第四单元神州音韵(四)《大漠之夜》教学设计 2024—2025学年人教版初中音乐八年级下册

第四单元神州音韵(四)《大漠之夜》教学设计 2024—2025学年人教版初中音乐八年级下册 一、教学目标 （一）情感态度与价值观 通过欣赏与学唱《大漠之夜》，引导学生感受歌曲中对大漠坚韧精神的歌颂，培养学生坚韧不拔的意志品质和对大自然的敬畏之情。 使学生领略中国当代音乐作品的独特魅力，激发学生对民族音乐文化的热爱，增强民族自豪感。 （二）过程与方法 运用聆听感悟、分析探究、讨论交流等方法，帮助学生理解歌曲的音乐特点与文化内涵，提高学生对音乐要素的感知和分析能力。 通过小组合作、创意表现等活动，培养学生的团队协作精神和创新能力，增强学生的音乐表现力和创造力。 （三）知识与技能 让学生了解《大漠之夜》的创作背景、词曲作者及相关音乐知识，熟悉歌曲的旋律、节奏与歌词。 帮助学生掌握歌曲的节奏、音准和演唱技巧，能够用富有感染力的声音演唱歌曲，提升学生的演唱水平和音乐素养。 二、教学重难点 （一）教学重点 体会歌曲中深沉、豪迈的情感，感受歌曲所营造的大漠雄浑、壮阔的意境，准确传达歌曲的情感内涵。 熟悉歌曲的旋律和节奏特点，能够准确演唱歌曲中的节奏变化和装饰音，把握歌曲的整体风格。 （二）教学难点 从音乐要素角度深入剖析歌曲，理解旋律、节奏、和声以及演唱技巧如何相互配合来表达情感，提升学生的音乐理解能力。 在演唱中细腻地处理歌曲的强弱、快慢变化，通过恰当的发声和情感表达，生动地展现歌曲的内涵，增强演唱的感染力。 三、教学方法 讲授法：通过简洁明了的讲解，向学生传授歌曲的创作背景、音乐知识等内容，为学生的学习提供清晰的知识框架。 欣赏法：引导学生聆听歌曲的音频、视频，让学生直观感受歌曲的整体风格、旋律走向、节奏特点和情感表达，培养学生的音乐感知能力。 演示法：教师通过示范演唱、钢琴弹奏等方式，展示正确的发声方法、节奏把握和情感处理，让学生直观学习和模仿。 讨论法：组织学生就歌曲的演唱技巧、情感理解、音乐分析等问题展开讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，加深学生对歌曲的理解。 练习法：安排学生进行发声练习、节奏练习、跟唱练习、分组练习等，通过反复练习巩固演唱技能，提高演唱水平。 四、教学准备 多媒体设备：确保教室配备电脑、投影仪、音响等设备，保证音频和视频资料的清晰播放。 教学资料：收集《大漠之夜》的创作背景资料，包括词曲作者简介、创作灵感来源；收集不同版本的歌曲音频（如独唱、合唱）和视频（音乐 MV、现场演唱），制作成 PPT。 乐器道具：准备钢琴，用于课堂演示和为学生演唱伴奏；准备一些简单的打击乐器，如木鱼、沙锤等，辅助学生感受节奏。 五、教学过程 （一）导入 情境创设：播放一段展现大漠风光的视频，画面中广袤无垠的沙漠，沙丘连绵起伏，在夕阳的余晖下泛着金色的光芒，偶尔有骆驼队缓缓走过。同时播放一段低沉、悠扬且带有神秘色彩的背景音乐，营造出雄浑、壮阔的氛围。 提问引导：播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的大漠风光给你们留下了怎样的印象？提到大漠，你们脑海中会浮现出怎样的画面和情感？” 引导学生分享自己的感受，如广袤、寂静、坚韧等，从而引出本节课要学习的歌曲《大漠之夜》，激发学生对歌曲中大漠情感表达的期待。 （二）文化背景介绍 词曲作者介绍：通过 PPT 展示词曲作者的照片和简介。介绍词作者邵永强，他善于从生活和大自然中汲取灵感，作品常常蕴含着深厚的情感和对生活的独特感悟。曲作者尚德义，其作品风格多样，旋律优美，注重将民族音乐元素与现代作曲技法相结合，具有较高的艺术价值。讲解他们的创作风格和在音乐领域的贡献，让学生对词曲作者有初步的认识。 创作背景讲解：讲述《大漠之夜》的创作背景，这首歌曲创作于特定时期，词曲作者以大漠为主题，旨在通过音乐展现大漠的雄浑壮阔以及在大漠环境中所蕴含的坚韧精神。歌曲以骆驼为象征，歌颂了那些在艰难环境中默默坚守、勇往直前的人们。 （三）聆听歌曲 初听歌曲：播放《大漠之夜》的音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏特点。听完后，教师提问：“同学们，听完这首歌，你们的心情是怎样的？歌曲给你们带来了怎样的感受？” 鼓励学生用 “深沉”“豪迈”“敬畏” 等词语描述自己的感受，引导学生初步把握歌曲的情感基调。 复听歌曲：再次播放歌曲，让学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏韵律。同时，引导学生注意歌曲中的歌词内容、旋律的起伏变化以及歌曲的结构。听完后，组织学生讨论：“从歌曲的歌词和旋律中，你们能想象到怎样的画面？歌曲可以分为几个部分？每个部分的情绪和节奏有什么不同？” 通过讨论，让学生进一步理解歌曲所描绘的大漠情境以及歌曲的结构特点。 （四）发声练习 呼吸训练：教师讲解并示范腹式呼吸的方法，让学生感受呼吸时腹部的起伏。通过模仿闻花香的动作，引导学生慢慢地吸气，使腹部像气球一样膨胀，然后慢慢地呼气，腹部逐渐收缩。