第1课《社戏》公开课课件-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选优质课件（统编版）

夏日的夜晚，清风微拂，几个孩子撑着一艘小船去看社戏。连翻筋斗的“铁头老生”，咿咿呀呀的小旦，令人害怕的老生，还有那“六一公公”的罗汉豆……构成了鲁迅先生一生难忘的童年记忆。“再没有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏。”那夜到底有多么精彩？让我们一起去课文《社戏》中看看吧！ 新课导入 社 戏 鲁迅 1.感知旧时江南水乡的民风民俗，把握文章脉络。 2.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。 3.理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 学习目标 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 3 民俗是民间流行的习俗、风尚，是由人们创造而世代传承的民间文化。民俗贴近人民生活。 社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏由来已久，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 。 文学常识 4 社 戏 文学常识 5 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 代表作：1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等； 散文集：《朝花夕拾》等。 作者简介 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局 文体知识 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。 背景链接 钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ） 行辈（ ） 照例 欺侮（ ） 宽慰 嘱咐（ ） 怠慢（ ） 礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ） 家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ） qián cuō pì hánɡ wǔ zhǔ dài shù cuānduo fú chán yǒnɡ yì juàn jiǎo dǎi 用手指捏取细碎的东西。 拟声词。 意为像山峰一样立着,所以偏旁为“ ”。 意为明亮洁白，所以偏旁是“ ”。 字词清单 归省（ ） 惮（ ）　 絮叨（ ） 蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ） 筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ） 癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ） 吁气（ ） xǐnɡ dàn xùdɑo yùn lǔ chà dǒu xiànɡ jiù lài ɡé jí 建议识记字词补充归纳 xū 吁 （xū）气喘吁吁、长吁短叹 （yǜ）呼吁、吁求 字词清单 偏僻 照例 撺掇 潺潺 踊跃 屹立 装模装样 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 离城市或中心区远，交通不便。 按照惯例，按照常情。 故意做作，装出某种样子给人看。 从旁鼓动人做某事。 形容溪水、泉水等流动的声音。 跳跃。 反义词：繁华。 反义词：破例。 常写作“装模作样”，含贬义。 近义词：怂恿。 帘外雨潺潺，春意阑珊。（李煜《浪淘沙》） 也形容情绪热烈，争先恐后。 可以用于物，也可以用于人，带赞扬色彩。 字词清单 社 戏 一、随母归省， 盼看社戏（1—4） 二、月夜行船， 去看社戏 （4—30） 三、戏后余波， 怀念社戏（31—40） 看社戏的波折（5—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 月夜归航（22—30） 整体感知 通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 月夜行船 再谈吃豆 平桥概况 伙伴游玩 无船出行 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 整体感知 课文所写的几件事，详略是如何安排的？请连线。 平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆 详 略 整体感知 为什么有的情节详写，有的情节略写？ 看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。 整体感知 第一部分“看社戏前”有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 乐土 精读课文 平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？ 平 桥 村 离海不远 极偏僻的 住户很少 “我”的 乐土 我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了； 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛； 没有封建礼教的约束，人人平等。 精读课文 17 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘； （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小伙伴； （3）交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做铺垫。 精读课文 18 本文的重头戏，无疑是“我”和小伙伴“看戏偷豆”。阅读第5—30段，说说“我”经历了哪些波折，“我”的心情又经历了怎样的变化。 波折一：叫不到船 波折二：不准和别人同去 （失望） 转机一：双喜提议坐八叔的船 转机二：少年们陪“我”去 （高兴） 波折三：没有大人相陪 （难过） 转机三：双喜“写包票”，成行出发 （兴奋） 回程偷豆 （愉悦） 夏夜行船 （急切） 戏不好看 （败兴） 精读课文 一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细地描写来表现看戏途中的见闻和感受的? （1）第10段先写“我”的心情：轻松、舒展、愉悦； （2）再用了一系列的动词对少年的开船动作进行了传神的描绘。 精读课文 第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。 点 磕 退后 上前 架 精读课文 速读课文，画出文中环境描写的语段。 1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（第11.12段） 品析景物 速读课文，画出文中环境描写的语段。 2.月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（第22段） 不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 精读课文 品析景物 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度） 触觉 视觉 嗅觉 从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。 品析景物 作者是怎样来写月夜下的山的？运用了什么手法？ 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 修辞手法：比喻、拟人 描写手法：侧面描写 表现手法：以动写静 运用比喻和拟人的修辞手法，把静态的山写活了（以动写静），从侧面描写了船行之快，生动形象地表现了“我”急于看社戏的激动心情。 品析景物 3.不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 （第23段） 描写手法：侧面描写 侧面描写突出船快 修辞手法：比喻 比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。 品析景物 1.常见的写景角度：①动静角度（动态、静态）； ②感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）； ③顺序角度（定点观察、移步换景）； ④视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）。 2.景物描写的作用： ①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景； ②渲染环境气氛，烘托人物心情； ③推动情节发展，为后文做铺垫； ④借景抒情，寄托人物的思想感情。 品析景物 在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？ 