板块3 专题12 阳光大道——民族解放运动与国际共产主义运动(课件PPT)-【优化指导】2025年高考历史二轮复习高中总复习·第2轮（专题版）

专题十二　阳光大道——民族解放运动与国际共产主义运动 板块3　多元文明的共生与交流 ——世界史 栏目索引 概览 宏观知识 深研 核心命题 突破 大题技法 概览 宏观知识 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 ►主|题|线|索 线索1　殖民扩张及殖民体系的形成 新航路开辟后，西方国家开始了殖民扩张的历程，越来越多的国家沦为殖民地和半殖民地。19世纪末20世纪初，伴随着第二次工业革命浪潮和资本主义向帝国主义过渡，西方列强掀起了瓜分世界的狂潮，亚非拉绝大部分地区成为帝国主义的殖民地或半殖民地，帝国主义国家已经奴役和控制了世界上绝大部分土地和人口，资本主义殖民体系最终形成 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 线索2　民族独立运动的历程和新兴民族国家的崛起 随着资本主义世界殖民体系的逐渐形成，资本主义列强与殖民地半殖民地之间的矛盾空前激化。自19世纪开始，亚非拉很多国家的民族资产阶级先后掀起了民族独立运动的高潮；两次世界大战之间亚非拉的民族民主运动，加快了帝国主义殖民体系的瓦解；第二次世界大战后，独立后的发展中国家在维护国家主权、促进社会发展、改变不合理的国际政治经济秩序等方面进行着不懈的努力，有力地促进了世界格局多极化趋势的形成 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 线索3　社会主义运动的发展 随着资本主义大工业的建立和发展，资本主义制度的各种弊端逐渐显现，无产阶级和资产阶级的矛盾日益尖锐，工人运动和社会主义思潮兴起。《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生，无产阶级斗争有了强大的思想武器；第一国际的建立，推动无产阶级革命进入了联合斗争的新阶段；巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试；俄国十月革命后，建立了人类历史上第一个社会主义国家；第二次世界大战后，社会主义运动由一国到多国；伴随苏联解体、东欧剧变，国际社会主义运动遭受严重挫折。中国特色社会主义建设取得了举世瞩目的成就，证明了社会主义的强大生机与活力 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 考向一　世界殖民体系与亚非拉民族解放运动 深研 核心命题 1．西方国家的殖民侵略与扩张 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 2．亚非拉民族民主运动发展历程 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 3．发展中国家的成就与面临的挑战 (1)取得成就 ①20世纪60—80年代，新加坡、韩国等亚洲国家抓住西方发达国家进行产业结构调整的机会，利用本国丰富的劳动力资源吸引外国资本，发展劳动密集型产业。 ②非洲经济获得快速发展，拉丁美洲的巴西、墨西哥、阿根廷等国家基本实现了工业化。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (2)面临挑战 ①亚洲：过分依赖国际资本和国际市场，承受风险的能力较差。 ②拉丁美洲：过于依赖出口贸易和外资，欠下巨额外债。 ③非洲：发展最不平衡。 ④共同问题：不平等的国际经济旧秩序，发达国家操纵国际市场，殖民主义侵略遗留下来的边界和民族等矛盾，发展中国家自身也存在政策失误、人口过快增长、社会两极分化、贪污腐败等问题。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 视角 　 文明冲突——世界殖民体系的形成与瓦解 西班牙在美洲的势力范围(2024·甘肃高考)、西方列强的霸权主义本质(2024·安徽高考)、殖民扩张与美洲族群的变化(2022·福建高考)、列强在美洲和非洲的殖民地(2023·山东高考)、世界殖民体系的形成与演变(2022·海南高考)、近现代英国与印度的关系(2024·北京高考)、二战后法国殖民主义政策的转变(2024·湖北高考)、非洲民族解放与殖民帝国瓦解(2024·黑吉辽高考)、世界殖民体系崩溃的原因(2024·湖南高考)、西方国家的种族偏见(2021·福建高考)、亚洲殖民体系的崩溃(2023·重庆高考) 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例1] (2024·安徽高考)在近代历史上，西方一些国家往往有这样的做法：在海外地区的海图和地图上“先傲慢地描绘一个地区，并强加上一个欧洲来源的名字，然后就等同于宣示了对其之所有权”。这一做法(　　) A.避免了列强之间的纷争 B.缓和了与殖民地之间的矛盾 C.体现了霸权主义的本质 D.