Unit1 Lesson4 Again，please（教学设计）-四年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起）

Unit1 Countries Lesson4 Again，please教学设计 单元 Unit1 课时 Lesson4（第1课时） 语篇研读 What:本语篇内容是Li Ming, Guo Yang, Danny等人与来自国外的交换生们一同举办了一场以“各国传统服饰”为主题的服装秀，并在服装秀上就各自的国家和居住的城市进行问答。 Why:作者通过对各国传统服饰的展示，使读者直观感知世界各国文化的异同，加深对世界不同国家特色服饰的理解和认识。 How:本语篇为小学生日常叙述和对话，主要包含介绍自己的国家和居住的城市、询问他人的国家等。文本中需要重点掌握特殊疑问句和一般疑问句的问法。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过时装秀，能用前三课所学语言和句型，用英语对自己或朋友的国家及居住的城市进行问答，了解更多的各国文化，明白文化交流的意义。 （学习理解） 2.能结合自身实际，用英语简单介绍自己的国家和居住的城市，并表达自己的热爱之情。（应用实践） 3.能假定自己在不同的情形，用英语简单介绍自己的国家和居住的城市，并表达自己的热爱之情。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 from ,live, famous, China, Britain, London, the U.S. 【核心句型】 Where are you from? I’m from...... Is she from India? Yes, she is. 教学重难点 重点： 复习本单元前三课所学句型，让学生对各国传统服饰和文化有一个初步直观的认识。 难点： 能够运用所学并结合自身实际，用英语简单介绍自己的国家和居住的城市，并表达自己的热爱之情。 能在不同情境中对所学知识进行有效的迁移。 学情分析 1.知识储备： 学生在三年级上学习过礼貌问候，结识朋友以及欢迎朋友等简单的交流语言，对于结识外国友人并与其交流提供部分语言支持；在三年级下学生已经学习过第一人称与第三人称的转化，因此在学习认识更多外国友人的时候，不存在人称转换的障碍；在四年级上，学生学过部分中国文化的短语如do taijiquan, paper cutting,play the erhu等，有助于学生交流展示中国的文化。 2.生活经验： 首先，学生对部分国家的名称、国旗、城市、特色等有所了解，可以较快地与英语表达对应起来；其次，学生对中国的文化有一定了解，在介绍中国文化部分可以有更丰富的内容；最后，近年来，学生对游学的模式有所了解，可以利用这个大背景进行语言学习的融合。 3.认知特点： 学生对不同国家的信息等有一定的认知，但是了解是碎片化的，还不能进行类化，另外学生还不明白为什么要学习不同文化，还不明白文化交流与沟通的意义。 4.学习需求： 首先是语言上的需要，学生需要更多的语言学习来表达自己的想法；其次是文化上的需求，学生想要了解世界各国的文化差异；然后是思维上、学习能力上的需求，学生需要在学习中学会提取信息，梳理信息、团队合作等各种不同的学习方法。 教学工具 PPT，卡片等。 教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过时装秀，能用前三课所学语言和句型，用英语对自己或朋友的国家及居住的城市进行问答，了解更多的各国文化，明白文化交流的意义。（学习理解） Step 1 Warm up sing a song:where are you from? 展示课文图片，点出时装秀的情境 Step 2 Presentation Look and fill: (1)Where are you from? I’ m from _China_. I live in __Beijing_. (2)Where are you from? I’ m from _Brition_. I live in __London_. London is famous (3)Is he from Canada? No, he _isn’t__ Where is he from? He is from the U.S. (4)Is she from India? Yes, she ___is___ 顺带简单介绍京剧、英国绅士、西部牛仔等知识。 Summary 总结前三课的重点句型，并归纳其情境和用法。 学生基本能够按照图片内容进行填空，同时在情境中对前三课的重点句型进行了复习，初步形成了感性认识。 通过对前三课句型的归纳总结，学生进一步形成了理性认识。 设计意图：通过不同句型的填空，让学生复习前三课所学句型，同时通过一些多媒体手段让学生对不同国家的文化和服饰有一个直观的感受和认识。 2.能结合自身实际，用英语简单介绍自己的国家和居住的城市，并表达自己的热爱之情。（应用实践） 小小家乡宣传员： Hello! My name’s _______. I’m from _______. I live in _______. _______ is beautiful. I like it. 设计意图：通过“小小家乡宣传员”的活动，让学生灵活运用所学句型，结合自身实际对自己的家乡进行初步的介绍。 3.能假定自己在不同的情形，用英语简单介绍自己的国家和居住的城市，并表达自己的热爱之情。（迁移创新） Jim, Mike, Wang Yang来自不同国家，假定学生是其中的某一人，运用所学介绍自己的国家和居住的城市 Hello! My name’s _____ I’m from _____ I live in ______. _______ is beautiful. I like it. 设计意图：假设真实情境，让学生运用所学对前三课的句型进行有效迁移，灵活运用。 板书设计： 教学反思： 本课作为单元复习课，以“小小家乡宣传员”为主任务，贯穿活动始终。首先，教师借助“服装秀”的故事情境，引导学生进一步复习归纳本单元学习的句型。其次，利用表格等形式帮助学生串联前三课时所学过的语言知识，内化语言，借助小小家乡宣传员的主任务，提升语用表达。最后，教师通过听、说、读、写的综合语用任务，启发学生开拓思维，深度思考，从更多角度、更深层次思考不同国家之间的文化差异。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$