板块3 专题9 多元并存——世界古代文明的产生、发展与交融(课件PPT)-【优化指导】2025年高考历史二轮复习高中总复习·第2轮（专题版）

专题九　多元并存——世界古代文明的产生、发展与交融 板块3　多元文明的共生与交流 ——世界史 栏目索引 概览 宏观知识 深研 核心命题 突破 大题技法 概览 宏观知识 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 ►主|题|线|索 线索1　古代文明的产生与发展 (1)文明的产生与早期发展：随着原始农业、畜牧业的产生与发展，人类文明逐渐产生。世界上形成了古代埃及、古代西亚、古代印度、古代中国和古代希腊等地区文明，这些文明基本独立发展，各具特色，表现出明显的多元特征。 (2)古代世界的奴隶制帝国：农耕文明的优势使古代埃及文明和西亚文明获得了稳步发展；古代希腊不断向周边地区殖民，建立了众多的城邦国家。古代文明各自扩展，不同文明区相互连接起来，最终推动了波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的兴起。丝绸之路促进了汉王朝和罗马帝国之间的经贸和文化交流 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 线索2　中古时期的世界 (1)中古欧洲：封君封臣制度、庄园与农奴制度是西欧封建社会的主要特征。中古西欧的社会出现了许多新变化，主要表现为王权国家、基督教会和城市的兴起与发展。中古西欧文明是不同文明交融和嬗变的结果，具有鲜明的多元混合特色 (2)中古亚洲：领先于世界的古代中国、古代印度和阿拉伯文明不断向外传播，与受中国文明影响的朝鲜、日本等交相辉映。横跨亚非欧三洲的阿拉伯帝国，促进了东西方文明的交融，奥斯曼帝国的崛起，客观上起到了促进伊斯兰教传播、传承阿拉伯文明的作用。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 线索2　中古时期的世界 (3)古代非洲和美洲：北非的阿克苏姆王国、东非的桑给巴尔等国、西非的加纳等国、南非的津巴布韦都充分展示了古代非洲的文明成就。以玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明为代表的古代美洲文明在世界文明史上占有重要的地位 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 考向一　古代文明的产生、发展与交流 深研 核心命题 1．古代文明的产生及特点 文明 主要表现 古代 西亚 文明 (1)约公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比基本统一了两河流域，建立君主专制制度。 (2)《汉谟拉比法典》：宣扬君权神授，是研究两河流域的重要资料。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 文明 主要表现 古代 西亚 文明 (3)种植大麦和小麦，饲养山羊、绵羊等家畜。 (4)文化：楔形文字，《吉尔伽美什》，苏美尔人发明了60进制。 (5)建筑：亚述帝国标志性雕刻是人首飞牛 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 文明 主要表现 古代 埃及 文明 (1)法老掌握着政治、经济和军事等最重要的权力。 (2)土地主要由王室和神庙占有。 (3)象形文字，神话、诗歌、哲理故事、散文故事，世界上第一部太阳历，金字塔，莎草纸等 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 文明 主要表现 古代印 度文明 (1)种姓(等级)制度。 (2)宗教：佛教。 (3)文学：《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》。 (4)数学：创造了从1到9的数字，发明了“0” 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 文明 主要表现 古代 希腊 文明 (1)政治：斯巴达是少数人掌握政权的寡头政治，雅典是多数公民掌权的民主政治。 (2)文化 ①哲学：苏格拉底致力于探讨人生哲理和社会伦理；柏拉图创建“学园”，将哲学和数学知识融会贯通；亚里士多德是一位“百科全书式的学者”。 ②文学：《荷马史诗》、戏剧。 ③艺术：《掷铁饼者》、帕特农神庙。 ④史学：希罗多德的《历史》、修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 2.