确立了“有效占领”的原则 C 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以西方列强在近代的海外扩张和殖民历史为切入点，考查西方列强在近代历史上的殖民扩张行为，旨在培养学生的历史分析能力和批判性思维，以及对历史事件的敏感性和对国际关系的理解能力 正答 思维 根据材料“先傲慢地描绘一个地区，并强加上一个欧洲来源的名字，然后就等同于宣示了对其之所有权”可知，这一做法明显带有强权主义色彩，西方列强试图通过命名和地图描绘来宣示对该地的所有权的行为，体现了霸权主义的本质 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 这一做法并没有避免列强之间的纷争，相反，它可能加剧了列强之间的领土争夺，因为每个列强都可以试图通过这种方式来宣示对某个地区的所有权 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例2] (2023·重庆高考)20世纪40年代有观点认为：“剥削印度、缅甸和爪哇的资源，从这些地区拿走所有财富，但从未把教育、体面的生活标准、最低限度的健康需求等东西带给他们——做这些就是储存将带来战争的那种不幸，就是在任何和平体制开始生效之前就否定了其价值。”该观点意在(　　) A.批判凡尔赛—华盛顿体系对亚洲的伤害 B.反对欧洲列强恢复其在亚洲的殖民统治 C.强调世界经济发展不平衡加剧亚洲贫困 D.鼓励被压迫的亚洲人民反抗法西斯侵略 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以20世纪40年代的某一观点为切入点，考查亚洲殖民体系的瓦解趋势，旨在考查学生提取、解读材料信息的能力，培育学生的史料实证、历史解释、唯物史观等学科核心素养 正答 思维 根据材料可知，该观点认为，欧洲列强剥削亚洲国家的资源，剥夺了他们的教育、生活标准和健康需求，这种做法会导致战争和不幸，也否定了和平体制的价值，说明该观点反对欧洲列强恢复其对亚洲的殖民统治 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 第二次世界大战爆发后，凡尔赛—华盛顿体系已经宣告瓦解；世界各地之间经济发展不平衡是西方列强经济掠夺的结果，而正是这种掠夺导致了亚洲的贫困，亚洲贫困是世界经济发展不平衡的表现之一；这一观点实际上是在鼓励亚洲人民反抗殖民统治，而不是反抗法西斯侵略 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 印度近代城市发展的特点(2024·湖南高考)、尼赫鲁斗争的策略性(2024·广东高考)、认识非洲“真正的解放”(2024·山东高考)、西非民族独立思想的传播(2024·新课标卷)、非洲阿姆哈拉语的推广(2024·江苏高考)、思想启蒙激发拉丁美洲民族意识(2024·广东高考)、亚洲觉醒的斗争目标(2022·山东高考)、二战后非洲国家的联合(2023·山东高考)、非洲人民的广泛觉醒(2023·湖北高考)、二战后非洲民族主义高涨(2023·福建高考)、墨西哥独立与经济发展(2023·广东高考)、现代拉美国家经济处于依附地位(2023·重庆高考)、现代拉丁美洲的多元文化(2023·江苏高考)、联合国的国际移民对话机制(2023·辽宁高考) 视角 　 民族解放——亚非拉民族民主运动及新挑战 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例1] (2023·广东高考)1793年《人权宣言》在哥伦比亚首次被翻译和秘密印刷。在拉丁美洲的一些大城市，土生白人贵族和知识青年组织了各种秘密结社。“我不是西班牙人，我是美洲人”成为惯常口头语，一种“美洲人”的新观念开始形成。这反映了在拉丁美洲(　　) A.国家认同引发社会变革 B.思想启蒙激发民族意识 C.独立运动摧毁殖民体系 D.革命理念得到广泛传播 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以《人权宣言》的传播为切入点，从思想启蒙角度考查拉丁美洲民族独立运动，旨在考查学生运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力 正答 思维 《人权宣言》传入拉丁美洲后，拉丁美洲一些大城市的土生白人贵族和知识青年受其影响，组织了各种秘密结社，反对西班牙殖民统治并自我定位为“美洲人” 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 材料仅论及《人权宣言》对激发拉丁美洲民族意识的影响，并未涉及拉丁美洲社会变革；材料“在拉丁美洲的一些大城市”“土生白人贵族和知识青年”说明拉丁美洲民族意识的觉醒仅局限于部分地区和特定群体，“革命理念得到广泛传播”说法夸大 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例2] (2024·江苏高考)近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19世纪末，埃塞俄比亚政府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性成果。到20世纪60年代，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈拉语的推广(　　) A.