第13课《唐诗五首——渡荆门送别》课件-2024—2025学年统编版语文八年级上册

null渡荆门送别 李白 部编版语文八年级上册第三单元 第13课　唐诗五首 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点） 3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象, 感悟诗的意境， 体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感，培养对中华传统文化的热爱之情。 (素养） 核心素养目标 导入新课 1.他自称“酒中仙”，别人称他为“诗仙”。 2.他豪放不羁，喜欢喝酒作诗，喝酒之后经常诗兴大发，写下许多著名的诗篇。 3.他是最伟大的浪漫主义诗人。 4.他是唐代的“旅游达人”，足迹遍布祖国的名山大川。 5.他十分自信，坚信“天生我才必有用”。 6.相传，他曾让贵妃捧砚力士脱靴。 猜猜他是谁？ 【视频】李白简介 作者名片 李白（701年—762年），字太白，号青莲居士， 又号“谪仙人”。祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称为“大李杜”。杜甫曾评价李白的诗篇：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 其诗风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。代表作品有《静夜思》《行路难》《将进酒》《蜀道难》等。 诗鬼:李贺 诗囚:孟郊 诗佛:王维 诗僧:齐己 诗圣:杜甫 诗魂:杜牧 诗奴:贾岛 诗杰:王勃 诗豪:刘禹锡 诗魔:白居易 诗骨:陈子昂 诗狂:贺知章 写作背景 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，根据郁贤皓的说法，开元十二年，心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游。”诗人在二十五岁前一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。 文体知识 体裁：五言律诗。 律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。 律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完整的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。 每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句，律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 把握律诗的结构——起承转合： 首联，起，开门见山，直接扣题。 颔联，承，紧承首联，延续延伸。 颈联，转，转折变化，由此及彼。 尾联，合，点明题旨，收束全诗。 元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。 知 识 链 接 【视频】《渡荆门送别》朗诵 自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。 朗读诗歌 朗读要领 1.掌握节奏 2.控制语调 3.运用停顿 4.确定重音 渡荆门送别 李 白 渡远/荆门外，来从/楚国游。 山随/平野尽，江入/大荒流。 月下/飞天镜，云生/结海楼。 仍怜/故乡水，万里/送行舟。 感知诗意 读懂诗的大意 （1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。 （2）小组交流并释疑。 渡远荆门外，来从 楚国 游。 乘船。 楚地。这里指今湖北一带。 译文：（我乘船）远渡到荆门山之外，来到古老的楚地漫游。 往。 山随平野尽，江入大荒流。 平原。 辽远无际的原野。 译文：山峦随着平原的出现而渐渐消失，长江奔入辽阔无际的原野后，依旧滔滔东流。 月下飞天镜，云生 结 海楼。 月亮倒映在水中，犹如从天上飞来，一面明镜。 形成。 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。 译文：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。云霞多变，形成了如海市蜃楼的景象。 仍 怜 故乡水，万里送行舟。 仍：仍然，依旧。 怜：喜爱。 故乡水：指从四川流来的长江水。李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡。 译文：我还是爱怜故乡的水，它不远万里送我行舟远行。 文本探究 1、诗歌首联交代了什么信息？在全诗中有什么作用？ 首联扣住诗题，具有穿针引线、贯穿全诗的作用。 渡远荆门外，来从楚国游。 此行的目的 荆门山在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。人们常把荆门山称作“蜀楚咽喉”。等到长江冲出峥嵘突兀的荆门山口，才真正流入江汉平原地带，水面骤然变得宽阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。 “游”字写出诗人跋山涉水，不远万里来到楚国壮游的豪情逸致。 2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？ 山随平野尽，江入大荒流。 描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，用流动的视角写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从视线中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。 “随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，给人以空间感和流动感。 “入”字形象生动地写出江水流入原野的开阔图景，用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图， 蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。 3.颈联中的“天镜”和“海楼”分别指什么？自选角度，赏析这两句所展示的画面。 “天镜”指的是月亮，“海楼”指的是云彩。 颈联以静观的视角，运用比喻，描写了长江的近景，展现了一幅由高山、大江、明月、彩霞构成的雄奇壮丽的画卷，反衬江水平静，一个“飞”字，动感十足，一个“结”字，拟人生情，引人联想。展现反衬江水平缓，原野低平，江岸辽阔，充满了浪漫主义色彩，融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 水中映月图 明月映照下的夜景，写出了江水与江上空气的澄净明澈。 