6.3种群基因组成的变化与物种的形成课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

种群基因组成的变化与物种的形成 知识回顾 达尔文自然选择学说对长颈鹿形成的解释： 1.自然选择直接作用的对象是什么？ 直接作用对象：个体表型 没有 不会 不够的，还必须研究群体基因组成的变化 →间接作用对象：表型相关基因型 根本作用对象：控制表型的基因 →种群是生物进化的基本单位 2.这个颈长的个体会永远存活吗？ 3.个体死亡，表型消失，自然选择的作用消失了吗？为什么？ 4.研究生物的进化，仅研究个体和表型够吗？ 一、种群和种群基因库 1.种群： 生活在一定区域的同种生物全部个体的集合。 （2）特点 （1）定义 是生物生存、繁殖和进化的基本单位，彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。 一片树林中的全部猕猴 （ ） 一个草地上的所有蒲公英 （ ） 一个湖泊中的全部鱼 （ ） 卧龙自然保护区中的全部大熊猫 （ ） （3）举例 √ √ √ × 一、种群和种群基因库 种群在繁衍过程中,个体有新老交替,基因却代代相传。例如,许多昆虫的寿命都不足一年(如蝗虫),所有的蝗虫都会在秋风中死去,其中有些个体成功地完成生殖。死前在土壤中埋下受精卵。来年春夏之交,部分受精卵成功地发育成蝗虫。 思考：同前一年的蝗虫种群相比，新形成的蝗虫种群在基因组成上会有什么变化吗？ 2.基因库： 一个种群中全部个体所含有的全部基因。 3.基因频率： 在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。 4.基因型频率： 在一个种群基因库中，某个基因型的个体占个体总数的比值。 基因频率= 某基因的数目 该基因的等位基因的总数 × 100% 基因型频率= 某基因型个体总数 种群全部个体数 × 100% 一、种群和种群基因库 例：某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那么A和a的基因频率是多少？ 方法一：概念法 A基因频率为: a基因频率为： = 40% A% = ×100% 2×AA＋Aa 2(AA＋Aa＋aa) a% = = 60% 2×aa＋Aa 2(AA＋Aa＋aa) ×100% 一、种群和种群基因库 方法二：通过基因型频率计算 A基因频率 = AA的基因型频率+1/2Aa基因型频率 A基因频率= 30%+1/2×60% = 60% a基因频率 = 10%+1/2×60% = 40% AA基因型频率为: 30% Aa基因型频率为: 60% aa基因型频率为: 10% a基因频率 = aa的基因型频率+1/2Aa基因型频率 例：某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那么A和a的基因频率是多少？ 一、种群和种群基因库 提示：X染色体上基因频率、基因型频率计算 XBXb基因型= XBXb的总数 个体总数 ×100% XB频率 = Xb频率 = 【提升】某工厂有男女职工各200人，对他们进行调查时发现，女色盲5人，女性携带15人。男性色盲11人，求XB和Xb的频率。 ×100% 5×2 ＋15 ＋11 200×2 ＋200 Xb%= = 6% 一、种群和种群基因库 XB%= 1-Xb%= 94% A基因频率= 30%+1/2×60% = 60% a基因频率 = 10%+1/2×60% = 40% AA基因型频率为: 30% Aa基因型频率为: 60% aa基因型频率为: 10% 在种群中，一对等位基因的基因频率之和等于1， 基因型频率之和也等于1。 A+a=1 AA+Aa+aa=1 例：某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那么A和a的基因频率是多少？ 一、种群和种群基因库 若上述种群满足以下条件： ①昆虫群体数量足够大②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代③没有迁入与迁出④不同翅色个体的生存和繁殖的机会均等（自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用）⑤A和a都不产生突变 请用孟德尔定律解决以下问题： (1)该种群产生的A配子和a配子的比值各是多少？ (2)子代基因型的频率各是多少？(3)子代种群的基因频率各是多少？ 