传承了西非的本土文明 B.发挥了反殖民文化的作用 C.促进了非洲大陆的统一 D.推动了世界多极化的发展 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以非洲阿姆哈拉语的推广为切入点，从国家文化认同角度考查非洲阿姆哈拉语的推广，旨在考查学生准确掌握历史时序、将历史事物置于特定历史环境下进行分析的能力 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 正答 思维 在近代，非洲许多地区遭受欧洲殖民统治，欧洲语言在非洲文学创作中占据主流地位，这在一定程度上反映了殖民文化的渗透和影响。后来，埃塞俄比亚政府鼓励使用阿姆哈拉语进行写作，使得阿姆哈拉语在文学领域得到发展和应用，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣，这增强了埃塞俄比亚人的民族自豪感和认同感，抵制了殖民文化的侵蚀 易错 点拨 阿姆哈拉语主要在埃塞俄比亚国内得到推广，并没有在整个非洲大陆推广，对非洲大陆的统一没有促进作用；材料所述与世界多极化无关 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 1．拉丁美洲独立后面临的众多问题 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 2．“亚洲觉醒”的四大特点 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 3．新加坡国家治理模式的主要特点 (1)政治治理上，坚持人治与法治相结合，奉行精英治理下的“托管式”民主。 (2)经济治理上，坚持政府与市场相结合，政府积极服务市场，到位而不越位。 (3)社会治理上，坚持“治理”与“自理”相结合，构建政府、社会、个人参与支持配合的立体式、协作式治理模式。 (4)核心价值体系建设上，坚持价值信仰与基本国情相结合，不断强化“新加坡精神”。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 4．两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测1　民族觉醒——拉丁美洲的民族解放运动 1．(2024·广东大湾区二模)在殖民时代的西属拉丁美洲，来自西班牙的破产地主、批发商人虽暂居此地，却垄断了政治、经济和教会的高级职务，他们使用各种手段压榨、排斥“克列奥人”——本地出生的白人后裔。尽管后者人数是其10倍，但在160位总督中，克列奥人只有4人。据此可知，当地(　　) C 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 A.由宗主国中央政府直接管理 B.存在较严重的种族歧视现象 C.潜藏脱离宗主国独立的火种 D.形成了等级分明的混血社会 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料可以推断出，当地掌握权力的西班牙殖民者与本地出生的克列奥人之间存在利益冲突，这种矛盾和不公是潜藏的脱离宗主国独立的火种，因为当克列奥人感到他们的权益受到严重威胁时，他们可能会寻求独立以保护自己的利益，故选C项；殖民时代的西属拉丁美洲由西班牙国王任命总督进行管理，并不是中央政府直接管理，排除A项；来自西班牙的破产地主、批发商人与克列奥人都属于白人或白人后裔，并不属于种族歧视，排除B项；材料强调的是土生白人与西班牙殖民者之间的矛盾，无法体现“等级分明”及“混血社会”等特征，排除D项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测2　文明交流——印度的民族解放运动 2．(2024·江苏如皋二模)1895年，提拉克倡议，要像民族英雄西瓦杰反对莫卧儿帝国统治那样，争取司瓦拉吉(吠陀经典中意为自主)。他强调印度教徒和伊斯兰教徒应团结起来，还认为司瓦拉吉要给人民各种民主权利，实行共和制。这表明，提拉克的思想宣传(　　) A.注重将传统文化与外来文化相结合 B.深受一战中民族自决原则传播影响 C.化解了印度社会的民族和宗教矛盾 D.推动印度无产阶级登上了政治舞台 A 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料“像民族英雄西瓦杰反对莫卧儿帝国统治那样”“要给人民各种民主权利，实行共和制”可知，提拉克的思想宣传注重将传统文化与外来文化相结合，故选A项；提拉克的倡议是在1895年提出的，一战发生于1914年，与材料时间不符，排除B项；提拉克的倡议是为了争取印度的独立，并不能化解印度社会的民族和宗教矛盾，排除C项；印度无产阶级登上政治舞台是在20世纪初，与材料时间不符，排除D项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测3　国际合作——现代拉美国家的发展 3．(2024·天津河北区一模)美国长期肆意干涉拉丁美洲事务。2009年，拉美地区成立了美洲玻利瓦尔联盟等组织，在运用自身力量解决地区冲突方面发挥了重要作用。