古代文明的扩展与文化交流 方式 表现 帝国的形 成与扩展 波斯帝国(公元前 550—前330年) 中央实行君主专制制度，地方实行行省制，建立了比较完善的官僚体系和税收系统 亚历山大帝国(公 元前336—前323年) 继承波斯帝国的基本制度，宣布君权神授，地方实行行省制，推广希腊文化 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 方式 表现 帝国的形 成与扩展 罗马帝国 (公元前 27年—公元476年) (1)屋大维建立元首制，形成君主政治。 (2)《十二铜表法》是古罗马第一部成文法。 (3)卢克莱修、西塞罗和维吉尔是古罗马时期最杰出的文学家。 (4)李维的《罗马史》和塔西佗的《编年史》。 (5)万神殿、大竞技场。 (6)凯撒时期制定的儒略历后经修订成为世界通用的公历 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 方式 表现 古代人类 的迁徙　 (1)从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落的大规模迁徙，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响。 (2)公元前2世纪开始的亚欧游牧民族大迁徙改变了亚欧大陆从东到西的政治格局，促进了各个区域文化的碰撞、交往与交融 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 方式 表现 文化 交流 商路 以丝绸之路为代表的古代世界商路，为东西方物质、技术和文化交流提供了便利。 汉朝和罗马帝国的间接和直接交往均促进了文化的交流 战争 以亚历山大远征为代表的古代战争，对东西方文化交流起到了破坏和促进的双重作用 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 视角 　 文化遗存——古代文明的产生与发展 古代文明发展的特点(2024·广东高考)、年名是文明研究的一种途径(2024·山东高考)、古巴比伦王国(2024·北京高考)、古代埃及的宗教与王权观念(2024·安徽高考)、古代埃及王权的神化(2023·天津高考)、古代埃及对自然的崇拜(2022·辽宁高考)、《吉尔伽美什》(2023·福建高考)、古代印度种姓制度(2023·河北高考)、古印度《摩奴法典》(2023·重庆高考)、 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 斯巴达城邦公民意志(2024·黑吉辽高考)、雅典民主制度存在缺陷(2022·湖北高考)、雅典公民素养的培养(2022·河北高考)、修昔底德的理性精神(2021·辽宁高考) 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例1] (2024·安徽高考)古代埃及王表通常是指按照年代次序罗列统治者形象、名字和头衔的文献。约公元前3200年至公元前3000年之间，王表中的大量王名写于王名框中，王名框上一般刻画有代表荷鲁斯神的鹰隼形象。新王国(公元前1550—前1069年)时期，王表形制臻于成熟。据此可知，古代埃及王表(　　) A.说明了象形文字的缘起 B.融合了宗教与王权的观念 C.呈现了埃及神庙的兴衰 D.展示了分裂与统一的场景 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以古代埃及王表为切入点，从史料实证角度考查古埃及政权的特点，旨在考查学生获取和解读材料信息、调动和运用所学知识解决问题的能力 正答 思维 材料提到王名框上刻画有代表荷鲁斯神的鹰隼形象，这体现了宗教元素。同时，王表本身是按年代次序罗列统治者信息的文献，这体现了王权。由此可知，王表融合了宗教与王权的观念 易错 点拨 材料并未提及象形文字的起源或其与王表的关系；材料并未提及神庙的兴衰和古代埃及分裂与统一的情况 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例2] (2023·河北高考)古代印度种姓制度形成后，个人种姓地位不能变动，但低级种姓以职业集团为单位，通过传统所容许的途径，在其原种姓内形成了一些“亚种姓”。这说明古代印度(　　) A.中间阶层不断壮大　 B．等级结构日益复杂 C.血缘关系逐渐弱化 D．