Unit 4 My Family Lesson 2 What’s His Job?（教学设计） -2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册

教学设计 章节名称 Unit ４ My Family Lesson 2 What’s His Job? 教材 重庆大学出版社 英语 三年级上册 主题 人与自我+人与社会 学生 三年级 班 教师 课型 听说课 课时 第2课时 教具 PPT、单词卡片、多媒体 教学内容与 学情分析 教材内容分析 1.  主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的生活与学习，以及人与社会范畴下的社会服务与人际沟通。本课时是本单元的第二课时，主题内容为介绍自己的家庭成员，学生通过相互询问家庭成员的职业，认识常见的职业种类；进而能够借助照片或家谱，介绍自己的家庭成员及其职业，培养热爱家庭、关爱家庭成员的情感。 2.  教材设计：教材通过Ou Lin与Bella共赏家庭相册的场景，生动展现了介绍家庭成员及其职业的对话。该场景设计贴近生活，让学生在学习语言知识的同时，深刻体会到家庭成员的职业多样性和重要性。学生在模拟对话中，不仅学会了表达自豪与尊重，还初步培养了职业意识，认识到每种职业都是社会不可或缺的一部分。这样的教学设计，让学习变得生动有趣，富有意义。 3. 主语篇分析： What：教材模拟创设了一个发生在Ou Lin家里的日常对话。Bella到Ou Lin家做客。Ou Lin把家庭相册拿出来，跟Bella一起翻看，并向Bella介绍自己的家人。当Ou Lin介绍到她的爸爸时，Bella询问他的职业，Ou Lin骄傲地回答：“爸爸是一名医生。”该语篇拓展和延伸了介绍家庭成员这一主题，体现了孩子对父母职业的理解和支持。 Why：语篇通过礼貌地询问他人职业情况，让学生学会如何在不同场景中就职业话题进行交流，并培养初步的职业意识，同时表达对父母职业的认同感。 How：语篇是一个两人之间的日常对话。语篇在复现本单元第１课介绍句式的基础上，通过一问一答的方式，呈现核心句式”What’s his job?” “He’s a doctor.”。本课主要学习表示常见职业的相关词汇，如：doctor, driver, nurse,同时复习第1单元中学过的teacher对话展现了学生的真实生活场景，简单易懂。 4. 主要知识点： Words（家庭成员相关词汇）： aunt, uncle, doctor, driver, nurse, job, his, her, he, she Sentence structures（询问职业并回答） -What’s his/her job? -He/She is a... Grammar：1）人称代词he与she；2）形容词性物主代词his与her; 3）特殊疑问句What’s his/her job? Phonics:单词在句子中的重读 学情 分析 三年级学生初次接触英语，他们对新事物充满好奇，对英语学习也不例外。他们渴望了解英语国家的文化、风俗和习惯，希望通过学习英语来拓宽自己的视野。他们也正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更感兴趣，且易于理解和记忆。因此，在英语学习中，他们需要通过具体的情境、实物或图片等辅助手段来理解和掌握知识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难。教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。本课学习内容贴近学生生活实际，教师可以采用多样化的教学手段和活动形式，以吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。 教学目标 1. 能通过看、听、说等活动，理解并发现询问和介绍家人职业的核心词汇和句式（学习理解）。 2. 能在教师的引导下，通过观察和比较，理解并区分his和her，并能在对话中正确使用（学习理解：学习策略）。 3. 能通过听、圈、模仿等活动，准确辨识核心词汇和句式，并能准确地模仿朗读（应用实践）。 4. 能基于图画所提供的场景，与同伴一起，介绍家庭成员及其职业（迁移创新）。 教学重点 1. 能在语境中感知并理解核心句式“What’s his/her job?” “He/She is…” 的含义和语用功能。 2. 能通过比较，理解并区分his和her的词义和词形。 教学难点 1.能在对话中正确运用所学句式“What’s his/her job?” “He/She is…” 2. 能在交际对话中，不混用his和her。 3. 能在听音和跟读时，有意识地体会和关注句子中重读的单词，并能通过重读单词来突出自己表达的重点。 教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点 热身 引导学生复习演唱本单元1课活动3的歌曲 跟着音乐，演唱歌曲 热身 激活旧知，吸引学生的注意力，为后续学习做好准备 学生能正确演唱歌曲并能根据实际情况，替换歌词进行演唱 导入 1. 引导学生观察图片 2. 提出思考问题 1. 看图思考 2. 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入语境中 学生能根据场景图发现对话的主人公和地点。 感知与理解 （Activity 1） 1. 引导学生预测 2. 引导学生对语篇进行整体感知和理解 3. 帮助学生理解 4. 检测理解 1. 看图预测 2. 看视频理解 3. 进行匹配 4. 理解并标出核心句式 5. 跟读。 学习 理解 训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨 学生能理解大意，正确匹配并标出核心句 理解与注意 （Activity 2） 1. 引导学生观察图片猜测新词的词义 2. 帮助学生理解 3. 检测理解 4. 引导学生发现语法规律 1. 看图猜词 2. 听力理解 3. 标出顺序 4. 跟读单词 5. 发现规律 6. 巩固练习 学习 理解 训练猜词和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力 学生能初步猜出5个生词的词义，并能在听音时标出正确的顺序。同时，能归纳总结his,her的特征以及-er结尾的名词特征。 理解与表达 （Activity 3） 1. 引导学生对核心词汇和句式进行辨音训练。 2. 帮助学生感知并理解句子中的重读单词 3. 引导学生正确地跟读和模仿。 1. 听音圈词 2. 感知重读单词 3. 跟读与模仿 应用 实践 通过辨音和感知重读单词，加深学生对意义的理解，培养语感并进行初步的输出 学生能圈出正确的部分，并有意识重读加点词汇 巩固与输出 （Activity 4） 1. 进行必要引导 2. 点评分析 3. 情景创设 4. 评价总结 1. 看图思考 2. 完成对话 3. 角色扮演 迁移 创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学完成对话并积极表演。 板书设计 　Unit 4 My Family Lesson 2 What’s His Job? What’s his job? He’s a… What’s her job? She’s a… 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$