2011年，拉美和加勒比国家共同体成立，凸显了越来越洪亮的“拉美声音”。这表明(　　) A.美国的影响力急剧衰落 B.世界多极化趋势开始显现 C.拉美地区经济迅速发展 D.拉美独立自主意识不断提高 D 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料“拉美地区成立了美洲玻利瓦尔联盟等组织，在运用自身力量解决地区冲突方面发挥了重要作用”“凸显了越来越洪亮的‘拉美声音’”并结合所学知识可知，21世纪初，拉美地区成立了一些联合组织， 起到了应对美国干涉拉美事务的积极作用，表明拉美独立自主意识提高，故选D项；材料强调的是拉美国家的活动，无法得出“美国的影响力急剧衰落”的结论，排除A项；世界多极化趋势开始显现的时间是20世纪50年代，B项不符合史实和题意，排除；材料未涉及拉美地区经济发展的情况，且“迅速发展”与20世纪初拉美国家实际情况不符，排除C项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 考向二　马克思主义与国际共产主义运动 1．国际共产主义运动的发展 由空想 到科学 空想社会主义者对未来社会提出了一些天才的设想，为科学社会主义理论的创立提供了必要的条件。马克思、恩格斯在长期的革命实践和理论研究中，发表了《共产党宣言》，创立了科学社会主义理论 由理论 到实践 1871年，法国爆发巴黎工人武装起义，建立了无产阶级专政的第一个政权——巴黎公社 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 由理想 到现实 1917年列宁领导十月革命取得胜利，建立了人类历史上第一个无产阶级领导的社会主义国家 由一国 到多国 二战后，东欧和亚洲也出现了一系列的社会主义国家，社会主义由一国发展到多国 由一种模式到多种模式 相当长的时间内主要是苏联模式，各国也纷纷效仿或力图突破这一模式，中国特色社会主义模式取得了巨大的成就 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 2.苏联建设社会主义的实践 (1)战时共产主义政策(1918—1921年)——试图直接过渡到社会主义 背景 国内外敌对势力联合起来，企图扼杀新生的苏维埃政权 目的 把有限的力量集中起来保证战争的胜利 内容 余粮收集制、工业国有化、实物配给制、义务劳动制 作用 保证了前线的粮食供应，缓解了城市饥荒，但严重损害了农民的利益，导致战后的经济和政治危机，不是向社会主义过渡的正确途径 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (2)新经济政策(1921年开始)——向社会主义过渡的正确途径 内容 通过粮食税等市场机制建立工农联盟，允许私营企业有一定程度的发展，并以租让制等形式在一些经济部门引入外国资本 作用 稳定和恢复了国民经济，巩固了苏维埃政权，是向社会主义过渡的正确途径 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (3)“苏联模式”——社会主义发展模式的探索 途径 先后实施“社会主义工业化”和“农业集体化” 结果 到1937年，苏联宣布基本实现了“工业化”目标，主要工业部门的产量跃居欧洲首位、世界第二位 特点 经济上表现为生产资料公有制，实行自上而下的指令性计划体制；政治上表现为权力高度集中 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 评价 ①积极性：使苏联在较短时间内，发展为世界工业强国；为取得卫国战争的胜利创造了物质条件。 ②消极性：排斥市场经济，片面发展重工业，导致国民经济比例失调，消费水平相对较低 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 3.二战后社会主义国家的发展与变化 (1)苏联改革 ①赫鲁晓夫改革：注入某些市场经济成分，取得了一些成效，但没有突破计划经济体制。 ②勃列日涅夫改革：只是对传统体制的修修补补，效果有限。 ③戈尔巴乔夫改革：由经济领域转向政治领域后，放弃社会主义制度，抛弃马克思主义指导，实行“多元化”，最终造成苏联解体。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (2)东欧的社会主义建设、改革和剧变 ①建设：东欧各国大多采取苏联模式。 ②改革：南斯拉夫改革建立了社会主义自治制度，通过权力下放，调动地方、企业和群众的积极性，促进了经济发展。但是，东欧各国的改革都没有突破苏联模式的束缚。 ③剧变：东欧国家经济陷入严重困境，社会主义制度纷纷终结。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 视角 　 唯物史观——马克思主义与早期国际工人运动 空想社会主义宣扬社会正义(2024·山东高考)、《资本论》的进步性(2023·山东高考)、第一国际对巴黎公社的作用(2023·广东高考)、英国的“伦敦通讯会”(2022·江苏高考)、国际工人运动的兴起(2022·河北高考)、巴黎公社是无产阶级革命(2021·山东高考) 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例1] (2024·山东高考)在某些意义上，空想社会主义者是启蒙思想家的继承者，因为他们都相信犯罪和贪婪是罪恶环境的产物，也相信社会将趋于完美。