社会矛盾有所缓和 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以古代印度种姓制度中种姓的变动为切入点，从社会结构角度考查等级森严的种姓制度，旨在考查学生对重要历史概念进行辨析的能力，培育学生的唯物史观、时空观念、历史解释等学科核心素养 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 正答 思维 古代印度存在四大种姓：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。种姓制度形成后，个人种姓地位不能变动。但以职业集团为单位，通过传统所容许的途径，在其原种姓内形成了一些“亚种姓”，每一大种姓下面还有多个“亚种姓”，这说明古代印度等级结构日益复杂 易错 点拨 “亚种姓”和中间阶层没有必然的联系 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 古代波斯的地租形式(2024·新课标卷)、波斯帝国的经济(2023·江苏高考)、亚述帝国的贵族生活 (2023·辽宁高考)、亚历山大东征(2023·广东高考)、罗马帝国的军人集团(2024·湖北高考)、罗马帝国的法律(2024·甘肃高考)、斯巴达吉姆诺帕里亚节(2024·黑吉辽高考)、罗马共和国的农业(2023·北京高考)、罗马帝国的共和传统(2023·湖南高考)、古罗马建筑拱门形制(2023·山东高考)、古代罗马和中国交通网络(2022·北京高考) 视角 　 文明交流——古代文明的传承与交流 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例1] (2024·黑吉辽高考)古姆诺帕里亚节起源于公元前7世纪中叶，是斯巴达城邦为纪念战争胜利而创设的重要节日，在每年最炎热的7月举行，历时数天。这期间，人们吟唱颂歌以纪念众神和斯巴达英雄，还举行少年和成人的体育表演。据此可知，该节庆有助于斯巴达(　　) A.维护民主政治稳定 B．繁荣城邦经济 C.凝聚城邦公民意志 D．形成多神崇拜 C 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以古姆诺帕里亚节为切入点，从公民权利角度考查斯巴达政权的特点，旨在考查学生科学解释历史事物、认识事物本质的能力 正答 思维 古姆诺帕里亚节是一个全民性节日，该节日的设立是为了纪念战争胜利，通过吟唱颂歌和举行体育表演等活动，人们共同回忆历史、赞美英雄，从而增强城邦公民的凝聚力和归属感 易错 点拨 材料并未提及该节庆与城邦经济繁荣的关联，且该节日主要是为了纪念战争胜利而创设；材料虽然提到了人们会吟唱颂歌以纪念众神，但这并不意味着这个节日有助于形成多神崇拜 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例2] (2023·湖南高考)公元前27年，屋大维组织元首顾问议事会，成员包括执政官、行政长官等官员以及多名元老。屋大维向元老院提出的重大议题，事先都经过这个议事会讨论。这一机构的设立(　　) A.推动了民主进程 B．颠覆了寡头统治 C.削弱了元首权力 D．保留了共和因素 D 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以屋大维组织元首顾问议事会为切入点，从元首顾问议事会角度考查罗马从共和到帝制的特点，旨在考查学生获取和解读材料信息、分析历史问题的能力 正答 思维 屋大维是罗马由共和走向帝制时期的过渡性人物，他组织了元首顾问议事会，重大问题还是需要事先经过议事会集体讨论，保留了一些共和因素 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 屋大维是罗马由共和制走向帝制的推动者，使贵族寡头统治转变为元首统治，实质是寡头统治的加深；议事会体现了元首权力的加强和元老院权力的削弱 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 1．世界古代文明多样性的原因 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 2．古代文明之间的交流途径 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 3．古代雅典民主政治的特征 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测1　唯物史观——早期文明的诞生 1．(2024·山东日照二模)在人类早期文明的发展中，古代埃及、古代两河流域、古代中国都能形成一个统一和集权的君主制国家，面积不大的古希腊地区却走出了一条具有特色的城邦制道路。导致这一现象的主导因素是(　　) A.文化传统和价值观念 B.政治需要和主导力量 C.外部环境和文明交流 D.