天边云霞图 写黄昏的风景，云霞飘飞如海市蜃楼一般变幻多姿。 4、诗人李白立在船头，看到了船下的一弯碧水，此时此刻他想到了什么呢？ 仍怜故乡水，万里送行舟。 “万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？本句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 拟人。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 知识拓展 山 江 月 云 故乡水 意象，是指诗中写的物或景，可以直接数出来的，寄托着诗人的情感，如日月星辰、湖光山色、田园桑植、大漠孤烟等，只要倾注了诗人的思想感情，均可叫意象。意象有单个的，也有群组的。 意象 诗人借这些意象，来传送牵挂之情。 古诗中常见的意象有： 1.月：常寄托思乡、思亲之情，或营造清幽、凄凉的氛围。 2.柳：“柳”与“留”谐音，多表惜别挽留之意。 3.雁：常象征游子的思乡之情，或传递书信、消息。 4.梅：常象征高洁、坚强、不屈的品质。 5.菊：往往代表隐士的高洁品质，或象征着孤独、清幽。 6.酒：有时抒发愉悦之情，有时排解忧愁苦闷。 7.长亭：是送别之地，常蕴含离情别绪。 8.夕阳：常营造出凄凉、失落的氛围。 9.羌笛：多传达出边塞生活的孤寂、幽怨。 10.红豆：常象征爱情或相思。 写作特色 从构思看：题目《渡荆门送别》，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。 从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。可以抓住写景名句，特别是颔联，通过想象，用一段话展示其画面的壮美。 从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”二字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。 从表现手法看： ①写景部分，诗人坐在船上沿途观赏，一路看来，眼前的景物逐渐变化，这是“移步换景”的写法； ②“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法写江水的平静，江岸的辽阔； ③“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。 名家点评 山一程，水一程，程程都是——故乡景 故乡水，明月心，字字化作——送别情 境非独谓景物也。喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。——王国维《人间词话》 在壮丽的山河间，李白驰骋着自己丰富又浪漫的感情，他笔下一山一水无不融入了诗人强烈浓郁的情感，因而展现动人心魄的个性美。境界在感情中悠然生成。 读诗的好处，就在于可以培养我们有一颗美好的活泼不死的心灵。 ——叶嘉莹 今天我们透过诗歌的语言，融入自己的想象，跟着李白山一程水一程、众览河山，进入诗歌情境画面，也触摸到了诗人憧憬、欣喜、豪迈、依恋的灵魂。 拓展阅读 “江春不肯留行客，草色青青送马蹄”与李白《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟”在表达上有异曲同工之妙，请简要赏析。 送李判官之润州行营 刘长卿 万里辞家事鼓鼙， 金陵驿路楚云西。 江春不肯留行客， 草色青青送马蹄。 都运用拟人的修辞手法，赋予春、水以人的情感，“留”“怜”二字分别写春、水依依不舍送人，万物皆有情，借以表达送别时的依依不舍之情。 “草色青青送马蹄”，化用了"“青青河畔草，绵绵思远道"的意境，同时也是诗人与行者难舍难分的送行场面的真实写照。两位友人并驾驱马，踏着河畔青草缓缓前行。 拓展延伸 送别诗 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大二首》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 ——《送孟浩然之广陵》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《渭城曲/送元二使安西》 归纳主旨 通过对出蜀至荆门沿途长江两岸壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写，表现了诗人开阔的情怀、奋发向上的精神，抒发了对祖国大好河山的赞美，同时也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。 远景 俯视　壮阔 仰视　美丽　 渡荆门送别 近景 叙事 抒情 描写 拟人 对偶 远渡地点、出蜀目的 移动视角化静为动 水中映月图天边云霞图 怜水送行舟、由景生情 对未来的憧憬 外出游历的喜悦 对故乡的依依不舍 课堂小结 检测提升 1.下列说法中，对本诗理解有误的一项是（   ） A.这首诗以绘景取胜，想象瑰丽，景象雄浑壮阔，整体意境高远，风格雄健。 B.首联点题，写诗人乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地游历，叙述中交代地点和事由。 C.颈联以静观的视角，描摹江上昼夜美景，展现诗人喜悦开朗的心境，洋溢着青春的活力。 D.尾联不仅将“故乡水”拟人化，还用“怜”“送”二字表达诗人和故乡水彼此的情意，直接抒发了诗人浓浓的思乡之情。 2. 对该诗的赏析不正确的一项是( ) A、这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。 B、颔联两句，写出了江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 C、尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚意。 D、全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的意气和浪漫的情怀。 D C 3.下列对这首诗的理解和赏析有误的一项是（   ） A.诗人李白这次出蜀，由水路乘船远行，到湖北、湖南一带游览。 B.诗中“随”字描绘出山脉的走向与趋势，富有流动感和空间感，仿佛一幅图画在你面前徐徐展开。 C.“月下飞天镜，云生结海楼”运用了对偶、拟人的手法，写出了月夜江水的平静美丽和云霞的变幻多姿。 D.尾联借写故乡水不远万里送“我”远别故乡，表达了诗人对故乡的依依不舍以及思念之情。 4. 下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。 B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。 D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。 C C null 70190.055 $$nullnull