但相比之下，空想社会主义者更为“激进”，这是因为他们把关注的重心转向了(　　) A.经济规律 B．理想社会 C.社会正义 D．阶级斗争 C 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以对空想社会主义者的评价为切入点，从唯物史观角度考查空想社会主义者关注重心的转向，旨在考查学生准确掌握历史时序、将历史事物置于特定历史环境下进行分析的能力 正答 思维 根据材料“因为他们都相信犯罪和贪婪是罪恶环境的产物，也相信社会将趋于完美。但相比之下，空想社会主义者更为‘激进’”可知，空想社会主义者不仅认识到启蒙思想家所构建的理想社会的弊端，而且还要进行改造，要构建理性和永恒正义的王国，这是相比于启蒙思想家的激进之处 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 空想社会主义者并非局限于经济规律的探索；启蒙思想家和空想社会主义者都关注理想社会的构建，未体现“重心转向”；空想社会主义者没有认识到无产阶级的力量，不主张阶级斗争和暴力革命 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例2] (2023·广东高考)马克思在论及第一国际和巴黎公社时说：“总委员会引以自豪的是，国际的巴黎各支部在这次巴黎的光辉革命中起了卓越的作用。事实并不是像一些蠢才所想象的那样，仿佛巴黎或任何其他的国际支部从一个中心接受命令。”由此可见，第一国际对巴黎公社的作用在于(　　) A．组织发动 B．直接指挥 C.精神引领 D．经济资助 C 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以马克思对第一国际和巴黎公社关系的论述为切入点，考查第一国际对巴黎公社的作用，旨在考查学生提取、解读材料信息的能力，培育学生的史料实证、唯物史观等学科核心素养 正答 思维 马克思并不认为巴黎公社是第一国际直接领导的结果，而是第一国际精神引领的作用，各个国际支部时刻都能深受国际共产主义精神的领导 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 巴黎公社运动是社会矛盾激化的产物，其产生具有偶然性，并非经历了充分组织准备的结果；巴黎公社具有“城市革命”的色彩，并未与其他国际共产组织取得直接联系，无法获得外界的经济资助 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 十月革命胜利的组织基础(2024·新课标卷)、十月革命产生了世界性影响(2024·湖南高考)、马克思主义在俄国的丰富和发展(2024·北京高考)、共产国际与中国革命(2023·重庆高考)、苏联计划经济体制的建立(2023·广东高考)、苏联的社会主义建设(2023·河北高考)、十月革命后的政治形势(2022·湖北高考)、苏俄星期六义务劳动(2022·江苏高考)、战时共产主义持续实行的原因(2022·湖南高考)、列宁的工业化思想(2022·广东高考)、苏联企业生产管理合理化(2022·天津高考)、苏联重视体育增强国力(2024·江苏高考) 视角 　 国家治理——俄国十月革命与苏联社会主义建设 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例1] (2024·北京高考)马克思主义在俄国社会主义革命时期得到了丰富和发展。下列符合这一论断的是(　　) A.“全世界无产者，联合起来” B.“公社……所采取的各项具体措施，只能显示出走向属于人民、由人民掌权的政府的趋势” C.“社会主义可能首先在少数甚至单独一个资本主义国家内获得胜利” D.“重工业是发展社会主义经济一切部门、加强我们祖国的国防、增进人民福利的基础” C 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以俄国社会主义革命为切入点，从唯物史观角度考查马克思主义的发展，旨在考查学生运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力 正答 思维 20世纪初，列宁将马克思主义同俄国具体实际相结合，创造性地提出“社会主义可能首先在少数甚至单独一个资本主义国家内获得胜利”的理论 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 《共产党宣言》强调全世界无产者联合起来，与俄国社会主义革命无关；巴黎公社的特点体现了其所采取的各项具体措施，只能显示出走向属于人民、由人民掌权的政府的趋势，与俄国社会主义革命无关 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例2] (2023·河北高考)1931年夏，国际计划编制问题代表大会在阿姆斯特丹召开，苏联的计划工作经验被列为主要议题之一。苏联代表团带来的报告和资料在会上很快被散发一空。材料表明(　　) A.