太阳系（教学设计）-2024-2025学年科学六年级上册湘科版（2017）

太阳系 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 太阳系 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是让学生深入了解太阳系的基本构成和特征，特别是八大行星及其相对位置。 （2）本节课主要介绍了太阳系的形成、八大行星的特点及其在太阳系中的位置。此外，还探讨了月球、地球和太阳的相对大小与位置，以及“天问一号”火星探测器的相关知识。 （3）通过学习本节课，学生能够理解太阳系中各天体之间的相互关系，掌握如何通过模型构建来形象地展示这些天体的相对大小和位置。同时，学生还将增强对我国航天科技发展的自豪感和对宇宙探索的兴趣。 重点难点 教学重点： （1）学生利用模型理解太阳、月球与地球的相对大小和相对位置。 （2）学生按距离太阳由近到远的顺序准确指认八大行星在太阳系中的相对位置。 教学难点： （1）学生对太阳、地球和月球之间真实相对大小和位置的理解与描述。 （2）学生通过模型建立和信息技术手段，对八大行星在太阳系中相对位置的准确识别。 教学目标 （1）学生能根据太阳系模拟图准确说出八大行星的相对位置。 （2）学生运用模型构建的方式，阐述月球、地球和太阳的相对大小和位置关系。 （3）学生通过了解我国“天问一号”火星探测器发射新闻，体会太阳系的浩瀚无垠，激发探索宇宙的兴趣。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示太阳、地球和月球的真实大小数据以及太阳系结构图。 （2）不同大小的球体模型（如篮球、乒乓球），用于模拟太阳、地球和月球的相对大小。 （3）太阳系相关视频资料，用于让学生直观感受太阳系的庞大和八大行星的相对位置。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、聚焦生活，提出问题 回顾上节课有关《地月系》的知识。 教师引导学生回忆上一课关于地球和月球之间关系的主要知识点。 （师：同学们，在上一节课中，我们探讨了地球和月球之间的关系，请问地月系的基本结构是怎样的？） （生：地球围绕太阳公转，月球则是绕着地球转动的一颗卫星。） 回忆生活中看到的太阳、地球和月球的大小。 教师邀请学生们基于个人经验，分享自己观察到的日食月食现象以及对这些天体相对大小的印象。 （师：在生活中，你们见过日食或月食吗？你们认为太阳、地球和月亮谁更大一些？大家可以分享一下自己的看法。） （生：在日食时，月亮会遮住太阳的一部分，而在月食时，地球的影子会遮住月亮。我觉得太阳最大，接着是地球，然后是月亮。） 介绍太阳、地球和月球的真实大小。 教师说明通过现代科技可以准确测量这些天体的尺寸，并展示具体数值。 (1) 师谈话：“随着技术的进步，我们现在能够非常精确地测量这三个天体的直径及其相互距离。” (2) 出示数据： - 太阳直径约为 1,392,684 公里 - 地球直径约为 12,742 公里 - 月球直径约为 3,474 公里 - 日地平均距离约 149,597,870 公里 (也叫一个天文单位AU) - 月地平均距离约为 384,400 公里 (3) 引导思考：这些数字对我们来说可能太大了难以直观理解，那么如何形象地描述这几个天体之间的大小比例呢？ （师：如果我们要用身边的东西来比喻，大家觉得应该怎样比较更合适？） 二、建立太阳、月球与地球模型，描述它们的相对大小和相对位置 引入比较概念——缩小版太阳系模型。 提议将太阳缩小成直径1米的大球（即以1:1,392,684的比例缩小），让学生估算其他星体的相对大小。 学生尝试估算并表达自己的看法。 （生：如果太阳是一个1米的球，那地球可能就像一个篮球那么大，而月亮可能会像一颗乒乓球或者玻璃弹珠那么小。） 模拟构建模型。 (1) 利用多媒体展示软件创建虚拟三维图像，直观呈现太阳-地球-月球系统内各成员实际大小对比效果。 (2) 选取易于获取且体积相差较大的三个物体作为实物替代品，现场演示两者间真实尺寸差距。 (3) 再次借助电脑程序来显示三者轨道动态变化情况，并讨论这些运动背后的物理原理。 （师：现在我们来看一下这三种天体的具体轨道。请大家注意观察它们的运动轨迹有什么特点。） （学生：我发现地球绕太阳运行的轨道几乎是圆形，而月球绕地球运行的轨道则有些椭圆。） 三、认识太阳系及八大行星的相对位置 引入更多成员——其他绕日运转的行星。 提问：除了已知的地月组合外，太阳系中还有哪些类似的结构？ （生：太阳系中有多个行星都在围着太阳转动，比如水星、金星等。） (2) 展示太阳系的整体结构图，让学生们自主观察其中的显著特征。 此时屏幕上将出现一幅完整描绘从水星至海王星所有大行星分布状况的地图。 (3) 按照行星距日由近至远排序指认各行星名称。 - 水星 -> 金星 -> 地球 -> 火星 -> 木星 -> 土星 -> 天王星 -> 海王星 （师：请同学们按照顺序指出这些行星的名字，并简要描述它们的特点。） （学生：水星离太阳最近，温度很高；金星表面有厚厚的云层；地球是我们居住的家园……） 阅读教材补充知识。 鼓励大家翻阅课本找到有关小行星带、柯伊伯带等内容简要介绍。 (师：课本第XX页上有提到一些特殊的区域如小行星带，请快速浏览并在小组内讨论一下。) （学生：小行星带位于火星和木星之间，里面有很多小行星；柯伊伯带则在海王星以外，有很多冰冻的小天体。） 四、搜集太阳系相关资料，制作资料卡 指导制作个性化资料卡片。 明确作业主题是围绕“不同种类天体”展开研究，并给出若干建议性要求。 例如需包含清晰图案+精炼文字叙述形式 主题鲜明突出重点信息 (师：接下来的任务是每个人选一种特定类型的天体进行研究，制作一个包含清晰图案和简明文字的资料卡片。) 组织小组讨论交流成果。 安排几分钟时间给每位同学向组内伙伴分享各自发现，并互相点评提意见。 （学生分组，开始热烈探讨各自选择的目标并着手准备资料册。） （师：大家可以开始讨论并制作了。每个小组选出一位代表稍后在全班面前展示。） 课后作业 （1）请学生根据课堂所学，绘制一个简单的太阳系模型，标注出八大行星的相对位置，并用文字描述地球、月球和太阳的相对大小和位置关系。 （2）让学生搜集关于太阳系中其他天体（如小行星、彗星等）的资料，并制作一张资料卡，要求图文并茂，文字简洁易懂，突出其特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$