不好看 ①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。 ④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。 正面描写 侧面描写 揣摩人物 “我”为什么又认为那一夜的戏是一场好戏？ ①看戏途中的江南美景； ②当时兴致勃勃的心情； ③看戏时小伙伴们的陪伴、友好。 揣摩人物 看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？ 偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。 在八公公船上煮豆吃。 揣摩人物 如何看待偷豆的行为？ “偷豆”反映了小朋友们诚恳待客的热情, “偷豆”跳动着小朋友们纯洁无私的心灵, “偷豆”反映了小朋友们周到天真的童心。 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 揣摩人物 “如何理解“偷罗汉豆”这一情节？结合相关内容谈谈你的看法。 “偷罗汉豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的情况不一样。摘豆没有征得家长的同意，从这个意义上说是“偷”，但是，摘得的豆是用来待客充饥的，反映了孩子们的热情诚恳、周到细致、纯朴无私、天真善良，表现了他们的情趣与欢乐。 揣摩人物 六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎样的反应？ 刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。 揣摩人物 人情好：平等善良、热情淳朴的村民 景色好：宁静美好的江南水乡风光 心情好：与童年玩伴无拘无束的欢乐时光 民俗好：传统文化 戏是不好看，豆也一般般，为什么“我”还感慨说“不再吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏”了呢？到底“好”在哪里？ 揣摩人物 双喜、阿发、桂生、六一公公 找出鲁迅的小伙伴： 品析人物形象 35 （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪 明 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心 （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到 思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？ 品析人物形象 36 （6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 考虑事情周到 做事有始有终 （7）双喜回答六一公公的问话。 反应灵敏 思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？ 品析人物形象 37 思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？ 天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私 思考：桂生在文中又有何性格特点？ 机灵、勤快 品析人物形象 38 （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 （2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客 思考：六一公公在全文中共表现出了哪些性格特点？ 品析人物形象 39 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。 淳朴、好客 （4）六一公公送豆给母亲和我吃。 淳朴、好客、热诚 六一公公是一个淳朴善良、热情好客、老实厚道的老人 。 （5）“我”夸了他一句，他“竟然非常感激起来”。 老实厚道 思考：六一公公在全文中共表现出了哪些性格特点？ 品析人物形象 40 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 “我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。 文章采用儿童叙述视角充满了童真童趣，请你找出几处品析。 思考探究 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 “我”可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。 文章采用儿童叙述视角充满了童真童趣，请你找出几处品析。 思考探究 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。 文章采用儿童叙述视角充满了童真童趣，请你找出几处品析。 思考探究 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿童看戏的精神状态，富有奇趣。 文章采用儿童叙述视角充满了童真童趣，请你找出几处品析。 思考探究 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… 这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 文章采用儿童叙述视角充满了童真童趣，请你找出几处品析。 思考探究 从儿童视角进行叙事的作用 ①使文字更加纯真感人，读者也会受到感动； ②该视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事，写童年的感受，充满温情。 鲁迅的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》也是运用儿童视角来讲述故事的。 思考探究 《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后两次北京看戏的经历： 材料一：我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，因为耳朵已经喧蝗的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行!”……原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。 阅读下面材料，揣摩两次看戏不愉快的原因。 思考探究 《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后两次北京看戏的经历： 材料二：我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喧蝗的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。 两次看戏不愉快的原因：（1）拥挤嘈杂的都市环境 （2）冷漠世故的都市人 （3）束缚压抑的等级观念 阅读下面材料，揣摩两次看戏不愉快的原因。 思考探究 前两次看戏的经历与赵庄看社戏的经历形成对比。其实让他怀念的并不是戏，因为前后三次看戏，“我”都没有关注戏的内容，“我”怀念的是在平桥村赵庄那份美好的经历与回忆！ 为什么写三次看戏的经历？ 思考探究 美 景 美 人 美 生活美 情意美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 主旨归纳 社戏 看戏前（1-3）：平桥乐土 看戏中 （4-30） 戏前波折（4-9） 月夜行船（10-13） 船头看戏（14-21） 归航偷豆（22-30） 纯朴 善良 友爱 无私 看戏后（31-40）：偷豆余波，对社戏的怀念 板书设计 1、下列画线字的注音全都正确的一项是（　　） A.行辈（háng）　絮叨（wēn）　 船橹（lǔ） B.不惮（dàn）　 归省（shěng）　撺掇（cuān） C.凫水（fú）　 旺相（xiāng）　 潺潺（chán） D.竹篙（gāo）　 晌午（shǎng）　松懈（xiè） D 【解析】A项中“絮”应读xù，B项中“省”应读xǐng；C项中“相”应读xiàng。 随堂检测 2、下列词语书写完全正确的一项是（　 　） A.踊跃　 驳回　 希奇　 偏僻 B.好歹　 皎洁　 诚肯　 弄潮 C.乌蓬　 吩咐　 屹立　 欺侮 D.家眷　 礼数　 聚拢　 怠慢 D 【解析】A项中“希”应为“稀”；B项中“肯”应为“恳”；C项中“蓬”应为“篷”。 随堂检测 3、对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是（　　） A.因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代） B.夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（夸张） C.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（比喻） D.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（拟人） D 【解析】D项的修辞手法是比喻。 随堂检测 $$