《临安春雨初霁》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

配套中学部编版 临安春雨初霁/陆游 一、教材分析 内容与情感：这首诗是陆游六十二岁时所作，此时他已在家乡赋闲五年，奉诏入京接受严州知州职务，在临安等待召见时写下此诗。诗人以细腻的笔触，描绘了临安春雨初霁的景象，如 “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，但在这闲适的表象下，实则蕴含着他壮志未酬、报国无门的悲愤与无奈，以及对世态炎凉的感慨。首联 “世味年来薄似纱，谁令骑马客京华” 直抒胸臆，表达了对世态人情的失望和客居京城的无奈。颈联 “矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶” 看似写悠闲的生活，实则反映出诗人在国家多事之秋却只能以这种方式消磨时光的苦闷。 艺术特色：诗歌语言优美，富有诗意，具有很高的艺术价值。运用了多种表现手法，如比喻，“世味年来薄似纱” 将世态人情比作薄纱，生动形象地表现出其淡薄；用典，“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家” 化用陆机 “京洛多风尘，素衣化为缁”，委婉地表达了诗人对京城官场污浊的不满和想要早日归家的心情。此外，诗歌还通过细节描写，如 “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花” 中的 “听春雨”“卖杏花”，细腻地营造出一种闲适又略带惆怅的氛围。 教材中的地位和作用：《临安春雨初霁》作为统编版选择性必修下册古诗词诵读的内容，有助于学生进一步了解古代诗歌的多样性和丰富性，感受不同诗人的创作风格和情感世界。通过学习这首诗，学生可以提高古诗词鉴赏能力，体会诗歌中蕴含的传统文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，同时也能培养审美情趣和思维能力。 二、教学目标 语言建构与运用：学生能够反复诵读诗歌，理解诗句的含义，感受诗歌的韵律美和语言美；能用准确的语言描绘出诗句所展现的画面，体会诗人用词的精妙。 思维发展与提升：引导学生分析诗歌的表现手法、意象等，提高诗歌鉴赏能力和逻辑思维能力；通过探讨诗人在诗中表达的复杂情感，培养学生深入理解和思考问题的能力，体会作者壮志难酬、报国无门的悲愤与无奈。 审美鉴赏与创造：让学生欣赏诗歌中所描绘的临安春雨初霁的美景，如 “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花” 所展现的江南春景，体会诗歌闲适恬静的格调背后所隐藏的诗人的伤感与惆怅，培养学生对诗歌意境和情感的审美鉴赏能力；鼓励学生通过朗诵、创作等方式表达自己对诗歌的理解和感受，提升审美创造能力。 文化传承与理解：了解陆游的生平事迹、创作风格以及南宋的社会背景，体会诗人的爱国情怀和壮志未酬的悲愤，理解诗歌所承载的文化内涵；引导学生认识到中华传统文化中蕴含的丰富情感和价值观念，增强文化自信，培养传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。 三、教学重难点 教学重点：理解诗句的含义，体会诗人复杂的情感，包括对世态炎凉的无奈、客居京华的郁闷、壮志难酬的悲愤以及对官场生活的厌倦等；把握诗歌的艺术特色，如表现手法、意象的运用等，感受诗歌的语言美和意境美。 教学难点：理解诗歌表面闲适恬静的格调与诗人内心悲愤无奈情感之间的反差，体会诗人含蓄委婉的表达方式；深入探究陆游创作这首诗的心境变化以及这种心境在其整个创作生涯中的地位和意义，进而了解陆游诗歌风格的多样性。 四、教学过程 导入新课 展示图片营造氛围：展示一幅 “杏花春雨江南” 的精美图片，图片中春雨如丝，杏花绽放，深巷静谧。引导学生观察图片，提问：“同学们，当你们看到这幅图，心中有怎样的感受？” 鼓励学生用词语来形容，如美丽、宁静、惬意等。 引入诗歌：“在这样美好的江南春景中，有一位诗人也身处此地，然而他的心境却并非完全如我们看到的这般美好，他就是陆游，今天我们就来学习他的《临安春雨初霁》，看看他在临安的这场春雨中有着怎样的情思。” 作者与背景介绍 介绍作者生平：详细介绍陆游的生平和创作风格。