第3课《短诗五首》课件 2024—2025学年统编版语文九年级下册

九年级下册 第一单元 第3课　短诗五首 1.反复朗读五首短诗，把握诗歌中蕴含的情感和哲理。 2.探究诗歌意象，品味诗歌语言，体会诗歌的诗意。 3.感受诗人丰富的情感以及多样的思考。 助读资料 《月夜》 本诗是中国新诗运动中一首具有重要意义的诗作。诗歌意境清 新质朴。此诗写的是一个夜晚，前两句交代环境， “霜”“风”“月”本是古诗常见的意象，通常表示孤独、冷清、 寂寥。但在本诗中，意思发生了些许变化。古诗中，“霜风”本常 给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的”修饰，让人感受到一种生机； 诗中也并未描摹月光的“冷”，而是用“明明的”修饰，为夜晚的 环境增添了一抹亮色。 后两句更是别出新意，“我”与一株顶高的树“并排立着”，“却 没有靠着”，句中并无孤独之感，反而表达出一种自强自立的意 味，表现了五四运动时期一代青年的个性觉醒，以及他们追求人格 独立和思想自由的意识。 《萧红墓畔口占》 “萧红墓畔”点明人物和地点，也表明是一首悼亡诗。“口 占”表明是即兴作诗，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没 有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再看诗篇本身，短短四行， 既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹。诗歌语言虽朴素、洗练，却 生动地勾画出“我”“你”的形象。这是一首独特的伤逝之作，表 达了诗人对亡友的深切悼念。 《断章》 这是一首体小意丰、耐人寻味的哲理诗。名为“断章”，是因 为这四行诗“本身已经可以独立，所以未组成较长的一首诗”。诗 歌构思独特、新颖，短短的四句诗，诗人通过几个简单的意象—— 人、桥、楼、明月、窗子、梦，将所要表达的抽象概念形象化，表 达了世间万物相互联系、平衡相对、彼此依存的哲理。 《风雨吟》 本诗创作于1941年。诗歌意象独特，联想自然。诗中第一 节用两个句式基本相同的句子，直写风雨的气势。“卷 来”“奔来”一前一后，把风之狂暴、雨之凶猛写足，充满了 强烈的飞动感与巨大的冲击力。第二节以一对喻象，表现暴风 雨带来的巨变，使“郊原如海，房舍如舟”。第三节即写自己 在大地的海上，化作驾舟之舵手，在风浪中颠簸。诗歌用暴风 骤雨象征人生的坎坷与磨难以及当时的中国社会所承受的苦 难，表现了年轻人面对现实的勇气和责任感。 《统一》 诗人寓理于物，以叶、花、果为喻，指出“繁多是个谎言”， 揭示了万物皆有共性，和谐统一的道理。 重难突破 1. 在《月夜》中，诗人选取了哪些意象？有什么目的？(分析诗歌 的意象) ⁠ ⁠ ⁠  　意象：霜风、月光、树。这三种景物烘托与高树并立的“我”， 表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子独立自主的意识和强大的 人格。　 2. 《萧红墓畔口占》中的对比手法在全诗有哪几个层面的体现？ 表达了诗人怎样的情感？(分析对比手法的作用＋分析诗歌的情感) ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　“我”不惧路途遥远，独自步行六小时的大费周章与只为送一束 红山茶的无足轻重对比；“我”长久等待，期盼回应与对方一派闲 适，毫无反应对比。在对比中突出“我”对亡友深切怀念之情，以 及生与死相隔，终究无法交流的无奈。　 3. 怎样理解《断章》中“人”与“风景”的关系？你从这首诗中 感悟到什么道理？(分析诗歌的哲理) ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　“人”不仅是欣赏“风景”的主体，有时也会成为别人眼中的 “风景”，成为欣赏“风景”的客体。“风景”里有了“人”， “风景”才会有灵气，才会更生动。道理：世间万物相互联系、平 衡相对、彼此依存。　 4. 如何理解《风雨吟》中“年轻舵手的心”？ ⁠ ⁠ ⁠  　“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。表现 了“我”为祖国前途、民族命运感到忧虑的同时，又有不惧风雨、 敢于乘风破浪的强烈责任感和使命感。　 5. 《统一》中有哪些相似的句式？诗人在诗中表达了什么哲理？ (分析诗歌的哲理) ⁠ ⁠ ⁠  　“所有……是……”“所有……无非……”“整片……是……”。哲理：世界虽然纷繁复杂，但是其本质都是一样的，都是归于统一的。　 基础训练 1. 根据拼音写出相应的词语。 (1)zhuānɡ shì (　装饰　) (2)fán duō (　繁多　) (3)duò shǒu (　舵手　) (4)màn màn (　漫漫　) 装饰 繁多 舵手 漫漫 2. 下列对病句的修改不．正．确．的一项是(　A　) A. 