地理环境和生产方式 D 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据所学知识可知，古希腊地区多山、多港、多岛的地理环境，以及工商业经济发达的生产方式，使得古希腊地区没有形成统一的君主制国家，而是走出了具有特色的城邦制道路，故选D项；文化传统和价值观念是古希腊地区形成具有特色的城邦制道路的次要因素，排除A 项；政治需要和主导力量是古希腊地区形成具有特色的城邦制道路的原因，但不是主导因素，排除B项；外部环境和文明交流是古希腊地区没有形成统一的君主制国家的外部原因，排除C项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测2　文明发展——古巴比伦王国 2．(2024·北京东城区一模)在《汉谟拉比法典》中，涉及盗窃、抢掠、高利贷、财产纠纷的条款最多，对债务奴隶和土地租佃也有不少规定，法典提及的十项手工业，多与建筑、武器制造有关。该材料可以佐证此时的古巴比伦王国(　　) ①社会分化　②城市衰落 ③社会稳定　④工商业发展 A.①③　　B．①④　　C．②③　　D．②④ B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料“对债务奴隶和土地租佃也有不少规定”并结合所学知识可知，这能反映社会的分化，故①正确；材料中并没有对于城市衰落的描述，故②错误；《汉谟拉比法典》此处引用的材料无法证明社会是否稳定，故③错误；根据材料“涉及盗窃、抢掠、高利贷、财产纠纷的条款最多”并结合所学知识可知，这能反映工商业的发展，故④正确。选择B项符合题意。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测3　国家治理——古代埃及的治理措施 3．(2024·河北沧州检测)埃及第四王朝时，王子作为“国王所有工程的监督者”组建了庞大的官僚机构，为金字塔修建筹措资金，征集材料，招募工匠和其他工程建设人员，安排工程进度。这反映出，当时埃及(　　) A.国家组织能力强大 B．建筑技术水平较高 C.国家监察体系完善 D．法老拥有无上权威 A 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料“国王所有工程的监督者”“组建了庞大的官僚机构”“筹措资金，征集材料……安排工程进度”可知，埃及第四王朝通过政治手段为金字塔的修建组织了大量的经济社会资源，并对其进行有效管理，反映了当时埃及国家组织能力强大，故选A项；材料并未涉及金字塔修建的技术水平，而是强调埃及如何调度和安排，来修建金字塔这样的庞大工程，排除B项；材料所述与国家监察体系的完善无关，且材料未涉及监察体系，排除C项；材料所述为埃及第四王朝的王子组织修建金字塔的情况，并未提到法老，不能据此得出“法老拥有无上权威”的结论，排除D项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 考向二　中古时期的多元文明交流 1．中古西欧的封建制度 (1)特征：封君封臣制度为封建制度的基本特征，世俗王权和基督教会的权力长期并立是中古西欧国家制度的重要特征。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (2)政治制度 封君封 臣制度 ①背景：日耳曼人在征服地区进行分封。 ②特点：层层分封土地和权力；封臣必须效忠封君。 ③影响：王权软弱，易出现分裂割据局面 等级君主制 ①标志：14世纪，法国召开三级会议。 ②评价：是法国国王与罗马天主教会矛盾的产物 议会制度 ①背景：13世纪初，《大宪章》签署；议会的召开。 ②形成：14世纪中期，正式形成。 ③评价：是英国国王与贵族之间矛盾的产物 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 2.中古西欧的经济形态 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 3．古代亚、非、美洲的文明成就 亚洲 阿拉伯 帝国 最高统治者哈里发掌握政治、军事和宗教大权，融合东西方文化形成阿拉伯文化 奥斯曼 帝国 最高统治者是苏丹，15—16世纪控制了连接亚欧的商路，东西方之间的贸易受到一定影响 日本 进行“大化改新”，建立幕府统治，在吸收中华文化的基础上创制字母片假名和平假名 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 非洲 班图人培育甜高粱、西瓜和棉花等，掌握冶铁技术；加纳、马里等国家兴起 美洲 玛雅人发展以种植玉米为主的农业，发明了“玛雅历”，知道“零”的概念；阿兹特克人发明了“浮动园地”；印加人修建了完善的道路系统 