第12.2课 《诗经二首 蒹葭》（导学案）-【帮课堂】2024-2025学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

八下导学案 12.2诗经二首-蒹葭（学生版） 学习提示 义务教2022年课程标准依据 学习目标 《蒹葭》是《诗经》中的经典篇章，其深邃的意境、优美的语言和独特的艺术手法，都是培养学生语文核心素养的重要资源。本课的教学目标是让学生准确、流利、富有感情地朗读全诗，品味诗歌的意境和语言之美，提高学生的审美情趣。在教学过程中，要引导学生深入理解诗歌所表达的追寻与失落之情，体会诗人的情感波动。同时，要注重诗歌的韵律美和节奏美，让学生感受诗歌的音乐性。此外，还要通过对诗歌中意象的分析，培养学生分析、理解诗歌深层含义的能力，激发学生的想象力和创造力。 1. 了解有关《诗经》的文学常识。 2. 结合时代背景理解文章内容,积累文言知识，并在理解文意的基础上熟读成诵。（重点） 4.了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的创作手法。(难点) 5.感受古诗独特的艺术魅力,培养对我国古代文化的热爱之情。 对接中考考点：文言知识＋情节梳理＋内容理解与概括＋品味语言＋比兴手法＋重章叠句 课前.自主预习 1.作品介绍 《诗经》在先秦时期称《诗》或《诗三百》,是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，收录了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇。 《诗经》全面地展示了当时的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败的历史过程。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》,成为儒家经典“五经”之一。 作品特点:内容丰富,关注社会现实;韵律整齐,善于运用双育叠韵和重章叠句,节奏感强烈,富有音韵美;语言美、生动形象;开创了“赋”“比”“兴”的艺术创作手法。 2.背景透视 《蒹葭》，出自《诗经·秦风》属于“风雅颂”的“风”，以及“风”中的《秦风》。而《秦风》中保存的诗作多与战争、狩猎相关，风格激昂、豪放。然而，《蒹葭》却以其凄婉缠绵的爱情主题在其中显得尤为珍贵。 关于《蒹葭》的主题，历史上存在多种解读。一种观点认为，此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得。但现代大多数学者都把它看作是一首情诗，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。 3.题目解读 “蒹葭”是生长在水边的芦苇,《蒹葭》也是一首与水有关的诗。 古诗词曲中的表现手法 对比、烘托、点染、衬托、铺排、起兴、虚实结合、象征、联想、从对面写起、曲笔等 ①起兴: 【概念】先言他物以引起所咏之辞。 【例句】锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。(李商隐《锦瑟》； 【赏析】首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年” ②虚实结合: 【概念】是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。 【例句】寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……·(柳永《雨霖铃》) 【赏析】上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写，下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。 ③衬托或烘托: 【概念】指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。烘托是较大规模的衬托。 【例句】“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)“今夜鄌州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。(杜甫《月夜》) 【赏析】这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，是最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。渲染砵熒佲搭帱 一、字音 蒹葭（jiān jiā） 苍苍（cāng cāng） 所谓（suǒ wèi） 伊人（yī rén）溯洄（sù huí） 二、文言知识 （一）通假字：游：通“流”，指直流。在“溯游从之”一句中，“游”作“流”解，意为顺流而涉。（一）一词多义 右：（1）左右采之（(方位词,跟“左”相对）。 （2）道阻且右(向右迂曲) （二）词类活用 (1) 琴瑟友之(友”在此处为使动用法，意为“使……成为朋友”，表示弹琴鼓瑟来亲近、取悦淑女。) (2) 钟鼓乐之(“乐”在此处为使动用法，意为“使……快乐”，表示敲击钟鼓来使淑女快乐。) (3) 道阻且右(名词用作动词，向右迂曲) （三）古今异义 （1）苍苍 (古义：茂盛的样子。今义：（头发）灰白；深绿色；苍茫。) （2）左右 （古义：捞取（在“左右流之”一句中）。今义：方位名词，左和右两方面。)。 （四）特殊句式 省略句 （1） “参差荇菜，左右流之”省略了采摘荇菜的人，“寤寐思服”省略了主语“君子”等。 3、 词语解释 蒹葭：蒹指没有长穗的芦苇，葭指初生的芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 为（wéi）：凝结成。 所谓：所说，这里指所怀念的。 伊人：那个人。 溯洄：逆流而上。 从（cóng）：追，追求。 阻（zǔ）：险阻，难走。 宛（wǎn）：仿佛 白露为霜 白露未晞 白露未已 (苦苦追寻) 宛在水中央 宛在水中坻宛在水中沚 (顺流追寻) 地点变换 道阻且长 道阻且跻 道阻且右 (逆流追寻) 反复咏叹 伊人难求 蒹葭 道路艰险 时间推移 《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗生动地再现了一个执着地寻求爱情的青能形象,突出了追寻之路的艰难与漫长滁漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念之情。 课中.文本研习 【中考考点：梳理情节】 1、快速阅读课文，根据课文内容划分层次。 【点拨】整体感知课文内容,把握故事情节。 第一部分:第一章,以水边的秋景起兴,抒发了主人公隔水远望心上人,苦苦追寻却求而不得的惆怅之情。 第二部分:第二章,用反复咏叹的方法,进一步写主人公追求意中人而不得的惆怅心情。 第三部分:第三章,反复咏叹主人公无法到达“伊人”身边,突出主人公感情的绵长持久。 (1)每章1.2句:以景起兴,以兴托情。 时间:深秋清晨,凄冷。 