由于采用了科学的复习方法，他的学习效率有了较大幅度的改动。(把“改动”改为“改变”) B. 广深港高铁香港段全长26千米，是由香港特区政府出资并委托 港铁公司建设和规划的。(“建设”与“规划”互换位置) C. 阅读印度文学巨匠泰戈尔的《新月集》后，往往会被诗集中儿 童的天真情态与奇思妙想吸引。(在“往往”前加上“读者”) D. 蔬菜保鲜期有限，能否保持物流畅通是保障包括蔬菜供销在内 的供应链稳定的必要前提。(把“能否”删掉) A 解析：搭配不当，应把“改动”改为“提高”。 3. 下列艾青所写的诗歌中，属于哲理小诗的一项是(　B　) A. 《向太阳》 B. 《镜子》 C. 《芦笛》 D. 《火把》 解析：《镜子》是艾青哲理诗的代表作，镜子“是一个平面，却又 深不可测”，它真实，从不掩饰，所以有人喜欢它，有人躲避它。 诗歌通过镜像来反观人生，饶有兴味。 B 4. 校团委会将要组织一次“保护母亲河”活动，请按要求完成下 列任务。 时间 30年前 20年前 10年前 近年 取水情况 90％ 40％ 20％ 5％ 河道状况 流水清澈， 可洗澡洗衣 水混，还可 洗衣浇菜 变混，尚可 灌田，垃圾 四处可见 又浊又臭， 垃圾堆放， 苍蝇乱飞 (1)跨学科请根据上表某志愿者出示的“母亲河”调查表的数据和 说明作出结论。 ⁠ ⁠ (2)请你为“保护母亲河”提至少两点建议。 ⁠ ⁠  　三十年来，“母亲河”取水量降至低点，河水污染日趋严重，周 围环境日趋恶劣。　  　①必须下决心整治污染源，关停大量的排污企业；②设置定点垃 圾场，统一清理。　 群文阅读 某班开展《艾青诗选》阅读活动，请你阅读下面材料，完成以下学 习任务。 　　材料一： 煤的对话 艾　青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你的年纪—— 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着—— 请给我以火，给我以火！ 一九三七年春 　　材料二：①口语是美的，它存在于人的日常生活里。它富有人 间味。它使我们感到无比的亲切。 ②而口语是最散文的。 ③我在一家印刷厂的墙上，看见一个工友写给他同伴的一 张通知： ④安明！ ⑤你记着那车子！ ⑥这是美的。而写这通知的应是有着诗人的禀赋。这语言是生 活的，然而，却又是那么新鲜而单纯，这样的语言，能比上最好的 诗篇里的最好的句子。 ⑦语言在我们的脑际萦绕最久的，也还是那些朴素的口语。(对 于韵文的记忆，却是像对于某种条文的记忆，完全是强制而成的。) ⑧我甚至还想得起，在一部影片里的几句无关重要的话，是一 个要和爱人离别的男人说的：“不要当作是离别，只把我当作去寄 信，或是去理发就好了。” ⑨这也是属于生活的，却也是最艺术的语言，诗是以这样的语 言为生命，才能丰富的。 ⑩最能表达形象的语言，就是诗的语言。称为“诗”的那文学 样式，脚韵不能作为决定的因素，最主要的是在它是否有丰富的形 象——任何好诗都是由于它所含有的形象而永垂不朽，却绝不会由 于它有好的音韵。 ⑪散文的自由性，给文学的形象以表现的便利；而那种洗练 的散文、崇尚的散文、健康的或是柔美的散文之被用于诗人者，就 因为它们是形象之表达的最完善的工具。 (选自艾青《诗论·诗的散文美》，有删改) 【任务一：辨析内容】 1. 材料二中，艾青在论“诗的散文美”时提出的观点不．包．括．下列 的哪一项(3分)(　D　) A. 口语是美的，是可以成为诗的语言的。 B. 诗是以日常生活里的语言为生命才能丰富。 C. 诗的语言是最能表达形象的语言。 D. 好诗因它含有丰富的形象和好的音韵而永垂不朽。 D 解析：结合材料二第⑩段“任何好诗都是由于它所含有的形象而永 垂不朽，却绝不会由于它有好的音韵”可知，应是“好诗因它含有 丰富的形象而永垂不朽”。 【任务二：学习鉴赏】 2. 请结合艾青在材料二中对诗的观点来赏析《煤的对话》。(4分) 提示：(1)任选一个观点；(2)围绕观点赏析诗作；(3)120～150字。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　示例：艾青认为诗最主要在于它是否有丰富的形象(1分)。诗中 的煤是一个历尽沧桑巨变的历史老人形象。灾难中，它失去了昔日 的荣华，被埋到了地层深处，无边的黑暗使它沉默、怨愤。但它心 志不灭，渴望火的到来，把黑暗的底层焚毁，让光明照遍世界。时 值抗战的中华民族，像煤一样蕴藏着无穷的能量，憧憬着光明的前 景，诗人笔下的煤就是中华民族的象征(3分)。　 【任务三：尝试创作】 3. 《煤的对话》以煤的形象作载体，用了拟人化的表现手法和对 话的表现形式，极富艺术感染力。春华秋实，请选一个触动你的 “秋实”(如葡萄、柿子等)作形象，以对话的形式创作一首短诗。 (至少写两节)(3分) ⁠ ⁠ ⁠  　示例：《柿子》：你好涩呀/不经历青涩的年华/怎会有甘甜的岁 月　叶子都落了，你为什么还在枝头？/我想在春节的时候/给归家 的人挂满一树灯笼　 $$