重复练习几次后，进行简单的呼吸节奏练习，如慢吸慢呼、快吸慢呼等，为演唱歌曲做好呼吸准备。 发声练习：从简单的哼鸣开始，如闭口哼鸣 “m” 音，要求声音平稳、连贯，感受气息对声音的支持。接着进行开口哼鸣，如 “a”“i”“u” 等元音的发声练习，注意声音的位置要集中在眉心附近，保持喉咙打开，下巴放松。练习过程中，教师要及时纠正学生的发声姿势和方法，确保学生掌握正确的发声技巧。 （五）学唱歌曲 节奏学习：教师在黑板上写出《大漠之夜》中典型的节奏型，如附点音符节奏、切分节奏以及节奏的疏密变化等，进行详细讲解和示范。通过拍手、跺脚或用打击乐器（如木鱼、沙锤）演示这些节奏型，让学生感受其特点和韵律。例如，讲解附点音符节奏如何延长音符的时值，增强了节奏的韵律感和表现力，在歌曲中与大漠的雄浑之感相呼应。将这些节奏型组合起来，让学生进行练习，逐渐熟悉歌曲的节奏特点。 旋律学唱：教师用钢琴弹奏歌曲的旋律，同时示范演唱，一句一句地教学生唱。从歌曲的第一句 “大漠的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声” 开始，先弹奏旋律，让学生跟着哼唱，感受旋律的音高变化。然后，教师示范演唱，学生跟着模仿，注意每个音的准确性和连贯性。对于较难的乐句，如音程跨度较大或节奏复杂的部分，教师要重点指导，反复示范和练习。比如，“想给远方的姑娘写封信，可惜没有邮递员来传情” 这句中，音程的起伏较大，需要引导学生找到准确的音高位置。在学唱过程中，引导学生感受旋律的起伏与情感表达的关系，如旋律的上扬可能表达出对大漠的赞美和对未来的憧憬，旋律的下行可能传达出在大漠环境中的深沉思考。 歌词学习：将歌曲歌词展示在 PPT 上，教师带领学生朗读歌词，注意朗读的节奏和韵律，要与歌曲的节奏相契合。在朗读过程中，讲解歌词中一些词句的含义，帮助学生理解歌词所表达的情感。例如，“骆驼伴着我，走向远方” 这句，骆驼象征着坚韧和执着，表达了在艰难环境中勇往直前的精神。朗读几遍后，让学生试着跟着旋律轻声唱出歌词，熟悉歌词与旋律的配合。 装饰音学习：歌曲中运用了波音、滑音等装饰音，增强了歌曲的表现力和情感色彩。教师通过钢琴演示和示范演唱，让学生感受装饰音的效果。例如，在 “琴声” 处的波音，要唱得轻快、灵动，为歌曲增添一份悠扬之感。引导学生模仿演唱，注意装饰音的时值要短，发音要清晰、自然，不要过于夸张。 情感处理：引导学生分析歌曲中情感的表达，如歌曲通过深沉的旋律和质朴的歌词，表达了对大漠的热爱、对坚韧精神的歌颂以及对美好生活的向往。教师通过示范演唱，展示如何运用声音的强弱、速度的变化、气息的控制等演唱技巧来表现歌曲的情感。例如，在唱 “大漠的夜色多沉静” 时，声音可以稍微低沉、舒缓一些，营造出大漠夜晚的宁静氛围；而在 “骆驼伴着我，走向远方” 这句，声音可以稍微坚定、有力一些，表现出勇往直前的决心。让学生模仿教师的演唱，体会情感处理的方法，并鼓励学生根据自己对歌曲的理解，加入适当的情感变化，使演唱更具感染力。 （六）演唱实践 个人练习：学生在座位上进行个人演唱练习，熟练掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。教师巡视，观察学生的演唱情况，及时纠正学生的发声、节奏、音准以及装饰音演唱等问题，给予个别指导。 小组合作演唱：将学生分成若干小组，每组推选一名组长。小组内成员讨论并确定演唱的形式，如齐唱、领唱与合唱结合等。然后进行小组练习，组长负责组织和协调，确保每个成员都能熟练演唱，并且注意成员之间的配合和声音的统一。例如，在领唱与合唱结合的形式中，要注意领唱和合唱的音量平衡、进入时机以及情感表达的一致性。教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生解决遇到的问题。 小组展示与评价：每个小组依次进行演唱展示，其他小组的学生认真聆听。演唱结束后，先由小组成员进行自我评价，分享在演唱过程中的收获和不足之处。然后，其他小组的学生进行评价，从演唱的音准、节奏、情感表达、演唱形式、装饰音表现等方面提出优点和建议。最后，教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，对存在的问题提出改进的方法，鼓励学生在今后的演唱中不断提高。 （七）课堂总结 知识回顾：与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲的创作背景、词曲作者、音乐要素（节奏、旋律、歌词、装饰音）特点、演唱技巧以及情感处理等方面。通过提问的方式，引导学生积极参与回顾，强化学生对重点知识的记忆。 情感升华：强调音乐是情感的寄托和文化的传承，《大漠之夜》这首歌曲让我们感受到了大漠的魅力和坚韧精神的力量。希望同学们在今后的生活中，面对困难时能像歌曲中所表达的那样，保持坚韧不拔的意志，同时更加热爱民族音乐文化，传承和弘扬这种积极向上的精神。鼓励学生在课后继续欣赏优秀的音乐作品，丰富自己的音乐素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$