“苏联模式”获得认可 B.西方国家全面干预经济生活 C.资本主义制度弊病初显 D.苏联社会主义建设备受关注 D 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以苏联的计划工作经验受到关注为切入点，考查苏联社会主义建设的成就，旨在考查学生提取、解读材料信息的能力 正答 思维 1929—1933年的经济大危机充分暴露了资本主义制度的弊端，同时期的苏联社会主义计划经济建设取得了突出成就，资本主义国家希望从苏联的计划工作经验中得到应对危机的方法，因此苏联的报告和材料备受关注 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 “苏联模式”最终形成于1936年；第二次世界大战后，西方国家全面干预经济生活；19世纪早期，随着资本主义大工业的建立和发展，资本主义制度的各种弊病逐渐显现 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 1．19世纪国际工人运动的发展历程 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 2．法国巴黎公社的特点 建立的 偶然性 巴黎公社并非因为生产关系阻碍生产力的发展而产生，而是在普法战争失败后，民族矛盾激化引发尖锐的阶级矛盾的形势下产生的 失败的 必然性 当时法国的资本主义还处于上升阶段，无产阶级夺取政权的时机尚未成熟 意义的 深远性 它丰富了马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政的学说 教训的 深刻性 缺乏一个以科学理论武装起来的革命政党的正确领导 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 3.苏俄(联)社会主义建设道路的探索 政策 特点 根本目的 战时共产 主义政策 “战时”与“共产主义”相结合，是共产主义在政治、军事、经济上的全面运用 战胜国内外敌人，同时实现向社会主义的直接过渡 新经济 政策 利用商品货币关系和价值规律恢复发展经济；在坚持社会主义经济占主导地位的前提下，一定限度内恢复和发展资本主义 巩固工农联盟，恢复和发展经济，建立社会主义经济基础 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 政策 特点 根本目的 工业化与农 业集体化 政策 推行农业集体化；牺牲农业和农民利益，优先发展重工业；采取高度集中的计划经济体制 利用国家政权力量尽快发展经济，实现工业化，增强国防力量，以维护社会主义政权 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 4.苏联模式在实践中的经验教训 (1)经验 ①计划经济模式有利于经济的稳定发展；有利于集中全国的人力、物力和财力解决重大问题，一度推动了苏联社会生产力的发展。 ②国家干预经济的模式为一些资本主义国家所借鉴。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (2)教训 ①从长远看，优先发展重工业，影响了农业、轻工业的发展。 ②高度集中的指令性计划模式，排斥市场调节作用，挫伤劳动者的生产积极性，使经济发展失去活力。 ③挫伤农民生产积极性，使苏联农业生产长期停滞不前。 ④政治权力的高度集中和思想文化体制的僵化，产生了对斯大林的个人崇拜。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测1　科学思想——美国早期工人运动 1．(2024·广东大湾区二模)19世纪初，在美国工人运动中处于边缘地位的女工群体，用道德话语来伸张自身权益，试图获得资本家的怜悯。一些资本家抓住可乘之机，推出应对措施将工厂精心包装为“模范社区”，赢得不少社会赞誉，但却回避了女工遭遇残酷剥削的事实。据此可知，当时(　　) C 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 A.基层社区承担更多政府功能 B.经济发展加剧贫富差距 C.工人运动缺乏科学理论指导 D.女性群体社会地位降低 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料“用道德话语来伸张自身权益，试图获得资本家的怜悯”可知，美国女工在维护自身利益时，使用的是道德话语，希望获得资本家的怜悯，一些资本家利用了这一点，通过包装工厂来回避女工受到剥削的事实，说明女工的反抗缺乏科学理论的指导，故选C项；材料并未提及基层社区和政府职能，排除A项；经济发展加剧资产阶级和无产阶级的贫富差距，推动无产阶级的反抗，而材料强调的是女工的斗争，排除B项；部分资本家“回避了女工遭遇残酷剥削的事实”，不能以偏概全得出女性群体社会地位降低，排除D项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 67 预测2　思想传承——巴黎公社 2．(2024·河北承德二模)恩格斯曾指出：“法国的市民，从他们的封建主手中买得或争得最初的自治权以后，就把自己的城市共同体称为‘公社’。”