亲代基因型的频率 AA（ 30% ） Aa（ 60% ） aa（ 10% ） 配子的比率 A（ ） A( ) a( ) a( ) 子一代基因型频率 AA（ ） Aa( ) aa( ) 子一代基因频率 A（ ） a( ) 30% 30% 30% 10% 36% 48% 16% 60% 40% 思考·讨论 (4) 想一想，子二代、子三代以及若干代以后，种群的基因频率会同子一代一样吗？ 亲代 子一代 子二代 子三代 基因型频率 AA 30% Aa 60% aa 10% 基因频率 A a 36% 48% 16% 60% 40% 36% 16% 48% 60% 40% 60% 40% 36% 48% 16% 60% 40% 由此可见，如果满足上述五个条件，则亲代和子代每一种基因的频率都不会改变，到下一代也是如此，也就是说基因频率可以代代保持稳定不变。这就是哈迪-温伯格定律，也叫遗传平衡定律。 思考·讨论 当群体满足以下五个条件： ①种群非常大； ②所有雌雄个体之间都能自由交配并能产生后代； ③没有迁入与迁出； ④没有自然选择； ⑤没有突变。 遗传平衡定律 种群的基因频率和基因型频率可以世代相传不发生变化，保持平衡。 一、种群和种群基因库 设 A 的基因频率为 p ， a 的基因频率为 q； 则 p + q = 1 ，且： aa 基因型的频率 AA 基因型的频率 Aa 基因型的频率 ( p + q )2 = p2 + 2pq + q2 由遗传平衡定律可知，理想种群中，从F1开始往后，基因频率和基因型频率都不变；若将其中的自由交配改成连续自交，那后代的基因频率和基因型频率依然不变吗？ 亲代 子一代 子二代 基因型频率 AA 30% Aa 60% aa 10% 基因频率 A a 45% 30% 25% 60% 40% 52.5% 32.5% 15% 60% 40% 60% 40% 自交并不改变亲子代的基因频率，但基因型频率会发生改变。 思考·讨论 一、种群和种群基因库 自然界中同时具备这5个条件的种群吗？这说明了什么？ 不存在。 迁出 迁入 突变 自然选择 种群基因库 种群的基因频率必然会发生变化 二、种群基因频率的变化 可遗传的变异 变异 不可遗传的变异 基因突变 染色体变异 基因重组 突变 基因突变在自然界是普遍存在的。基因突变产生新的基因，基因重组产生新的基因型。 可遗传的变异提供生物进化的原材料。 二、种群基因频率的变化 自然界中生物的自然突变频率很低，为什么它还能作为生物进化的原材料呢？ 由于种群是由许多个体组成，每个个体的细胞中都有成千上万个基因，这样，每一代就会产生大量的突变。 例如：果蝇一组染色体上约有1.3×104基因，假定每个基因的突变率都是10-5，若有一个中等数量的果蝇种群（约有108个个体），那么每一代出现基因突变数是多少呢？ 2×1.3× 104 × 108 种群 = 2.6 ×107（个） 个体 × 10-5 自然界中生物的突变一般对生物体是有害的。为什么它还能作为生物进化的原材料呢？ 二、种群基因频率的变化 突变的有害和有利也不是绝对的，这往往取决于生物的生存环境。 正常环境 难以生存 有害突变 刮风海岛 避免吹进海里淹死 有利突变 二、种群基因频率的变化 突变（基因突变和染色体变异）和基因重组产生进化的原材料。 基因重组 基因突变 新的基因 多种多样的基因型 多种多样 的表现型 突变和基因重组是随机的、不定向的 种群中出现大量可遗传的变异类型 但不能决定基因频率改变方向。 可遗传变异形成了进化的原材料, 那么，种群基因频率的改变是否也是不定向的呢？ 三、自然选择对种群基因频率变化的影响 　　19世纪时，曼彻斯特地区的树干上长满了浅色的地衣。后来，随着工业的发展，工厂排出的煤烟使地衣不能生存，结果树皮裸露并被熏成黑褐色。 长满地衣的树干上的桦尺蠖 黑色树干上的桦尺蠖 基因类型 黑色（S） 浅色（s） 工业革命前 （19世纪中叶） 5% 95% 工业革命后 （20世纪中叶） 95% 5% 探究自然选择对种群基因频率变化的影响 三、自然选择对种群基因频率变化的影响 提出问题：桦尺蛾种群中s基因（浅色性状）的频率为什么越来越低呢？ 作出假设： 。 自然选择可以使种群的基因频率定向改变 探究思路： 创设数字化问题情景的方法探究 1870年，桦尺蛾种群基因型频率为SS10％，Ss20％，ss70％。S基因的频率为20%。在树干变黑这一环境条件下，假如树干变黑不利于浅色桦尺蛾的生存， 使得浅色个体每年减少10％，黑色个体每年增加10％。 三、自然选择对种群基因频率变化的影响 第一年 第二年 第三年 第四年 ……. 