景色:秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重清凉。 作用:渲染气氛,莫定全诗的感情基调。烘托人物凉、落寞的心境。 (2)每章3、4句:追寻伊人,点明主题 伊人:深爱而思慕的对象。 地点:“在水一方”、“在水之湄”、“在水之诶”,皆因思念太深而生的幻境,表明追寻的对象飘忽不定。也暗示各种可望而不可即的人生际遇,意蕴开阔。 (3)每章后4句:追寻境况。 道路:艰难曲折。 抒情主人公:执着、坚定。 心情:思而不得,求而难见的怅惘和遗憾。 结果:追寻的对象飘忽不定,幻象迷离。抒情主人公可望难及。 “宛”字表现出苍茫的环境氛围,迷茫的内心情感,隐约缥缈的身影,把诗人“欲即不能、欲罢不舍的丰富内涵表现出来。 【中考考点：内容的理解与概括】 1、有人认为《蒹葭》是一首爱情诗，“伊人”就是诗中主人公所爱的人;有人认为《蒹葭》是一首理想抒情诗，“伊人”为社会理想;有人认为《蒹葭》是一首政治抱负诗，“伊人”为贤能的人。对此你是怎么理解的? “伊人”的内涵是丰富的,答案不是唯一的。无论“伊人”是何人,指的是什么,诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。不管最后主人公是否寻得“伊人”,这追寻过程本身就具有极大的意义。 2、《蒹葭》这首诗歌写的是哪个季节?依据是什么? 诗歌写的是秋季而且是深秋。依据是“白露为霜” 3、《关雎》中的男女主人公分别具有怎样的身份特征？ 根据《关雎》的描述，男主人公被称为“君子”，在古代是对贵族的泛称，而且这位“君子”家备琴瑟钟鼓之乐，显示出他具有较高的社会地位。而女主人公则被称为“窈窕淑女”，她文静、美好、善良、勤劳，劳作姿态优美，但并未明确表明她的贵族身份，因此可以推测她可能是平民女子。 【中考考点：比兴手法及其作用】 1、《蒹葭》首句描绘了一幅怎样的画面?有什么作用？ 比兴。以莱葭丛生、白露成霜起兴,展现了一幅露凝霜结的秋景图,渲染了萧索凄迷的:烘托了人物怅惘的心情。 【考点链接】在唐代诗人白居易的《长恨歌》中，诗人以“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”来比喻唐玄宗和杨贵妃之间的爱情，这种比喻手法正是对比兴手法的灵活运用。 【中考考点：重章叠韵】 《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的念之情,但其思念却绵远悠长;没有直接描写“伊人”,但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,明写时间的推移,暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之”,从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”,写地点的转换,象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”,则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难,以凸显抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写伊人”,但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程,可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”音容体貌均无,但在叙述中始终让其处于若即若离的状态,故让人觉得其身影无处不在。 2、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色,请分析《蒹葭》这首诗重章叠唱的表达效果。 全诗三章,采用重章叠唱的形式,一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且还显示出主人公情感的层加深,具有强烈的感染力。 ①蒹葭之“苍苍”、“萋萋”、“采采”这是景物层层渲染。 ②白露之“为霜”、“未唏”、“未已”表现了时间的推移,暗示了追求时间的漫长与追求者的执着。③伊人“在水一方”、“在水之湄”、“在水之”,“在水中央”“在水中坻”“在水中沚”表现了空间的转移,暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和怅。 ④道路的“阻且长”、“阻且跻”、“阻且右”从不同的角度,步步加深道路的坎坷曲折,暗示追求者的矢志不渝。 ⑤小结:采用重章叠句,换韵复唱,不仅仅造成一唱三叹、回环往复的抒情效果,还深化了诗歌意境,把诗人的追求和失意表达得淋漓尽致。 重章叠句手法的作用,主要表现在两个方面: 在内容和主题上:深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题。 在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 【中考考点：情感】 1、 诗歌表现了怎样的情感?你是从哪些词语看出来的? (1)思念之情： ①从之(溯游从之,溯洞从之)--执着追寻,绵长思念 ②道阻且长、道阻且跻、道阻且右--不畏艰难 ③白露为霜、白露未晞、白露未已--形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边,直到太阳东升,独自一人在河边久久徘徊。 (2)惆怅之情： ①宛在水中央,宛在水中坻,宛在水中沚。--好像在,其实不在,遗憾惆怅。 ②水一方、水之湄、水之涘、水中央、水中坻、水中沚。地方的不断变换,扑朔迷离,让人捉摸不透,更添一种朦胧感,让人欲罢不能。 ③蒹葭苍苍,蒹葭萋萋,蒹葭采采、白露、霜-阵瑟瑟的秋风吹来,芦苇飘荡,给人一种凄凉的感觉,烘托自己惆怅的心情。 (3)期待之情：在水一方--满怀希望、向往、憧憬。 【中考考点：比较阅读】 1、《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同? 相同点:①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”,都是当时的民歌; ②都运用了“兴”的手法,借景抒情,托物寄意; ③都大量使用重章叠句的艺术形式,反复咏唱; ④在语言形式上大多四言一句,二二拍,一般隔句用韵,但并不拘泥，而是富于变化; ⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 不同点:①《关雎》是一首热情的恋歌,表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦事素、健康明朗、热烈浓郁,叙事线索明晰,形象可见; ②《蒹葭》含蓄委婉地抒发了对!人”可望而不可即的无限情意,全诗充满的惆怅和伤感,意境含蓄,场景朦胧,情味更加浓郁。 基础巩固与教考衔接 一、诗歌鉴赏 蒹葭 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 内容理解 1． 