1871年，巴黎人民继续沿用公社名称，在具体的国家治理实践中也表现出对1792年巴黎革命公社的效仿。据此可知，巴黎公社(　　) A.未突破传统公社体制 B.具有一定历史渊源 C.直接脱胎于自治城市 D.缺乏先进阶级领导 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料“把自己的城市共同体称为‘公社’”“巴黎人民继续沿用公社名称”“对1792年巴黎革命公社的效仿”可知，巴黎公社具有一定的历史渊源，故选B项；巴黎公社是建立无产阶级专政的尝试，突破了之前传统的公社体制，排除A项；法国自治城市出现于中世纪后期，而巴黎公社革命发生于1871年，不能说巴黎公社直接脱胎于自治城市，排除C项；材料强调的是巴黎公社与中世纪自治城市共同体和1792年巴黎革命公社的历史渊源，未涉及巴黎公社的领导阶级，排除D项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测3　唯物史观——俄国十月革命 3．(2024·湖南新高考联考)1917年4月，列宁提出“全部政权归苏维埃”的口号；8月，布尔什维克党决定暂时收回这一口号；10月，又将这一口号重新提出，并赋予其新含义。对“新含义”理解正确的是(　　) A.实现手段的改变 B.革命目标的改变 C.基于国际形势的变化 D.推动沙皇政府的垮台 A 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 1917年4月，列宁提出“全部政权归苏维埃”，主张采取和平方式夺取政权；七月流血事件后，和平夺权已不可能，苏维埃政权被临时政府破坏，因此布尔什维克党暂时收回该口号；10月，随着革命形势的发展，布尔什维克党再次提出这一口号，此时的“新含义”是指实现这一口号的手段变为通过武装起义来夺取政权，故选A项；革命目标一直是要求政权归苏维埃，没有改变，排除B项；“新含义”是基于国内形势变化，而非国际形势，排除C项；二月革命后沙皇政府已经垮台，排除D项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 突破 大题技法 大题技法12　“概括、归纳”类 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (2021·浙江高考6月卷)(节选)经济交往是人类文明进步的基石。在浩浩荡荡和充满矛盾的全球化过程中，国与国、民族与民族之间休戚与共，合作才能共赢。阅读材料，回答问题。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 材料　1651年，英国议会颁布《航海条例》，这是此类保护主义措施中的第一个①。该法案规定：凡进入英国或其殖民地港口的商船，必须是英国或该殖民地所有，其船员只能是该船所属地的臣民；欧洲商船可以进入英国港口，但只能携带本国商品，配备本国船员。随后几年，英国通过与荷兰的战争②以及和瑞典、丹麦、葡萄牙等国签订商约③，为资产阶级的对外贸易开辟了道路。 ——摘编自[美]林肯·佩恩《海洋与文明》等 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 阅读材料，概括英国为开辟“资产阶级的对外贸易”道路所采取的方式。结合所学知识，指出英荷战争的性质。(5分) 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 ►解题步骤 第一步⊳审清设问，明确答题指向 正向 思维 (1)明确题型：第一小问由题干“概括英国为开辟‘资产阶级的对外贸易’道路所采取的方式”→可确定是“概括、归纳类”。 (2)答案来源：第一小问由“阅读材料”可知，答案来源为材料。 (3)预判答题要点数量：由分值5分，可确定要点在3个左右(新高考卷大题一般一个要点2分) 易错 指向 第一小问设问开辟道路的方式只回答材料所涉及的方式即可，不需要结合所学知识回答其他方式 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 第二步⊳精读材料，提取关键信息 关键 信息 (1)确定材料关键信息 参看画线信息①②③ 由①得出颁布保护主义法令 由②提炼出通过殖民战争的方式； 由③可以看出是签订商约。 (2)联系所学知识 结合材料，联系该材料的时空背景为早期的殖民扩张，英荷殖民战争 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 信息 单纯认为历史事件的性质只有一个，但英荷战争持续时间长，在不同阶段所体现的性质有所不同，需要具体问题具体分析 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 第三步⊳规范思路，确定参考答案 方式：颁布保护主义法令；签订商约；战争。 性质：争夺世界市场的商业战争；争夺殖民地和世界殖民霸权的战争。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解答“概括、归纳”类设问时的注意事项 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 专题模拟演练（十二） 谢谢观看！ $$