时为学生展现自我，挑战自我、突破自我和相互学习创造最佳的学习环境。 Stage III evaluation 课堂活动8： evaluation（认知策略、交际策略） 活动设计：学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。 设计意图】反思评价，以评促学 通过反思评价表帮助学生认识自我，引导他们学会监控和调整自己的英语学习过程及学习方式，通过自我评估，达到以评促学的目的。 Assignment Use your own words to write a letter to your parents to show your thanks to them by imitating the letter to the tree.（认知策略） 【设计意图】内外结合，知行合一 课后作业的目的是巩固课内所学，帮助学生将所学知识和能力迁移到课外的真实生活情景中，用于解决真实生活情景中的问题。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$