“陆游，字务观，号放翁，他出生于北宋灭亡之际，成长在偏安的南宋。大家想想，这样的时代背景下，他的成长经历会是怎样的？没错，家庭的流离、国家的不幸，让他从小就有了深沉的家国情怀和收复失地的强烈意志。他曾立下‘上马击狂胡，下马草军书’的志向，一生都在为抗金复国而努力，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但他始终坚守自己的理想，直到 85 岁临终时，还抱着‘死前恨不见中原’的遗恨。他的诗风格多样，前期多为豪迈奔放之作，表达抗金报国的壮志豪情，后期则在悲愤中又蕴含着对生活的细腻感悟。” 讲解写作背景：“这首《临安春雨初霁》写于陆游六十二岁时，当时他在家乡山阴赋闲了五年。大家可以想象一下，一个心怀壮志的人，却有五年时间无法施展抱负，他的内心会是怎样的？虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗日益不满。这一年春天，他又被起用为严州知府，赴任之前，先到临安去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，在这种百无聊赖的状态下，他写下了这首诗。” 诗歌朗读与正音释义 教师范读：富有感情地范读全诗，读时注意节奏和韵律，如 “世味 / 年来 / 薄似纱，谁令 / 骑马 / 客京华。小楼 / 一夜 / 听春雨，深巷 / 明朝 / 卖杏花”，让学生感受诗歌的音韵美。 学生跟读：带领学生逐句跟读，纠正学生的读音和节奏错误，如 “霁”“矮纸”“斜行”“作草”“细乳”“分茶” 等字词的读音。 学生自读：让学生自由朗读诗歌，初步体会诗歌的情感，并要求学生结合课下注释，理解诗句的大致意思。 检查朗读：请几位学生单独朗读，其他学生认真倾听并进行评价，教师再针对存在的问题进行指导，如情感的把握、语速的快慢等。 释义解难：对诗歌中的重点字词和疑难句子进行解释，如 “世味” 指的是世态人情，“薄似纱” 形容人情淡薄；“客京华” 的 “客” 是客居的意思；“矮纸” 是短纸，“斜行闲作草” 说的是在短纸上歪歪斜斜地写草书；“细乳” 指的是煮茶时水面上的白色泡沫，“戏分茶” 是指玩分茶的游戏；“素衣” 原指白色的衣服，这里象征着高洁的品行，“风尘叹” 借用了陆机 “京洛多风尘，素衣化为缁” 的典故，指的是担心自己被世俗污染。 诗歌内容与情感分析 分析首联：“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”，引导学生思考这两句诗表达了诗人怎样的感慨。提问：“同学们，从‘薄似纱’三个字中，你们能感受到诗人对世态人情有着怎样的看法？” 让学生回答后，总结：“诗人觉得近年来世态人情淡薄得像纱一样，这表明他在经历了诸多世事之后，对人情冷暖有了深刻的体会，有一种失望和无奈之感。而‘谁令骑马客京华’则是诗人在反问，到底是谁让我骑着马来到京城过这客居的生活呢？这里面既有对自己不得不来京城的一种无奈，也有对朝廷的埋怨，因为他本不想在这人情淡薄的官场中周旋，但又不得不应召而来。” 品味颔联：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，这是陆游的名句。首先让学生闭上眼睛，听教师描述画面：“想象一下，诗人独自在小楼上，听了一夜的春雨淅淅沥沥，第二天清晨，深巷中传来卖杏花的声音。” 然后提问：“这样的画面给你们怎样的感觉？” 引导学生说出清新、宁静、优美等感受后，进一步分析：“这两句诗通过听觉和想象，描绘出了一幅极具江南特色的春景图。但大家要注意，‘一夜’这个词暗示了什么呢？其实它暗示了诗人一夜未眠，他为什么会睡不着呢？结合背景，我们知道诗人此时心中有着国事家愁，所以这看似美好的春景，实际上更衬托出了他内心的孤寂和惆怅。同时，这两句诗也反映出了临安的繁华与生活气息，但外界的热闹与诗人内心的寂寞形成了鲜明的对比。” 解读颈联：“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”，教师先解释这两句诗的意思，然后提问：“诗人在这里说自己‘闲作草’‘戏分茶’，真的是在享受这种闲适的生活吗？” 组织学生进行小组讨论，讨论后请小组代表发言，再进行总结：“表面上看，诗人是在写自己悠闲地写字、品茶，但实际上，他是用这种看似闲适的行为来打发在临安等待召见的无聊时光。