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 视角 　 文明传承——中古西欧的多元文明 古代农业的土地利用方式(2024·新课标卷)、中世纪欧洲香槟集市和汉萨同盟(2024·广东高考)、中世纪西欧市场竞争加剧(2024·山东高考)、中世纪西欧城市商品经济(2024·湖北高考)、中世纪欧洲大学教育(2024·甘肃高考)、中世纪的庄园法庭(2023·江苏高考)、西欧封建等级秩序面临挑战(2023·重庆高考)、中世纪英国王权有限的观念(2023·广东高考)、中世纪英格兰土地清查(2023·福建高考)、中古后期英国农业经济转型(2023·湖北高考)、中世纪西欧城市自治(2023·北京高考)、中世纪法兰西王权的加强(2022·山东高考) 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例1] (2023·湖北高考)13世纪时，英格兰的一则小品剧中，庄园领主在法庭上公开讨论小麦、奶酪、鸡蛋和小乳猪的价格。无独有偶，《田庄总管职责》也提醒领主和总管，羊毛应该论包或以一只羊一次所剪的毛为单位出售，怎样卖收益最大、好处最多，就怎样卖。上述材料反映英格兰(　　) A.封建庄园制度已濒临崩溃 B.庄园农产品获利丰厚 C.农业的经济转型趋势初显 D.圈地运动正迅速开展 C 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以13世纪时英格兰的小品剧为切入点，考查西欧中世纪的庄园经济，旨在考查学生获取有效信息、运用所学知识分析和解决问题的能力 正答 思维 根据材料“公开讨论……价格”“怎样卖收益最大、好处最多，就怎样卖”可知，庄园农业生产自给自足的封闭状态被打破，庄园的产品逐渐走向市场，体现了农业的经济转型趋势 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 14—15世纪，地中海沿岸城市出现了资本主义萌芽，封建庄园制度逐渐解体；材料没有反映农产品的获利情况；圈地运动开始于15世纪 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例2] (2023·广东高考)英王亨利一世(1100—1135年在位)的加冕宪章规定了国王对教会财产及诸侯领地所拥有的权利，特别是载明了国王所不能做或决意不去做的事，是一份明确规定封建关系的法律文件。该宪章(　　) A.明确了君主立宪制的原则 B.体现了王权有限的观念 C.激化了王权与教会的矛盾 D.维护了市民阶层的利益 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以一份明确规定封建关系的法律文件为切入点，考查英国王权有限的观念，旨在考查学生获取有效信息、通过知识迁移解决问题的能力 正答 思维 根据材料“特别是载明了国王所不能做或决意不去做的事”可知，加冕宪章明确规定了王权与贵族之间的权限关系，对王权的权力范围进行了明确界定，体现了王权有限的观念 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 加冕宪章实际上对王权、教会和贵族的权限进行了清晰的界定，有利于规范各个利益主体之间的关系，客观上有利于缓和王权与教会的矛盾；加冕宪章只能在一定程度上减轻王权对市民阶层利益的侵犯，但是无法保证贵族和教会不侵犯市民阶层的利益 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例3] (2024·甘肃高考)13世纪，巴黎大学成立之初，主座教堂主事(高级神职人员)掌握授予教师执教资格的专有权。之后，教皇颁布谕令，规定主事只能根据教师行会多数人的意见，决定是否向申请者授予执教资格。执教资格授予权的变化表明，巴黎大学中(　　) A.教师摆脱教会管控 B.教师行会地位上升 C.主事权力彻底废除 D.世俗自由风气盛行 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以巴黎大学为切入点，从教师执教资格授予权角度考查中世纪西欧的大学教育，旨在考查学生获取和解读材料信息、调动和运用所学知识解决问题的能力 正答 思维 执教资格的授予权本由主座教堂主事独享，但后来教皇规定必须根据教师行会多数人的意见来决定，这说明教师行会在巴黎大学内部事务中的影响力增强，教师行会地位上升 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 虽然教皇的谕令体现了教师行会的影响力增强，但并不意味着教师完全摆脱了教会的管控；“主事权力彻底废除”与材料“主事只能根据教师行会多数人的意见……授予执教资格”不符，实际上主事只是不再拥有专有权 