Theme A Learning to Love Challenge Yourself A 教学设计 -2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第二册

( Challenge Yourself A 教学设计 ) Part I 文本分析 一 基于课标 主题语境 人与自我---生活与学习 校园生活 语篇类型 寓言 语言知识 根据文本对于动物学校中获得奖学金的故事描述，梳理关键词语，在真实语境中加强对校园生活相关短语和句型的应用。分析语篇类型，帮助学生了解寓言的文体结构。通过上下文逻辑对比，进一步夸大词汇量。 文化知识 学习并初步运用英语介绍中国具有特色的校园文化 语言技能 通过听说读看写等活动发展学生理解性技能和表达性技能。从语篇中提取主要信息，理解语篇中显性和隐形的逻辑关系， 识别语篇中的时间顺序、空间顺序、过程顺序，训练学生清楚地表达对话题的认识和看法。 学习策略 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略 二 基于语料 What Challenge Yourself A是复习校园生活为主的单元，包括语法知识、一篇寓言。语法知识包括根据上下文对比猜词。寓言故事介绍了动物们在学校获得奖学金的故事。文章通过各种动物的的优势和缺点对比，以及学习态度等多方面综合描述，最终由鳝鱼获得奖学金。文章通过动物们的技能对比，依次描述了动物们的技能特点和性格特点。 Why 以动物获得奖学金这一故事展开，使学生们能站在第三者的角度客观看待自己的学习和个人发展。 How 本文以动物为主角，按照技能特点与性格特点进行对比描述，最终得出各方面需均衡发展的寓意。最终落脚于学生真是的校园生活中，即学会各学科均衡发展。 Part II 学情分析 授课对象是高一年级的学生。他们的英语基础一般，大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取主要信息，用简单英语进行表达的能力。但对于寓言故事涉猎甚少。通过文章篇章结构分析和主要信息梳理，将有利于学生的有效语言输出。 Part III 教学目标 1.通过呈现关键词，引导学生重视语言基础，培养他们的语言能力; 2.通过快速阅读，引导学生要重视文本主题与语篇；培养他们的主题意识和阅读能力； 3.通过思维导图，引导学生梳理文本线索及相关主要信息，获取文化知识，培养他们信息处理的能力 和文化意识； 4.通过分组讨论，引导学生对文本中的某些信息进行深度思考，培养他们的思辨能力，发展思维品质； 5.通过课后讨论选修课的教学改革，一方面培养培养学生的迁移创新能力，另一方面发展他们的思维品质。 6.通过课前复习旧知和课后学习反思，引导学生养成复习旧知的习惯，同时及时反思学习方式和效果， 发展他们的学习策略，提升他们的学习能力。 Part IV 教学重难点 ￭ 教学重点 1. 引导学生从寓言故事中提取寓意。 2. 引导学生对现实学习生活中分选课制度进行讨论分析，加强对个性发展的认识。 3. 通过一系列的融语言、思维，文化为一体的学习活动发展学生英语学科核心素养。 ￭ 教学难点 1. 本章节是自主学习章节，需要充分调动学生的积极性和参与度。 2. 两节课时间有限，要充分达成学生对本单元所学知识的迁移与创新。 Part V 教学流程 ▌自主学习类活动 1. 自主复习 课堂活动1：Recycling Time 活动设计：教师通过提供表格，让学生们自主复习本主题下的相关词汇以及学习策略。 【设计意图】复习旧知，感知新知。 通过复习前两个单元旧知，让学生们熟记校园生活的相关词汇和学习策略，引导学生养成自主复习的习惯，培养学习策略。 2.语法建设 课堂活动2：Word Builder 活动设计：分析句子，通过找关键词进行对比或比较，猜测词义。 【设计意图】自主学习，学习新知。 通过对关键词的把握和理解，对前后文进行分析，引导学生猜测词义，培养他们思维品质，同时进行针对性训练，巩固猜词策略。 ▌学习理解类活动 Stage I Pre-reading 课堂活动3：Talking 活动设计：教师通过提供相关词汇，引导学生对动物学校的五种动物的优缺点进行讨论和分享。教师通过引导学生进行积极思考和发言，激发他们对五种动物的认识，引导他们积极思考，逐步迈入今天的主题。 Expressions: be good at… do well in… be poor at… be excellent in… can… well/a little can’t… at all/very well 【设计意图】感知主题，注意话题。 围绕本节课主题创设情景，通过Talking 唤起学生的好奇心，激发思维，对于动物们的优缺点有一定的感知。 课堂活动4：Guessing Game 活动设计：通过讨论动物们的优缺点，让学生们猜测这五种动物里谁能获得奖学金，激发学生进行积极思考。 【设计意图】激活已知，预测新知。 教师通过讨论与猜测活动，激活学生已有的关于五种动物技能的已知，同时，教师补充学生未提及的动物的某些技能，铺垫必要的语言和背景知识，激发学生的阅读兴趣，为文本学习做准备。 Stage II While-reading 课堂活动5：Fast-reading （认知策略） 活动设计：要求学生略读文本（指导略读方法），让学生找到谁获得了奖学金，指出文本体裁。 1. Who got the scholarship? 