诗歌开头以“蒹葭”写起，有何作用？请简要分析。 语言赏析 2．“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”中的“长”“跻”“右”分别突出了道路怎样的特点？在诗中反复吟咏有什么作用？ 3．请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作用。 4．《诗经》多采用重章叠句的形式，请结合诗句分析这种写法的效果。 （贵州安顺·中考真题）阅读《蒹葭》，完成下面小题。 蒹  葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 5．这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ 6．你如何理解这首诗所抒发的感情？ 7．重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。 （24-25九年级上·广西南宁·开学考试）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 8．下列对《蒹葭》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．此诗以男女恋爱为题材，采用重章叠句的形式，深化诗歌意境，表现了主人公追求恋人的热烈感情。 B．“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中“赋”的手法，点明故事发生时节，渲染萧瑟意境。 C．“溯洄从之”和“溯游从之”通过坚定执着的寻求行动，表现了主人公焦急和痴迷的心理活动。 D．诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。 9．请从炼字的角度赏析诗歌中的“宛”字。 （2024·陕西·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 10．小语读这两首诗感到极富有音韵美，请你结合两首诗句，举例说明它们的音韵特点。 11．小语发现《蒹葭》开头和《黄鹤楼》结尾描写的景物都很凄清，但作用并不相同。请你帮他说明这两处写景句作用有何不同？ 阅读下面的诗歌，完成后面小题 黍离《诗经·王风》 彼黍①离离②，彼稷③之苗。行迈④靡靡⑤，中心⑥摇摇⑦。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠⑧苍天！此何人哉？ 披黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之口。行迈靡靡，中心如噎⑨。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ [注释]①黍（shǔ）：谷物名。②禹离：成排成行的样子。③稷（jì）：谷物名。④行迈：行走。⑤靡（mǐ）靡：行步迟缓的样子。⑥中心：心中。⑦摇摇：心神不定的样子。⑧悠悠：遥远的样子。⑨噎（yē）：堵塞。此处以食物卡在食管比喻忧深气逆难以呼吸。 12．根据全诗内容，填入诗中口最恰当的一项是（ ） A．花 B．朵 C．果 D．实 13．从形式来看，原文《诗经·蒹葭》相似；从思想感情来看，原文与杜甫的《春望》相似。对此，请分别简述。 拓展阅读 静女 《诗经·邶风》 静女其姝①，俟我于城隅②。 爱③而不见，搔首踟蹰④。 静女其娈，贻我彤管⑤。 彤管有炜⑥，说怿⑦女美。 自牧归荑⑧，洵⑨美且异⑩。 匪女之为美，美人之贻。 【注释】　①姝：美丽。②城隅：城角。③爱：同“薆”，隐藏。④踟蹰：犹豫徘徊。⑤彤管：红色的管子，或红色箫笛一类的管乐器。⑥炜：鲜明有光的样子。⑦说怿(yuè yì)：喜爱。⑧牧：郊外田野。归(kuì)：通“馈”，赠送。荑(tí)：初生的细嫩茅草，象征婚姻。⑨洵：诚然，确实。⑩异：特殊。 14．“搔首踟蹰”表现了男主人公怎样的心情？ 15．“说怿女美”是单纯表达男主人公对“彤管”的喜爱吗？ 二、文言文阅读 请你阅读以下三则材料，完成下面小题。 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【乙】 游庐山日记（节选） 徐霞客① 随涧东西行，鸣流下注乱石，两山夹之，时时仰见飞石，突缀其间。既而涧旁路亦穷，从涧中乱石行，圆者滑足，尖者刺履。如是三里，得绿水潭。一泓深碧，怒流倾泻之上，流者喷雪，停者毓②黛，又里许，为大绿水潭。水势至此将堕，大倍之，怒亦益甚。潭下瞰无底，但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩，泉不知从何坠去也。西向登峰，峰前石台鹊起，四瞰层壁，阴森逼侧。泉为所蔽，不得见，必至对面峭壁间，方能全收其胜。顷之北风自湖口吹上寒生粟起，急返旧路，至绿水潭。 【注释】①徐霞客（1587-1641），名弘祖，字振之，明代地理学家、文学家，曾自幼立誓：“丈夫当朝碧海而暮苍梧”，一生钟情于地经图志，经30年考察终于撰成60万字的地理名著——《徐霞客游记》。②毓：同“育”，生出之意。 【丙】 蒹  葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 16．下列加点词语的意义和用法完全相同的一项是（    ） A．怒流倾泻之上/怒而飞 B．心乐之/好之者不如乐之者 C．为大绿水潭/为窗八 D．不得见/才美不外见 17．请用现代汉语翻译下列句子。 （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （2）但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩。 18．下列表述正确的一项是（    ） A．甲文首段运用定点观察的方法，从小丘写到篁竹，从篁竹写到水声，再从水声写到小潭。 B．乙文中画线句的断句是“顷之北风/自湖口吹上/寒生粟起”。 C．丙文每章前两句以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，交代时令的同时，也渲染了凄清的氛围。 D．柳宗元“凄神寒骨”与徐霞客“寒生粟起”的“寒”，寄寓的情感是完全相同的。 19．假如徐霞客有朋友圈，你会看到什么内容呢？请在括号内填入一个合适的字，再结合乙文，大胆想象，帮他把朋友圈补充完整。 真是一场( )游！ 20．小南和小山围绕三位作者的形象展开讨论，请依据【丙】文，帮小山补充依据，完成对话。 小南：浩浩五千年，中华大地从不乏执着求索之人。柳宗元以“为文坛革新”为彼岸，不懈追寻；徐霞客以“足迹遍神州”为彼岸，踽踽独行。 小山：是啊，《蒹葭》的主人公也是一位执着的求索者， 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 八下导学案 12.2诗经二首-蒹葭（教师版） 学习提示 义务教2022年课程标准依据 学习目标 《蒹葭》是《诗经》中的经典篇章，其深邃的意境、优美的语言和独特的艺术手法，都是培养学生语文核心素养的重要资源。本课的教学目标是让学生准确、流利、富有感情地朗读全诗，品味诗歌的意境和语言之美，提高学生的审美情趣。