陆游是一个胸怀大志的人，如今却只能做这些闲事，这背后隐藏着他无限的感慨与牢骚，他的内心其实是非常苦闷的。 剖析尾联：“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”，教师引导学生思考：“诗人为什么说‘素衣莫起风尘叹’？” 让学生回答后，讲解：“这里诗人运用了典故，他说不要因为穿着素衣就感叹被风尘之色所玷污，意思是自己不想被世俗的官场所污染，保持自己高洁的品性。‘犹及清明可到家’则表达了诗人想要早日离开这官场是非之地，回到家乡的心情，他对临安的官场生活已经厌倦了，只想回家享受宁静的生活。” 总结诗歌情感：“通过对整首诗的分析，我们可以看出诗人在这首诗中表达了复杂的情感。既有对世态炎凉、人情淡薄的感慨和失望，又有对自己壮志未酬、只能虚度光阴的无奈和苦闷，同时还蕴含着对官场世俗的厌倦以及对家乡的思念之情。虽然诗中描写了江南春雨的美好和书斋生活的闲适，但在这些表象之下，是诗人内心深深的忧愁和悲愤。” 艺术特色赏析 情景交融：“同学们，我们来看看这首诗是如何做到情景交融的。诗歌中描写了春雨、杏花、小楼、深巷等自然景物和生活场景，这些景不仅仅是单纯的写景，它们还融入了诗人的情感。比如‘小楼一夜听春雨’，诗人通过听春雨，既写出了环境的静谧，又烘托出了自己内心的孤寂和忧愁；‘深巷明朝卖杏花’，杏花的美丽和卖花的声音本是美好的景象，但在诗人眼中，却更添了一份惆怅，因为这美好的春光与他的壮志难酬形成了反差。所以，诗人把自己的情感巧妙地融入到了这些景物之中，让我们读者能够深切地感受到他的心境。” 用词精准：“诗中的一些字词用得非常精准，起到了画龙点睛的作用。比如‘听’字，‘小楼一夜听春雨’，一个‘听’字生动地描绘出诗人在小楼中专注地聆听春雨的情景，仿佛我们也能听到那淅淅沥沥的雨声，同时也能感受到诗人在倾听时的那种思绪万千。还有‘闲’字和‘戏’字，‘矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶’，这两个字看似写诗人的闲适，但实际上却透露出了他的无奈和无聊，如果不是因为无事可做，他又怎会用‘闲’和‘戏’来形容自己的行为呢？” 以乐景衬哀情：“整首诗描绘了临安城春雨中的美丽景象，如春雨、杏花、深巷等，这些景色是非常优美和宜人的，属于乐景。但是，诗人的内心却是忧愁和苦闷的，他的壮志无法实现，只能在这京城虚度光阴。所以，诗人在这里运用了以乐景衬哀情的手法，用临安的繁华和美好来反衬自己内心的孤寂、无奈和悲愤，使这种情感更加强烈和深刻。 用典：“‘素衣莫起风尘叹’这句诗运用了陆机‘京洛多风尘，素衣化为缁’的典故，通过这个典故，诗人委婉地表达了自己不想被世俗官场污染的心愿，同时也增加了诗歌的文化内涵，使诗歌更加含蓄、深沉。 白描手法：“‘深巷明朝卖杏花’等诗句运用了白描的手法，不加渲染地描绘出了临安的日常生活场景，让我们仿佛能够看到那幽深的小巷中，有人在叫卖杏花的画面，具有很强的画面感和生活气息，使诗歌显得自然平易、简洁明快。 对仗工整：“‘小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花’这一联对仗非常工整，‘小楼’对‘深巷’，‘一夜’对‘明朝’，‘听春雨’对‘卖杏花’，句式整齐，具有韵律美，读起来朗朗上口，也体现了诗人高超的写作技巧。 五、板书设计 板块 内容 诗歌原文 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 写作背景 淳熙十三年（1186），62 岁的陆游在家乡山阴赋闲五年后，被起用为严州知府，赴任前在临安等待召见时所作。 首联赏析 手法：比喻、直抒胸臆、反问。 情感：对世态炎凉的无奈，客居京华的懊悔，奠定全诗抑郁惆怅基调。 颔联赏析 意象：小楼、春雨、杏花。 手法：以乐景衬哀情。 作用：描绘临安春雨初晴春光图，反衬旅居京城的郁闷惆怅。 颈联赏析 内容：闲作草书、戏分茶，看似闲适。 情感：实则蕴含无聊、苦闷与怨愤，壮志未酬只能消磨时光。 尾联赏析 手法：用典（反引陆机 “京洛多风尘，素衣化为缁”）。 情感：表达对京城官场污浊的不满，想早日归乡。 主题归纳 通过描写客居临安的生活琐事，表达诗人对世态炎凉的感慨、壮志未酬的悲愤以及对官场的厌倦和归乡的渴望。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$