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 拜占庭的遗产(2024·北京高考)、拜占庭帝国的法律(2024·湖南高考)、拜占庭帝国深受罗马文化的影响(2023·福建高考)、伊凡四世的特辖领地制度(2023·天津高考)、查士丁尼的对外扩张(2023·湖北高考)、日本封建庄园经济的发展(2024·黑吉辽高考)、“大化改新”后土地私有制发展(2023·湖南高考)、阿兹特克都城特诺奇蒂特兰(2023·浙江高考6月卷)、印第安人的文化成就(2023·浙江高考1月卷)、非洲文化传统影响司法实践(2023·海南高考) 视角 　 文明交流——亚洲、非洲和美洲的灿烂文化 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例1] (2024·湖南高考)自6世纪末开始，以斯拉夫人为主体的北方族群大批涌入拜占庭帝国，为使新移民与原住民族和平共处，拜占庭皇帝不得不在新颁布的法律中吸收前者的某些习惯法。据此可知(　　) A.斯拉夫人促进了大陆法系的形成 B.北方族群文化逐渐占据主流地位 C.习惯法逐步成为罗马法的主要部分 D.拜占庭帝国的立法文化具有包容性 D 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以拜占庭皇帝颁布新法律为切入点，从立法文化角度考查拜占庭帝国的立法，旨在考查学生科学解释历史事物、认识事物本质的能力 正答 思维 拜占庭的统治者充分考虑到北方族群大批涌入帝国这一现实情况，在新颁布的法律中吸收了新移民的某些习惯法，这说明拜占庭帝国的立法文化具有包容性 易错 点拨 大陆法系与材料无关；材料没有将北方族群文化与其他文化进行对比，也没有将习惯法与其他法律进行对比，无法得出“主流地位”或“主要部分” 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 [典例2] (2023·湖南高考)公元723年，日本太政官奏：“百姓渐多，田地窄狭。望请劝课天下，开辟田畴。其有新造沟池营开垦者，不限多少，给传三世。若逐旧沟池，给其一身。”天皇准奏。这(　　) A.反映了灌溉技术进步 B.动摇了土地公有原则 C.体现了天皇地位提高 D.推动了庄园制度发展 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 价值 引领 本题以日本太政官的上奏内容为切入点，从社会转型角度考查“大化改新”后的土地制度变革，旨在考查学生获取有效信息、通过知识迁移解决问题的能力 正答 思维 646年“大化改新”后，日本土地国有，而根据材料“新造沟池营开垦者，不限多少，给传三世。若逐旧沟池，给其一身”可知，“三世一身法”一定程度上推动了土地私有制的发展，土地公有制原则日趋削弱，班田制也逐渐难以维持 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 点拨 “天皇地位提高”与太政官的上奏得到天皇准奏逻辑相矛盾；日本到10世纪才形成庄园制度 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 1．中古时期西欧文明的特征及影响 (1)特征 ①多元的社会结构：基督教会、封建领主与城市并存，农奴经济、小农经济与商品经济并存，基督教、日耳曼文化、希腊文化、罗马文化、民族国家文化与人文精神并存。 ②封君封臣制和封土制：封君封臣制和封土制相辅相成，封君和封臣的关系以封土为纽带，随着封土成为世袭领土，君臣关系也就世代相传。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 ③相对独立的王国：自给自足是中古西欧庄园经济的显著特征，以领主为中心形成了相对独立的政治集体，领主在自己的庄园里行使着某种程度的统治权。 ④追逐“自由”的城市：城市的“自治”和市民的“自由”成为中古时期西欧城市发展的突出特点，虽然自治城市并不能完全排斥领主的权力，但其已有相当的独立性。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (2)影响 ①孕育了商业复兴的力量：中古时期庄园的发展导致了人口的增长，人口增长的压力造成了庄园内部的变动，为商业复兴提供了物质基础和人力基础。 ②促进了西欧文化的发展：基督教是古典文化的主要继承者，它在客观上促进了中古时期西欧文化的复兴，奠定了中古时期西欧教育的基础，促进了西欧各民族文化的交流。