在教学过程中，要引导学生深入理解诗歌所表达的追寻与失落之情，体会诗人的情感波动。同时，要注重诗歌的韵律美和节奏美，让学生感受诗歌的音乐性。此外，还要通过对诗歌中意象的分析，培养学生分析、理解诗歌深层含义的能力，激发学生的想象力和创造力。 1. 了解有关《诗经》的文学常识。 2. 结合时代背景理解文章内容,积累文言知识，并在理解文意的基础上熟读成诵。（重点） 4.了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的创作手法。(难点) 5.感受古诗独特的艺术魅力,培养对我国古代文化的热爱之情。 对接中考考点：文言知识＋情节梳理＋内容理解与概括＋品味语言＋比兴手法＋重章叠句 课前.自主预习 1.作品介绍 《诗经》在先秦时期称《诗》或《诗三百》,是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，收录了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇。 《诗经》全面地展示了当时的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败的历史过程。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》,成为儒家经典“五经”之一。 作品特点:内容丰富,关注社会现实;韵律整齐,善于运用双育叠韵和重章叠句,节奏感强烈,富有音韵美;语言美、生动形象;开创了“赋”“比”“兴”的艺术创作手法。 2.背景透视 《蒹葭》，出自《诗经·秦风》属于“风雅颂”的“风”，以及“风”中的《秦风》。而《秦风》中保存的诗作多与战争、狩猎相关，风格激昂、豪放。然而，《蒹葭》却以其凄婉缠绵的爱情主题在其中显得尤为珍贵。 关于《蒹葭》的主题，历史上存在多种解读。一种观点认为，此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得。但现代大多数学者都把它看作是一首情诗，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。 3.题目解读 “蒹葭”是生长在水边的芦苇,《蒹葭》也是一首与水有关的诗。 古诗词曲中的表现手法 对比、烘托、点染、衬托、铺排、起兴、虚实结合、象征、联想、从对面写起、曲笔等 ①起兴: 【概念】先言他物以引起所咏之辞。 【例句】锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。(李商隐《锦瑟》； 【赏析】首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年” ②虚实结合: 【概念】是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。 【例句】寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……·(柳永《雨霖铃》) 【赏析】上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写，下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。 ③衬托或烘托: 【概念】指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。烘托是较大规模的衬托。 【例句】“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)“今夜鄌州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。(杜甫《月夜》) 【赏析】这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，是最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。渲染砵熒佲搭帱 一、字音 蒹葭（jiān jiā） 苍苍（cāng cāng） 所谓（suǒ wèi） 伊人（yī rén）溯洄（sù huí） 二、文言知识 （一）通假字：游：通“流”，指直流。在“溯游从之”一句中，“游”作“流”解，意为顺流而涉。（一）一词多义 右：（1）左右采之（(方位词,跟“左”相对）。 （2）道阻且右(向右迂曲) （二）词类活用 (1) 琴瑟友之(友”在此处为使动用法，意为“使……成为朋友”，表示弹琴鼓瑟来亲近、取悦淑女。) (2) 钟鼓乐之(“乐”在此处为使动用法，意为“使……快乐”，表示敲击钟鼓来使淑女快乐。) (3) 道阻且右(名词用作动词，向右迂曲) （三）古今异义 （1）苍苍 (古义：茂盛的样子。今义：（头发）灰白；深绿色；苍茫。) （2）左右 （古义：捞取（在“左右流之”一句中）。今义：方位名词，左和右两方面。)。 （四）特殊句式 省略句 （1） “参差荇菜，左右流之”省略了采摘荇菜的人，“寤寐思服”省略了主语“君子”等。 3、 词语解释 蒹葭：蒹指没有长穗的芦苇，葭指初生的芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 为（wéi）：凝结成。 所谓：所说，这里指所怀念的。 伊人：那个人。 溯洄：逆流而上。 从（cóng）：追，追求。 阻（zǔ）：险阻，难走。 宛（wǎn）：仿佛 白露为霜 白露未晞 白露未已 (苦苦追寻) 宛在水中央 宛在水中坻宛在水中沚 (顺流追寻) 地点变换 道阻且长 道阻且跻 道阻且右 (逆流追寻) 反复咏叹 伊人难求 蒹葭 道路艰险 时间推移 《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗生动地再现了一个执着地寻求爱情的青能形象,突出了追寻之路的艰难与漫长滁漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念之情。 课中.文本研习 【中考考点：梳理情节】 1、快速阅读课文，根据课文内容划分层次。 【点拨】整体感知课文内容,把握故事情节。 第一部分:第一章,以水边的秋景起兴,抒发了主人公隔水远望心上人,苦苦追寻却求而不得的惆怅之情。 第二部分:第二章,用反复咏叹的方法,进一步写主人公追求意中人而不得的惆怅心情。 第三部分:第三章,反复咏叹主人公无法到达“伊人”身边,突出主人公感情的绵长持久。 (1)每章1.2句:以景起兴,以兴托情。 时间:深秋清晨,凄冷。 景色:秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重清凉。 作用:渲染气氛,莫定全诗的感情基调。烘托人物凉、落寞的心境。 (2)每章3、4句:追寻伊人,点明主题 伊人:深爱而思慕的对象。 地点:“在水一方”、“在水之湄”、“在水之诶”,皆因思念太深而生的幻境,表明追寻的对象飘忽不定。也暗示各种可望而不可即的人生际遇,意蕴开阔。 (3)每章后4句:追寻境况。 道路:艰难曲折。 