基因型频率 SS 10% 11.5% Ss 20% 22.9% ss 70% 65.6% 基因频率 S 20% 23% s 80% 77% 假设桦尺蛾种群个体总数为100个。 SS基因型频率=11/96=11.5% Ss基因型频率=22/96=22.9% ss基因型频率=63/96=65.6% 个体总数96个 SS=10个 Ss=20个 ss=70个 第一年 SS= 10×1.1=11个 Ss= 20×1.1=22个 ss= 70×0.9=63个 第二年 S频率 =11.5%+1/2×22.9%=23% s频率=65.6%+1/2×22.9%=77% 三、自然选择对种群基因频率变化的影响 第一年 第二年 第三年 第四年 ……. 基因型频率 SS 10% 11.5% Ss 20% 22.9% ss 70% 65.6% 基因频率 S 20% 23% s 80% 77% 26% 60.9% 26.1% 73.9% 13.1% 假设第二年桦尺蛾种群个体总数为100个。 SS基因型频率=12.7/96.9=13.1% Ss基因型频率=25.2/96.9=26% ss基因型频率=59/96.9=60.9% 个体总数96.9个 SS=11.5个 Ss=22.9个 ss=65.6个 第二年 SS= 11.5×1.1=12.7个 Ss= 22.9×1.1=25.2个 ss= 65.6×0.9=59个 第三年 S频率 =13.1%+1/2×26%=26.1% s频率=60.9%+1/2×26%=73.9% 三、自然选择对种群基因频率变化的影响 第一年 第二年 第三年 第四年 ……. 基因型频率 SS 10% 11.5% Ss 20% 22.9% ss 70% 65.6% 基因频率 S 20% 23% s 80% 77% 26% 60.9% 26.1% 73.9% 13.1% 70.7% 29.3% 14.6% 56.1% 29.3% 分析结果 在自然环境的选择作用下，该种群的S (深色)基因的频率逐渐上升，s (浅色)基因的频率逐渐下降。 得出结论 在自然选择的作用下,可以使基因频率发生定向改变。 升高 降低 三、自然选择对种群基因频率变化的影响 探究自然选择对种群基因频率变化的影响 (1)树干变黑会影响桦尺蛾种群中浅色个体的出生率吗？为什么？ 会影响。因为树干变黑后，许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食，导致其个体数减少，影响出生率。 (2)在自然选择过程中，直接受选择的是基因型还是表型？为什么？ (3)根据表格中的数据分析，桦尺蛾种群发生进化了吗？判断的依据是什么？ 发生了进化。依据是桦尺蛾种群的基因频率发生了改变。 (4)根据资料分析，决定桦尺蛾进化方向的是什么？为什么？ 自然选择决定生物进化的方向 直接对象： 间接对象： 根本对象： 表型 基因型 基因 三、自然选择对种群基因频率变化的影响 在自然选择的作用下，具有有利变异的个体有更多的机会产生后代，种群中相应基因的频率会不断提高；相反，具有不利变异的个体留下后代的机会少，种群中相应基因的频率会下降。 在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。 生物进化的实质： 种群基因频率在自然选择作用下的定向改变。 种群基因频率的改变，标志着生物的进化。 (1)原因:不断淘汰具有__________的个体,选择保留具有__________的个体。 (2)选择的对象:直接作用对象是个体的______,根本作用的对象是决定表型的______。 (3)选择的结果: ①生物性状方面:朝着一定的______不断进化。 ②基因方面:种群基因频率会发生______改变。 不利变异 有利变异 表型 基因 方向 定向 原种群 不同性状 突变和基因重组 自然选择 不利变异不断淘汰 有利变异积累加强 种群基因频率定向改变 生物 定向 进化 变异不定向 (4)进化模型 自然选择对种群基因频率变化的影响 小结 探究抗生素对细菌的选择作用 1.实验原理 一般情况下，一定浓度的抗生素会杀死细菌，但变异的细菌可能产生耐药性。在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。 2.目的要求 通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，探究抗生素对细菌的选择作用。 自变量： 有无抗生素 因变量： 细菌是否被杀死（有无抑菌圈） 探究·实践 3.