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 ③催生了西欧近代民主传统：中古时期城市自治的出现、市民阶级的形成、日耳曼人的民主传统和习惯法、基督教思想对自然法的诠释，催生了西欧近代的民主传统。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 2．中古时期西欧城市兴起的历史意义 (1)政治上：城市的兴起使欧洲出现了新的阶级——市民阶级。城市与王权结盟，促使王权加强；市民阶级参与政治，促进了议会制度的出现。 (2)经济上：城市推动了商品经济的发展，促使旧制度瓦解，孕育了资本主义的萌芽。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (3)思想上：在西欧城市市民争取自治的过程中，自由、平等、民主、权利的意识逐步觉醒，追求自我价值、实现人性解放、谋求人生幸福等思想观念得以张扬。 (4)文化上：随着城市的出现，产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，为文艺复兴和宗教改革作了准备。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测1　社会生产——中世纪的欧洲经济 1．(2024·湖南常德二模)11世纪，德意志威塞尔、易北河、奥得河等地的最低地区，意大利的伦巴底等地大片的森林、沼泽地和低湿地被大量开垦为农田。这一现象(　　) A.促进了商业发展 B.推动了城市自治 C.形成了民族国家 D.巩固了庄园经济 D 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料并结合所学知识可知，庄园经济是一种自给自足的经济模式，大量的农田被开垦意味着庄园可以提供更多的粮食和其他农产品，从而满足庄园内部的需求，进一步巩固庄园经济，故选D项；大量农田被开垦，促进了农业经济发展，但农产品并未参与市场流通，与商业发展没有直接联系，排除A项；结合所学知识可知，推动城市自治的重要原因是商品经济发展，而材料强调的大量农田被开垦与城市自治没有直接关系，排除B项； 民族国家作为当今世界最基本的国家形态，其概念起源于欧洲中世纪晚期，并在资产阶级革命时代普遍形成，排除C项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 66 预测2　社会转型——中世纪城市“特许状” 2．(2024·山东名校联盟模拟)在中世纪的西欧，曾出现给予城市的种种“特许状”，甚至出现把王权限制在法律之下、确立私有财产和人身自由不可被随意侵犯原则的《大宪章》以及承载民族文化的教育机构等。这说明中世纪的西欧(　　) A.宗教神学无益于社会发展 B.社会孕育着转型的力量 C.封建主的权力已实现让渡 D.王权已经形成集权体制 B 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 根据材料并结合所学知识可知，“特许状”背后的城市自治、《大宪章》背后的限制王权保护私人权利、教会和城市创办大学背后的文化发展都表明西欧在发展进步，社会在为向资本主义社会过渡积聚力量，故选B项；“无益于”说法绝对且不符合史实，宗教对于社会救济、社会治理也有一定的积极作用，排除A项；“权力已实现让渡”不符合史实，中世纪西欧的权力仍掌握在封建主手中，排除C项；“王权已经形成集权体制”不符合题意，与材料“把王权限制在法律之下”相悖，排除D项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 预测3　社会发展——日本封建政治体制 3．(2024·广东揭阳二模)10世纪末，日本一些封建领主纷纷要求朝廷免除中央征税官吏进入庄园的特权。例如东大寺茜部庄规定了该庄园的不入特权：“四至为界，检田使、收纳使、四度使永不得入部。”这一现象表明当时日本(　　) A.幕府政权威胁了天皇统治 B.封建依附关系日趋强化 C.封建土地私有制开始确立 D.中央集权体制受到冲击 D 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解析： 10世纪末，日本一些封建领主要求朝廷免除中央征税官吏进入庄园的特权，并且给出了东大寺茜部庄的例子。这说明当时日本的一些封建领主拥有特权，反映了日本中央集权体制受到冲击，故选D项；日本的幕府政权建立于12世纪末，排除A项；材料主要涉及日本封建领主和中央政府的关系，并未涉及农民对封建地主的人身依附关系的变化，无法得出“日趋强化”的结论，排除B项；日本政府于743年实行“垦田永年私财法”，承认农民对开垦的土地有“永世”的私有权，日本进入封建土地私有制的阶段，排除C项。