抒情主人公:执着、坚定。 心情:思而不得,求而难见的怅惘和遗憾。 结果:追寻的对象飘忽不定,幻象迷离。抒情主人公可望难及。 “宛”字表现出苍茫的环境氛围,迷茫的内心情感,隐约缥缈的身影,把诗人“欲即不能、欲罢不舍的丰富内涵表现出来。 【中考考点：内容的理解与概括】 1、有人认为《蒹葭》是一首爱情诗，“伊人”就是诗中主人公所爱的人;有人认为《蒹葭》是一首理想抒情诗，“伊人”为社会理想;有人认为《蒹葭》是一首政治抱负诗，“伊人”为贤能的人。对此你是怎么理解的? “伊人”的内涵是丰富的,答案不是唯一的。无论“伊人”是何人,指的是什么,诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。不管最后主人公是否寻得“伊人”,这追寻过程本身就具有极大的意义。 2、《蒹葭》这首诗歌写的是哪个季节?依据是什么? 诗歌写的是秋季而且是深秋。依据是“白露为霜” 3、《关雎》中的男女主人公分别具有怎样的身份特征？ 根据《关雎》的描述，男主人公被称为“君子”，在古代是对贵族的泛称，而且这位“君子”家备琴瑟钟鼓之乐，显示出他具有较高的社会地位。而女主人公则被称为“窈窕淑女”，她文静、美好、善良、勤劳，劳作姿态优美，但并未明确表明她的贵族身份，因此可以推测她可能是平民女子。 【中考考点：比兴手法及其作用】 1、《蒹葭》首句描绘了一幅怎样的画面?有什么作用？ 比兴。以莱葭丛生、白露成霜起兴,展现了一幅露凝霜结的秋景图,渲染了萧索凄迷的:烘托了人物怅惘的心情。 【考点链接】在唐代诗人白居易的《长恨歌》中，诗人以“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”来比喻唐玄宗和杨贵妃之间的爱情，这种比喻手法正是对比兴手法的灵活运用。 【中考考点：重章叠韵】 《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的念之情,但其思念却绵远悠长;没有直接描写“伊人”,但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,明写时间的推移,暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之”,从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”,写地点的转换,象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”,则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难,以凸显抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写伊人”,但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程,可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”音容体貌均无,但在叙述中始终让其处于若即若离的状态,故让人觉得其身影无处不在。 2、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色,请分析《蒹葭》这首诗重章叠唱的表达效果。 全诗三章,采用重章叠唱的形式,一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且还显示出主人公情感的层加深,具有强烈的感染力。 ①蒹葭之“苍苍”、“萋萋”、“采采”这是景物层层渲染。 ②白露之“为霜”、“未唏”、“未已”表现了时间的推移,暗示了追求时间的漫长与追求者的执着。③伊人“在水一方”、“在水之湄”、“在水之”,“在水中央”“在水中坻”“在水中沚”表现了空间的转移,暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和怅。 ④道路的“阻且长”、“阻且跻”、“阻且右”从不同的角度,步步加深道路的坎坷曲折,暗示追求者的矢志不渝。 ⑤小结:采用重章叠句,换韵复唱,不仅仅造成一唱三叹、回环往复的抒情效果,还深化了诗歌意境,把诗人的追求和失意表达得淋漓尽致。 重章叠句手法的作用,主要表现在两个方面: 在内容和主题上:深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题。 在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。 【中考考点：情感】 1、 诗歌表现了怎样的情感?你是从哪些词语看出来的? (1)思念之情： ①从之(溯游从之,溯洞从之)--执着追寻,绵长思念 ②道阻且长、道阻且跻、道阻且右--不畏艰难 ③白露为霜、白露未晞、白露未已--形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边,直到太阳东升,独自一人在河边久久徘徊。 (2)惆怅之情： ①宛在水中央,宛在水中坻,宛在水中沚。--好像在,其实不在,遗憾惆怅。 ②水一方、水之湄、水之涘、水中央、水中坻、水中沚。地方的不断变换,扑朔迷离,让人捉摸不透,更添一种朦胧感,让人欲罢不能。 ③蒹葭苍苍,蒹葭萋萋,蒹葭采采、白露、霜-阵瑟瑟的秋风吹来,芦苇飘荡,给人一种凄凉的感觉,烘托自己惆怅的心情。 (3)期待之情：在水一方--满怀希望、向往、憧憬。 【中考考点：比较阅读】 1、《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同? 相同点:①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”,都是当时的民歌; ②都运用了“兴”的手法,借景抒情,托物寄意; ③都大量使用重章叠句的艺术形式,反复咏唱; ④在语言形式上大多四言一句,二二拍,一般隔句用韵,但并不拘泥，而是富于变化; ⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 不同点:①《关雎》是一首热情的恋歌,表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦事素、健康明朗、热烈浓郁,叙事线索明晰,形象可见; ②《蒹葭》含蓄委婉地抒发了对!人”可望而不可即的无限情意,全诗充满的惆怅和伤感,意境含蓄,场景朦胧,情味更加浓郁。 基础巩固与教考衔接 一、诗歌鉴赏 蒹葭 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 内容理解 1． 诗歌开头以“蒹葭”写起，有何作用？请简要分析。 语言赏析 2．“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”中的“长”“跻”“右”分别突出了道路怎样的特点？在诗中反复吟咏有什么作用？ 3．请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作用。 4．《诗经》多采用重章叠句的形式，请结合诗句分析这种写法的效果。 