1.2 比较区域发展的异同 教学设计 2024-2025学年高二上学期 地理 鲁教版（2019）选择性必修二

1.2《比较区域发展的异同》教学设计 一、教学目标 1学生能够理解不同区域发展存在异同，并能分析其原因。 2学生能够通过比较日本和英国的区域发展，掌握区域发展异同比较的方法。 3学生能够运用因地制宜原则，为区域发展提出合理建议。 二、教学重难点 重点 0. 掌握区域发展异同比较的方法。 0. 理解因地制宜促进区域发展的原则。 难点 0. 综合分析区域发展异同的形成因素。 0. 运用因地制宜原则解决实际区域发展问题。 三、教学方法 讲授法、案例分析法、讨论法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 展示图1 - 2 - 1（江南水田）和图1 - 2 - 2（新疆天山云杉林）， 提问学生回忆曾经去过的某个地方，与自己的家乡比较，两地有哪些异同，引导学生思考区域发展的差异。 引出本节课主题——比较区域发展的异同，说明不同区域在自然环境和发展水平等方面存在差异，我们需要学会分析这些差异。 （二）新课讲授（30分钟） 1. 区域发展的异同（8分钟） 1. 结合教材内容，讲解不同区域地理环境有一定的相似性，也存在明显差异，区域发展存在异同。例如，不同区域在经济发展水平、发展特征方面表现出相似或差异。 1. 强调不同区域地理位置不同，地形、气候、地貌、水文、土壤、植被等自然要素存在差异，这些自然要素差异会影响区域的经济、社会、文化等方面的发展。 2. 区域发展异同比较——以日本和英国为例（14分钟） 1. 自然环境的比较 3. 展示图1 - 2 - 3（日本和英国的地理位置图），结合表1 - 2 - 1（日本和英国自然环境的区域差异），讲解日本和英国在自然环境方面的异同。 3. 3. 3. 3. 相同点：两国都是岛国，面积相差不大，大部分地处北温带，气候比较温暖湿润。 3. 不同点：日本地形以山地、丘陵为主，平原狭小且分布零散，多火山、地震；英国地形以高原、低山、丘陵与平原、山谷交错分布。气候上，日本南北差异显著，英国终年温和多雨。植被方面，日本森林面积约占国土的2/3，英国森林面积约占国土面积的1/9。水文上，日本河流短小湍急，英国河网较密、流量平稳。矿产资源方面，日本贫乏，英国有煤、铁、石油等。 1. 经济发展的比较 4. 结合图1 - 2 - 7（英国产业结构）图1 - 2 - 8英国的工业 和矿产分布和图1 - 2 - 5（日本的产业结构），讲解日本和英国经济发展的异同。 4. 4. 4. 相同点：两国都是发达的工业化国家，经济发展水平都比较高。 4. 不同点：日本经济发展所需原料、燃料大部分靠进口，工业和城市集中分布在太平洋沿岸，有“临海型”特点，农业以种植业为主。英国早期主要工业区和城市都建在煤炭产区，有“资源型”特点，农业以畜牧业为主。 1. 工业发展的比较 5. 展示图1 - 2 - 6（日本工业分布）和图1 - 2 - 8（英国工业和矿产分布），讲解日本和英国工业发展的异同。 5. 日本工业发展为减少对国际市场原料和燃料的依赖，提出“技术立国”政策，大力发展信息产业和高新技术产业，20世纪60年代开始，工业生产向国外转移。英国早期具有“资源型”特点，20世纪60年代以来，有向“临海型”转变的趋势，北海油田的开发对英国现代经济的发展起了很大的促进作用。 3. 因地制宜促进区域发展（8分钟） 1. 展示图1 - 2 - 9（长兴霞幕山）和图1 - 2 - 10（长兴仙山湖）， 1. 1. 结合“浙江省长兴县的因地制宜发展”知识窗内容，讲解长兴县利用优越的自然环境发展特色农业和旅游业，实现了经济发展的历史性跨越。 1. 强调不同区域地理环境存在差异，这是因地制宜的基础和出发点。在区域发展中，既要考虑位置、气候、地形、矿产资源等自然条件，也要考虑劳动力、市场、交通运输、政策和科技等社会经济因素，充分发挥各区域的优势。 （三）活动设计（5分钟） 分组讨论 9. 给出我国东北地区的相关资料，包括图1 - 2 - 11（东北地区地形）等。 9. 让学生分组讨论东北地区作为一个整体具有相对一致性，但内部也存在差异，如何进一步划分为不同的区域，并运用因地制宜原则分析东北地区成为我国重要商品粮基地的原因。 小组汇报 9. 每个小组派代表汇报讨论结果，包括东北地区的区域划分依据和成为商品粮基地的分析。 9. 其他小组可以进行补充和提问，教师进行点评和总结。 （四）课堂小结（2分钟） 1回顾区域发展存在异同的原因。 2总结日本和英国在自然环境、经济发展、工业发展方面的异同比较方法。 3强调因地制宜促进区域发展的重要性。 （五）课后作业 1选择两个自己熟悉的区域，比较它们在自然环境和经济发展方面的异同，并撰写一篇简短的报告。 2查阅资料，了解一个区域通过因地制宜发展取得成功的案例，分析其成功的因素。 学科网（北京）股份有限公司 $$