2. What is the text type of this passage? (Tick √) A. News Report B. Travel Notes C. fable 【设计意图】围绕主题，建构新知。 运用认知策略，根据篇章标题和图片信息预测和理解篇章主要内容，通过快速浏览，引导学生获取关键信息，通过观察概括语篇文体，建构对该语篇主题的初步认知。 课堂活动6：Careful-reading （认知策略、情感策略） 活动设计：将授课班级分为4个大组，以jigsaw的方式分组完成指定板块的阅读及信息结构图，小组内相互讨论，相互补充。 Natural abilities Results in testing The causes Duck Slow in running Excellent in swimming Failing in running/average in swimming/a passing grade in flying Badly worn webbed feet Rabbit Squirrel Eagle Eel 【设计意图】梳理文本，建立关联。 引导学生在获取和梳理文本信息的过程中，融合语言知识学习，语言技能运用和学习策略发展，建立信息间的关联。通过思维导图，培养学生逻辑思维能力。通过小组合作探究，丰富学习方式，培养学生学习能力。 ▌运用实践类活动 Stage III Post-reading 课堂活动7：Discussion （认知策略、交际策略） 活动设计：学生总结寓意，同时针对故事的结果发表自己的意见，讨论其合理性。设定情境：如果“你”是动物学校的校长，你会采取哪些举措来确保不同个性学生的个性发展。 【设计意图】内化知识，运用实践。 在获取、梳理、整合有关动物学校奖学金故事的基础之上，总结寓意，锻炼他们的语言运用能力。同时，提出“你是否赞同奖学金的发放”以及“如果你是校长，你会如何确保学生的个性发展”两个问题，激发他们的批判性思维，培养思维品质。 课堂活动8：Presentation （交际策略） 活动设计：小组进行讨论结果展示。 【设计意图】发展思维，迁移创新 通过批判与评价，培养学生的思辨能力，为学生综合运用语言技能理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进能力向素养的转化提供平台。同时为学生展现自我，挑战自我、突破自我和相互学习创造最佳的学习环境。 ▌迁移创新类活动 课堂活动9：Learning Cooperatively 活动设计：结合学校实际情况，选出学校开展的学科科目，谈论你擅长和不擅长的科目，同时，小组讨论现行的选课系统，分享你对此改革的看法。 【设计意图】结合实际，发展思维 通过迁移创新，引导他们对自己的实际生活进行思考和判断，从另一个角度来审视我们现行的教育教学制度，进而对自己今后的选择进行分析和思考。 Reflection （元认知策略） 活动设计：学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。 课堂学习反思评价表（Tick √） Learning objectives 自我评价 1.After learning, I am able to summarize the learning strategies learned in Unit 1 and Unit 2. 2. After learning, I am able to guess the meaning of a word by contrast or comparison. 3. After learning, I am able to predict the main idea of a story according to the pictures and key words. 4. After learning, I am able to understand a fable and infer its implied meaning. 5. After learning, I am able to share your ideas about the text actively and cooperatively in class. 6. After learning, I am able to reflect on your own learning in Theme A and think of ways to improve it. 1-完全能；2-基本能；3-不确定；4-不太能；5-完全不能 1 2 3 4 5 【设计意图】反思评价，以评促学 通过反思评价表帮助学生认识自我，引导他们学会监控和调整自己的英语学习过程及学习方式，通过自我评估，达到以评促学的目的。 Assignment Write down your idea about the selection system, which permits students to choose different subjects (except Chinese, Maths and English) according to their abilities and interests.（认知策略） 【设计意图】内外结合，知行合一 课后作业的目的是巩固课内所学，帮助学生将所学知识和能力迁移到课外的真实生活情景中，用于解决真实生活情景中的问题。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$