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 突破 大题技法 大题技法9　“自拟论题”类 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 (2023·湖南高考)(节选)阅读材料，回答问题。 材料　公元前3000年前后，葡萄酒先后出现在美索不达米亚、叙利亚和埃及。 公元前2000年前后，葡萄酒先后传入希腊、意大利半岛。 公元前1000年前后，葡萄酒逐步传播到地中海西岸。 公元前2世纪，葡萄酒传入中国。 中世纪的欧洲，葡萄酒的主要消费者是高级教士、贵族及城市富裕阶层。近代以后，消费群体逐步扩大到社会各阶层。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 15—16世纪，西班牙人将葡萄酒带到拉丁美洲。 18—19世纪，英国人将葡萄酒带入澳大利亚、新西兰。 19世纪中期，美国葡萄种植业和酿造业快速发展。 20世纪90年代，由法国制定的原产地命名葡萄酒法规在欧盟广泛推行。 21世纪以来，中国、法国、美国、澳大利亚等国成为世界上生产和消费葡萄酒的主要国家。 ——以上材料摘编自[法]迪迪埃·努里松《杯酒人生：葡萄酒的历史》等 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 根据材料，结合所学知识，围绕葡萄酒的历史提炼一个论题，加以阐述。(要求：写明论题，史论结合，表述清晰)(8分) 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 ►解题步骤 第一步⊳审清设问，明确答题指向 正向 思维 (1)明确题型：由题干“围绕葡萄酒的历史提炼一个论题，加以阐述”→可确定为“自拟命题”类。 (2)答案来源：由“根据材料，结合所学知识”可知，答案由材料和所学知识两部分组成。 (3)预判答题要点数量：由题干分值8分，可以推定论题2分，阐述6分 易错指向 理不清葡萄酒发展的基本历程，无法找到合适角度提炼出论题 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 第二步⊳精读材料，提取关键信息 关键 信息 (1)由时间信息→葡萄酒的传播历史划分为古代、近代、现代三个阶段。 (2)由内容信息→分析葡萄酒的传播与其历史变迁的原因、表现及影响。 (3)简明扼要地总结升华→葡萄酒在不同历史时期和地区的传播，不仅反映了经济、文化和政治的发展，同时也是人类社会交流和融合的重要表现 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 易错 信息 抓不到葡萄酒变迁过程中的关键信息→如“中世纪的欧洲，葡萄酒的主要消费者是高级教士、贵族及城市富裕阶层。近代以后，消费群体逐步扩大到社会各阶层” 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 第三步⊳规范思路，确定参考答案 示例 论题：葡萄酒的传播与其历史变迁。 论述：葡萄酒的历史可以追溯到公元前3000年前后，从美索不达米亚、叙利亚和埃及传入希腊、意大利半岛，逐渐传播到地中海西岸，最后传入中国。在中世纪的欧洲，葡萄酒的主要消费者是高级教士、贵族及城市富裕阶层，随着时间的推移，消费群体逐步扩大到社会各阶层。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 材料“西班牙人将葡萄酒带到拉丁美洲”“英国人将葡萄酒带入澳大利亚、新西兰”表明葡萄酒的传播没有限于欧洲地区，其扩展到了其他大陆和国家。 在19世纪，美国葡萄种植业和酿造业迅速发展，并在全球范围内占据重要地位。之后，法国制定的原产地命名葡萄酒相关法规在欧盟广泛推行，强调了葡萄酒的产地和质量。 21世纪以来，中国、法国、美国、澳大利亚等国成为世界上生产和消费葡萄酒的主要国家。这一现象表明葡萄酒已经成为全球范围内受欢迎的饮品，并且在不同国家的市场中具有重要地位。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 综上所述，葡萄酒的传播与其历史变迁息息相关。葡萄酒在不同历史时期和地区的传播，不仅反映了经济、文化和政治的发展，同时也是人类社会交流和融合的重要表现。 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 解答“自拟论题”类设问时的注意事项 返回导航 总复习 第2轮 历史 板块3　多元文明的共生与交流——世界史 专题模拟演练（九） 谢谢观看！ $$