Unit1 第3课时 Wrap-up time（教学设计）-【上好课】三年级英语下册同步高效课堂系列（译林版三起·2024）

Unit 1 School things Wrap-up time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 内容分析 ●Wrap-up time Wrap-up time由综合性学习活动Think about school things 和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Look and circle和B Ask and answer两部分组成，A Look and circle要求学生基于“谈论学习用品”的主题，根据人物图片，圈出他们所需要的学习用品; B Ask and answer 让学生在话题背景中，熟练掌握提问学习用品并进行回答的句型，分享如何放置学习用品的经验，培养学生正确归纳整理的好习惯。 上述活动旨在让学生认识学习用品，了解学习用品的功能，从而引发学生共鸣，激发他们归纳学习用品，正确使用学习用品，相互分享的积极性，在分享交流中使用本单元所学语言和文化知识谈论各自的学习用品，在分享中获得乐趣。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“你在学校需要哪些学习用品”的内容，并回应本单元Big question。 ●Assessment time Assessment time为单元自评板块，与Lead-in板块的Learning objectives形成呼应，学生对照具体标准判断自己能否谈论学习用品，能否询问某物是什么以及能否谈论自己在学校需要的东西。本板块可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。 ●绘本融合 绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Big question相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与学习用品有关的词汇，引导学生感受学习生活中的乐趣，培养正确的情感态度和价值观。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.掌握重点词汇、短语及句型，能够和同学谈论学习用品。（学习理解） 2.回顾本单元学习内容，在对话与互动中使用目标语言谈论学习用品，领会学习用品的重要性。（应用实践） 3.学会分享自己的学习用品，以及学习中需要用到的东西，培养热爱学习的情感态度。（迁移创新） 教学重难点 【重点】 1. 识记本单元单词和句型，观察图片内容，感知学习用品的不同功能； 2. 使用本单元的重点句型创造情境进行对话，介绍学习用品及归纳方法。 【难点】 1. 掌握核心句型What’s this/that?及回答 It is a ..., 并在对话中进行运用； 2. 引导学生感受学习用品在学习生活中的重要性以及不同功能，养成正确的归纳习惯，培养热爱学习生活的情感态度。 学情分析 小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前一课时的学习，学生初步认识了日常学习常用的学习用品，并且能够积极参与课堂活动，针对学习用品进行交流。大部分学生对单元主题充满兴趣，有一定的观察能力，能够在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。 教学工具 PPT 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 课前准备 1. 学生回顾单元标题，玩游戏: Quick respond，在欢乐的游戏氛围中进入活动情境。通过quick respond游戏加深单元主要词汇的认知。 2. 学生根据不同的学习用品，改编韵律诗，加深重点词汇的认知。 小组根据已知的词汇编唱韵律诗，进入单元情境。 3. 逐步完成两项学习任务： 教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入“谈论学习用品”的主题语境,并明确将要进行的系列活动内容。游戏让学生在放松的氛围中进入主题,也是作为一项简单的复习,帮助学生快速提取单元语言信息, 为活动的推进做铺垫。教师可以采用图文并茂的方式出示本节课的活动内容,帮助学生整体建构,感受活动的目标性。 2. 实施 1. (完成教材中学习活动 A Look and circle。) 观察例子，理解杨玲手上有很多书，所以她需要书包的逻辑关系。通过图片匹配需要的学习用品，引导学生感知并表达不同学习用品的功能。 2. 通过活动，引导学生理解学习用品对学习的重要性。 3. 通过图片，创设对话，引导学生熟练掌握本单元重点提问句型并回答。同时引导学生正确放置学习用品，养成良好的学习归纳习惯。（完成教材中学习活动B Ask and answer） 参考语言： -- What’s this? --It is a .... I put it .... 4. 学生在教师的指导下思考问题What do you need for school?从而深入感受不同学习用品在学习生活的重要性，补充词汇。小组内交流，分享自己在学习生活中使用学习用品的经验。 教师观察学生能否理解活动内容并作答，及时板书关键信息，并根据学生的回答适时追问。 教师观察学生能否理解句型，运用句型，给予及时的指导和反馈。 教师根据学生对于问题的理解情况进行适时引导，鼓励学生积极发言。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在具体的语境中运用核心词汇和句型来谈论学习用品。教师需要提醒学生在完成练习的过程中积累学习策略,养成良好的学习习惯:在引导学生观察图片信息并描述相关信息,在理解的基础上匹配学习用品,训练学生的逻辑思维能力。接着再指导学生核对答案。另外,教师引导学生关注语言交流的意图,鼓励学生进行问答。 3. 评价 学生根据自身完成情况对Assessment time 三条进行自评。 教师引导学生进行正面评价，同时鼓励学生思考并回答对学习用品的认知。根据学生的表现，教师及时鼓励或进一步指导。 【设计意图】本阶段学习活动主要培养学生在完成综合学习活动之后进行深入和有效的评价的能力。通过这一过程，学生反思并回答本单元的Big question，在教师的指导下，谈论学习用品，掌握询问某物是什么的句型，感受学习用品在学习生活的重要性，培养学生热爱学习生活的情感态度。 4. 绘本融合 1. 观看封面图片，思考问题，猜测主要绘本内容。 2. 观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题 Whose schoolbag is it ? 了解故事中的人物。 3. 通过 Read and tick，阅读绘本内容，了解主要背景和词组，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。 4. 引导学生感知绘本人物的感情，小松鼠在书包里弄出声音，实际上是在啃Tom的铅笔，是高超的削笔器！Tom用幽默化解了这一插曲。 教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。 教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。 教师引导学生感受学习生活中可能遇到插曲，但也能够机智化解。 在阅读过程中，观察学生对于绘本内容的理解情况进行适时的指导和鼓励，培养学生的阅读兴趣。 【设计意图】本阶段的学习活动是对于Big question和学习内容的延伸和补充，补充相关词汇，帮助学生进一步感受重点句型的使用，培养学生综合语言应用能力。学生在学习中乐观看待可能遇到的某些插曲，培养学生的阅读兴趣。 课堂练习 一、从括号中选择合适的内容填空。 1. --Is this your pen?      --Yes, _____(it/this) is.               2. _______(What/What’s) in your schoolbag?           3. What’s ______(on/in) your schoolbag? 4. --My pencil is blunt.(钝的) I need a pencil ______ (case/sharpener). 5. --Is it ______(you/your) ruler? --No. It’s my sister’s. 二、从方框中选出与句子相对应的答句。A. It’s a pencil sharpener. B. It’s nice. C. They are in my pencil case. D. No, it isn’t. E.Books and crayons. (     ) 1. What’s that?                    (     ) 2. Is this a pen? (     ) 3. What’s in your schoolbag?           (     ) 4. Look at my new pen! (   ) 5. Where are your pencils? 家庭作业 1. talk about your school things with your classmates. 2. read the picture story after class. 板书设计 Unit 1 School things Wrap-up time Words and phrases: pencil sharpener crayon squirrel noisy new old Sentences: 1. --Is this .....? --Yes, it is./No, it isn’t. 2. What’s in .....? 教学反思 课堂互动采用了小游戏和小组讨论的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。在用重点句型表达自己学习用品的过程中，需要教师加强指导和延伸，帮助学生结合生活实际，养成良好的学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$