【答案】1．以景起兴，引出所写对象——伊人，渲染出一种萧索凄迷的氛围，烘托出主人公的怅惘之情。 2．突出道路的漫长、高峻、曲折。反复吟咏，渲染道路的遥远与艰险，侧面烘托主人公对意中人执着不变的追求，以及欲见而不可得的惆怅之情。 3．①点明季节和时间（为人物活动提供特定背景）；②渲染冷清、萧瑟的氛围；③烘托所思不见的怅惘之情。 4．示例一：①增强诗歌的节奏感和音律美，形成一种回环往复的美。反复出现“蒹葭”“霜”“露”等意象，达到回环往复的效果。②深化意境，渲染迷茫的气氛。③强化情感，突出主题，表现了所思不见的怅惘心情。④带给人一种委婉深长的表达效果。如对环境的反复渲染、伊人的地点变化、追寻过程的艰难，使人读起来含蓄隽永。 示例二：①富有结构感和音律美，一唱三叹，起到了回环往复的效果。②从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”表明了时间的变化。③从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻。④从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸显抒情主人公坚定不移的精神。 【知识点】诗歌鉴赏 【解析】略 （贵州安顺·中考真题）阅读《蒹葭》，完成下面小题。 蒹  葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 5．这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ 6．你如何理解这首诗所抒发的感情？ 7．重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。 【答案】5．在这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。 6．对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。 7．全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力 【知识点】诗 【解析】5．本题考查分析概括能力。 依据诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”可知，这是描绘一幅晚秋的景象；依据“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”可知，这是写男主人公追求女主人公不得时萧瑟、凄清的场景，烘托了凄凉（或冷寂）的氛围。据此总结概括即可。 6．本题考查理解概括思想感情的能力。 依据“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”可知，这是在景物描写中，想象了一位男主人公对意中人追求的艰难过程，从中表现了作者对美好爱情的追求、向往或追求不得的相思之苦。 7．本题考查分析艺术特色的能力。 依据对诗歌内容的阅读理解可知，诗歌中有许多重复的词语或语句，这是采用了重章叠唱的表现形式。作用是：内容上，重复的词语或语句增加了诗的音乐性和节奏感，使诗歌朗读节奏具有节奏感强，音韵美的特点；情感上，表现出自然质朴，逐层加深，真切感人的特点。据此总结概括即可。 （24-25九年级上·广西南宁·开学考试）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 8．下列对《蒹葭》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．此诗以男女恋爱为题材，采用重章叠句的形式，深化诗歌意境，表现了主人公追求恋人的热烈感情。 B．“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中“赋”的手法，点明故事发生时节，渲染萧瑟意境。 C．“溯洄从之”和“溯游从之”通过坚定执着的寻求行动，表现了主人公焦急和痴迷的心理活动。 D．诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。 9．请从炼字的角度赏析诗歌中的“宛”字。 【答案】8．B 9．“宛”是“好像”之意，将实景与想象相结合，创造了如梦如幻的景象，突出表现了男主人公的痴情，也增加了诗歌的朦胧美。 【知识点】诗歌鉴赏 【解析】8．本题考查诗歌内容理解。 B.“蒹葭苍苍，白露为霜”使用的是“兴”的手法，描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，借景起兴，暗衬出主人公身当此时此景的心情； 故选B。 9．本题考查炼字。 “宛”是“仿佛、好像、好似”的意思，“宛”字前面写的是具体的描写，“宛”字后面是想象的部分，“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中祉”，“宛”字重复出现，将实景、实情与幻觉、想象结合，形象地描绘出伊人若隐若现、难以捉摸的状态，强化了可望而不可即的感觉，突出表现了男主人公的痴情，以及主人公追寻伊人的艰难和执着，增强了诗歌的朦胧美和神秘感，富于艺术感染力。 （2024·陕西·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 10．小语读这两首诗感到极富有音韵美，请你结合两首诗句，举例说明它们的音韵特点。 11．小语发现《蒹葭》开头和《黄鹤楼》结尾描写的景物都很凄清，但作用并不相同。请你帮他说明这两处写景句作用有何不同？ 【答案】10．示例一：这两首诗都使用双声叠韵词，音韵和谐，读来朗朗上口。比如“蒹葭”“黄鹤”均是双声词。 示例二：使用叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。如“苍苍”“悠悠”“历历”“萋萋”等词。 示例三：诗句押韵，读来朗朗上口，富于音乐美。如《蒹葭》押“ang”韵，《黄鹤楼》押“ou”韵。 11．《蒹葭》开头以景起兴，渲染出萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托出所思不见的怅惘之情；《黄鹤楼》结尾句情景交融，将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更添浓浓乡愁。 【知识点】诗歌鉴赏 【解析】10．本题考查炼字。 这两首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美。如“蒹葭”“黄鹤”。诗中还巧妙地运用了如“苍苍”“萋萋”“采采”“悠悠”“历历”这样的叠词，增强了诗歌的节奏感、音乐感，使得诗句声调铿锵，清朗和谐，富于音乐美。另外，结合“苍”“霜”“方”“长”“央”的韵脚，可知《蒹葭》押“ang”韵，结合“楼”“悠”“洲”“愁”的韵脚，可知《黄鹤楼》押“ou”韵。诗句押韵，富有节奏感和韵律感，便于人们记忆、诵读和吟唱，也便于相互传诵。 11．本题考查理解景物描写的作用。 “蒹葭苍苍，白露为霜”意思是大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。“蒹葭萋萋，白露未晞”意思是芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。“蒹葭采采，白露未已”意思是河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完毕。深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，营造了迷茫凄婉的意境。都是描写景物的句子。“为霜”“未晞”“未已”写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，营造了迷茫凄婉的意境。结合“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”等句子可知，为主人公追寻心爱的女子的活动提供了特定的背景，烘托出所思不见的怅惘之情。 《黄鹤楼》结尾句借景抒情，情景交融，以夕阳西下，烟波飘渺，望不见归乡之路，不禁引发诗人的乡愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，作者以自问自答的方式，又以“愁”字结尾，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，将诗人的乡愁之情充分表现出来，言有尽而意无穷。 阅读下面的诗歌，完成后面小题 黍离《诗经·王风》 彼黍①离离②，彼稷③之苗。行迈④靡靡⑤，中心⑥摇摇⑦。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠⑧苍天！此何人哉？ 披黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之口。行迈靡靡，中心如噎⑨。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ [注释]①黍（shǔ）：谷物名。②禹离：成排成行的样子。③稷（jì）：谷物名。④行迈：行走。⑤靡（mǐ）靡：行步迟缓的样子。⑥中心：心中。⑦摇摇：心神不定的样子。⑧悠悠：遥远的样子。⑨噎（yē）：堵塞。此处以食物卡在食管比喻忧深气逆难以呼吸。 12．根据全诗内容，填入诗中口最恰当的一项是（ ） A．花 B．朵 C．果 D．实 13．从形式来看，原文《诗经·蒹葭》相似；从思想感情来看，原文与杜甫的《春望》相似。对此，请分别简述。 【答案】12．D 13．①本文与《诗经·蒹葭》都采用了重章叠句的形式（如果没写“重章叠句”，但写到“上下章基本相同，只是有几个字不同”给2分）；②本文与《春望》都表达了国破家亡之痛。 【知识点】其他古代作家、诗 【解析】12．考查对重点词语的理解。“实”指黍和稷结的粒儿。“彼稷之实”是指那谷物结出粒儿来。结合前两章对应的诗句“彼稷之苗”“彼稷之穗”可知，填入的词语应该是“实”，故选D。 13．（1）考查对诗文写作手法的理解。这首诗共三章，每章十句。三章间结构相同，取同一物象不同时间的表现形式完成时间流逝、情景转换、心绪压抑三个方面的发展，运用的是“重章叠句”的手法。 （2）《黍离》这首诗，运用“重章叠句”的手法，在迂回往复之间表现出主人公不胜忧郁之状，抒发的亡国之痛。杜甫的《春望》抒发了作者忧国忧民、感时伤怀的情感，表达了国破家亡之痛。据此分析概括作答。 拓展阅读 静女 《诗经·邶风》 静女其姝①，俟我于城隅②。 爱③而不见，搔首踟蹰④。 静女其娈，贻我彤管⑤。 彤管有炜⑥，说怿⑦女美。 自牧归荑⑧，洵⑨美且异⑩。 匪女之为美，美人之贻。 【注释】　①姝：美丽。②城隅：城角。③爱：同“薆”，隐藏。④踟蹰：犹豫徘徊。⑤彤管：红色的管子，或红色箫笛一类的管乐器。⑥炜：鲜明有光的样子。⑦说怿(yuè yì)：喜爱。⑧牧：郊外田野。归(kuì)：通“馈”，赠送。荑(tí)：初生的细嫩茅草，象征婚姻。⑨洵：诚然，确实。⑩异：特殊。 14．“搔首踟蹰”表现了男主人公怎样的心情？ 15．“说怿女美”是单纯表达男主人公对“彤管”的喜爱吗？ 【答案】14．“搔首踟蹰”四字，形象、逼真地表现出男主人公焦灼、紧张的心情，表达了男主人公对“静女”的爱慕和思念之深。 15．“说怿女美”中的“女”一语双关，既指“彤管”，又指“静女”。男主人公借物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达他对“静女”的喜爱之情。 【解析】14．试题分析：考查诗句所反映的人物心情。首先要理解好“搔首踟蹰”四字的意思，搔首：用手挠头。踟蹰：来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。表达了男主人公对“静女”的爱慕和思念之深。本题可联系上一句“爱而不见”去理解。     15．试题分析：考查对诗歌内容的理解。“彤管有炜，说怿女美”：鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。表面上“女”指“彤管”，实际上也指“静女”。表面上是喜爱“彤管”，其实是表达他对“静女”的喜爱之情。此句“说怿女美”是双关语。主要描写的是男主人公借“彤管”抒情的情形。 二、文言文阅读 请你阅读以下三则材料，完成下面小题。 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【乙】 游庐山日记（节选） 徐霞客① 随涧东西行，鸣流下注乱石，两山夹之，时时仰见飞石，突缀其间。既而涧旁路亦穷，从涧中乱石行，圆者滑足，尖者刺履。如是三里，得绿水潭。一泓深碧，怒流倾泻之上，流者喷雪，停者毓②黛，又里许，为大绿水潭。水势至此将堕，大倍之，怒亦益甚。潭下瞰无底，但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩，泉不知从何坠去也。西向登峰，峰前石台鹊起，四瞰层壁，阴森逼侧。泉为所蔽，不得见，必至对面峭壁间，方能全收其胜。顷之北风自湖口吹上寒生粟起，急返旧路，至绿水潭。 【注释】①徐霞客（1587-1641），名弘祖，字振之，明代地理学家、文学家，曾自幼立誓：“丈夫当朝碧海而暮苍梧”，一生钟情于地经图志，经30年考察终于撰成60万字的地理名著——《徐霞客游记》。②毓：同“育”，生出之意。 【丙】 蒹  葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 16．下列加点词语的意义和用法完全相同的一项是（    ） A．怒流倾泻之上/怒而飞 B．心乐之/好之者不如乐之者 C．为大绿水潭/为窗八 D．不得见/才美不外见 17．请用现代汉语翻译下列句子。 （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （2）但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩。 18．下列表述正确的一项是（    ） A．甲文首段运用定点观察的方法，从小丘写到篁竹，从篁竹写到水声，再从水声写到小潭。 B．乙文中画线句的断句是“顷之北风/自湖口吹上/寒生粟起”。 C．丙文每章前两句以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，交代时令的同时，也渲染了凄清的氛围。 D．柳宗元“凄神寒骨”与徐霞客“寒生粟起”的“寒”，寄寓的情感是完全相同的。 19．假如徐霞客有朋友圈，你会看到什么内容呢？请在括号内填入一个合适的字，再结合乙文，大胆想象，帮他把朋友圈补充完整。 真是一场( )游！ 20．小南和小山围绕三位作者的形象展开讨论，请依据【丙】文，帮小山补充依据，完成对话。 小南：浩浩五千年，中华大地从不乏执着求索之人。柳宗元以“为文坛革新”为彼岸，不懈追寻；徐霞客以“足迹遍神州”为彼岸，踽踽独行。 小山：是啊，《蒹葭》的主人公也是一位执着的求索者， 【答案】16．B 17．（1）小石潭两岸的样子像狗的牙齿一样交错不齐，不能知道它的源头。 （2）只听到像轰雷般似乎要震倒峡谷的响声，心里害怕，眼睛昏花。 18．C 19． 示例一：真是一场勇游！庐山乱石密布、水势湍急、山峰高峻，危险重重，非勇者不成行！ 示例二：真是一场畅游！你看这山崖层层叠叠，瀑布奔流涌动，我历经艰险才能观此胜景。美哉，乐哉！酣畅淋漓！ 20．示例一：“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”等地点的变化写出主人公探索之苦，在这个过程中他始终没有放弃，因此，我认为他是一位执着的求索者。 示例二：“为霜”“未晞”“未已”又以时光流逝写出主人公的执着，在这个过程中他始终没有放弃，因此，我认为他是一位执着的求索者。 示例三：“伊人”行踪飘忽不定，但在这个过程中他始终没有放弃，因此，我认为他是一位执着的求索者。 【知识点】山水游记类 【解析】16．本题考查一词多义。 A.句意：奔流的水倾泻在它的上面。怒：奔腾，奔流/句意：当它振动翅膀奋起直飞的时候。怒：振奋，这里指用力鼓动双翅； B.句意：心里为之高兴。乐：以……为乐/句意：爱好学习的人比不上以学习为乐的人。乐：以……为乐； C.句意：水势聚集成了一个大绿水潭。为：是/句意：雕刻了八扇窗户。为：雕刻； D.句意：根本看不见。见：看见/句意：才能和优良的素质不能表现在外面。见：同“现”，表现； 故选B。 17．本题考查翻译。 ①重点词：犬牙：像狗的牙齿一样。差互：互相交错。源：源头。 ②重点词：但：只。闻：听见。倒：震倒。怖：害怕。 18．本题考查内容的理解。 A.有误，从“小丘”到“篁竹”，再到“小潭”，是“移步换景”，不是定点观察； B.有误，“顷之”为常用句首时间词，其后可断句；“北风自湖口吹上”“寒生粟起”为递进关系。结合句意“一会儿，北风从湖口吹上来，寒冷让人战栗起来”，故断句为“顷之/北风自湖口吹上/寒生粟起”； D.有误，柳宗元在《小石潭记》表现的是孤寂、凄凉的情感；徐霞客是因为风从湖口吹过，生理上感觉寒冷。两者的“寒”在情感意义上不完全一致； 故选C。 19．本题考查拓展性阅读。补充一个表达情感的词语，结合乙文具体内容可知，乙文写出了旅行过程的惊险，景色的令人赞叹，故可以补充：快、豪、勇、惊等词。理由结合具体景色来分析。 假如徐霞客有朋友圈，填入的合适的字可以是“惊”。 结合乙文“随涧东西行，乱石遍布，飞石突缀其间。而后涧旁路穷，于乱石中前行，圆石滑足，尖石刺履。行三里，得绿水潭，深碧一泓，怒流倾泻，喷雪毓黛。又一里许，至大绿水潭，水势欲坠，更为壮观，却潭下无底，只闻轰雷倒峡之声，心怖目眩，不知泉从何坠。西向登峰，峰前石台鹊起，四瞰层壁，阴森逼侧。泉为所蔽，不得见，须至对面峭壁间，方能全收其胜。顷之北风自湖口吹上，寒生粟起，急返旧路，至绿水潭”可知，庐山乱石密布、水势湍急，惊险万分。故为他补充的朋友圈内容：真是一场（惊）游！此番游历，惊险万分，却也令人难忘！ 20．本题考查内容的理解。 根据“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”可知，这句话描述了主人公不管是逆流而上，还是顺流而下地去追寻，都面临着艰难的情况，道路充满阻碍且漫长，但“伊人”却始终如同在水中央一般，难以真正靠近。尽管如此，主人公依然没有放弃，不断地追寻着。根据“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”以及“蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”可知，这些诗句进一步强调了时间的推移（从“白露为霜”到“白露未晞”“白露未已”），以及主人公追寻“伊人”的过程中所遇到的重重困难（“道阻且跻”“道阻且右”），但他（她）始终锲而不舍，执着地追寻着那在水一方的“伊人”。这种执着的精神体现了主人公对美好事物（或爱情、或理想等）的不懈追求，即使困难重重，也不轻易放弃。综上，《蒹葭》的主人公是一位执着的求索者，他（她）为了追寻心中的“伊人”，不畏道路的险阻和漫长。主人公对“伊人”的执着追寻，展现了其坚定、执着的形象特点。 【点睛】参考译文： 甲 我从小山丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下就看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有。阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。（鱼影）呆呆地一动不动，忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。 向小石潭的西南方望去，（水流）像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头在哪里。 我坐在潭边，四面都被竹林和树木包围着，寂静没有旁人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记下了这里的情景就离开了。 乙 随着山涧向东向西走，喧哗的水流飞流而下，注于乱石之中，（涧水）在两山之间，经常能抬头看到露出的岩石好像在绿意中飞动，点缀在山间。不久山涧旁的小路便到了尽头，（我）只好从山涧的乱石中行走，圆形的石头让人脚底打滑，尖形的石头直刺鞋底，让人脚底生疼。像这样走了三里地，遇到一处绿水潭。这是一汪深绿色的潭水，奔流的水倾泻在它的上面，奔流的水有如喷雪，溅起阵阵雪白的水花，静止的水汇聚在一起，从潭底泛出深青色，又走了一里多，水势聚集成了一个大绿水潭。水势到这里就向下直堕，水势盛大，奔流也比从前更猛烈。深潭四周峭壁耸立，向下看还看不到底，只听到流水轰如雷霆，好像要把峡谷震倒似的，令人心惊胆战，头晕眼花，泉水也不知道从哪里落下去了。向西登上山峰，山峰前面的石阶依势崛起，俯瞰四周层层崖壁，显得阴森而狭窄。泉水被岩石掩蔽，根本看不见，一定要到对面的峭壁之间，才能够看全所有的美景。一会儿，北风从湖口吹上来，寒冷让人战栗起来，（我）急忙沿着原路返回，回到绿水潭。 丙 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中陆地上。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$