材料用具 经高温灭菌的牛肉膏蛋白胨液体培养基及固体培养基平板，细菌菌株(如大肠杆菌、金黄色葡萄球菌等)，含有抗生素(如青霉素、卡那霉素等)的圆形滤纸片(以下简称”抗生素纸片”)，不含抗生素的纸片，镊子，涂布器，无菌棉签，酒精灯，记号笔，直尺等。 加入凝固剂 如琼脂 液体培养基 固体培养基 用于扩大培养 用于观察菌落、分离、保存菌种等 探究·实践 4.方法步骤 （1）用记号笔在培养皿的底部画2条相互垂直的直线，将培养皿分为4个区域，分别标记为①-④。 （2）取少量细菌的培养液，用无菌的涂布器 （或无菌棉签）均匀地涂抹在培养基平板上。 ① ② ③ ④ （3）用无菌的镊子夹取1张不含抗生素的纸片放在①号区域，再分别夹取1张抗生素纸片放在②-④号区域的中央，盖上皿盖。 探究·实践 （4）将培养皿倒置于37℃的恒温箱中培养12-16h。 （5）观察培养基上细菌的生长状况。纸片附近是否出现了抑菌圈？如果有，测量和记录每个实验组中抑菌圈的直径，并取平均值。 4.方法步骤 注意：实验结束后，应将耐药菌、培养基、纸片等进行高温灭菌处理。 探究·实践 4.方法步骤 （6）从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌，接种到已灭菌的液体培养基中培养，然后重复步骤2-5。如此重复几代，记录每一代培养物抑菌圈的直径。 思考：在连续培养几代后，抑菌圈的直径发生了什么变化？这说明抗生素对细菌产生了什么作用？ 抑菌圈的直径随着培养代数的增加而逐渐缩小； 说明在细菌在抗生素的选择作用下，细菌的抗药性逐渐增强。 探究·实践 5.实验结果与结论 结果：抗生素纸片周围出现抑菌圈，连续培养几代后，抑菌圈直径越来越小。 结论：说明抗生素对细菌产生了选择作用。 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 第一代 第三代 第二代 含 含 含 不 含 含 含 不 含 含 含 不 探究·实践 “探究抗生素对细菌的选择作用”实验的相关分析 (1)抗生素不是诱变因子，因此细菌耐药性变异的产生与抗生素无关。 (2)细菌产生耐药性变异的过程属于基因突变，而基因突变具有不定向性。 (3)滤纸片上的抗生素杀死了其周围的细菌，使其不能形成菌落而出现抑菌圈。 探究·实践 滥用抗生素的现象十分普遍。说说滥用抗生素的危害。 拓展 “超级细菌” 泛指那些对多种抗生素具有耐药性的细菌。 基因突变是产生超级细菌的根本原因。 由于大部分抗生素对其不起作用，超级细菌对人类健康已造成极大的危害。 抗生素对细菌具有定向选择作用 增强细菌耐药性；不良反应繁多；菌群失调。 碳青霉烯类抗生素是治疗重度感染的一类药物。 年份 2005 2006 2007 2008 住院患者该类抗生素的人均使用量/g 0.074 0.12 0.14 0.19 某种细菌对该类抗生素的耐药率/% 2.6 6.11 10.9 25.5 （1）这种细菌耐药率的变化与抗生素的使用量之间是否存在关联？依据是什么？ 呈正相关； 依据调查数据。 （2）试从进化的角度解释耐药率升高的原因。 随着抗生素人均使用量的增加，不耐药的细菌生存和繁殖的机会减少，耐药菌生存和繁殖的机会增加，耐药性基因在细菌种群中基因频率逐年上升。 小试牛刀 下列关于现代生物进化理论的叙述错误的是（     ） A．种群是生物进化的基本单位 B．可遗传的变异决定进化的方向 C．自然选择决定生物进化的方向 D．生物进化的实质是种群基因频率的改变 B 小试牛刀 （多选）利用“抗生素纸片扩散法”观察某细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，可探究抗生素对细菌的选择作用。下列错误的是（ ） A.抗生素的使用导致细菌产生了耐药性。 B.细菌基因突变产生了耐药个体是定向变异。 C.从抑菌圈边缘挑取细菌连续培养，后代抑菌圈变大。 D.本实验条件下，细菌的耐药性变异是有利变异。 ABC 小试牛刀 在一个较大的果蝇种群中，雌雄果蝇数量相等，且雌雄个体之间可以自由交配。若种群中B的基因频率为80%, b的基因频率为20%，则下列有关叙述错误的是( ) A.若B、b位于常染色体上，则雄果蝇中出现基因型为bb的概率为4% B.若B、b位于常染色体上，则显性个体中出现杂合雄果蝇的概率约为17% C.若B、b只位于X染色体上，则 XbXb 、XbY的基因型频率分别为4%、20% D.若B、b的基因频率发生定向改变，则说明该果蝇种群一定发生了进化 C 小试牛刀 伴X染色体遗传病患病率与基因频率的关系 假设Xb=10%，则男性中XbY= XBY= 女性中 XbXb = XBXb = XBXB= 人群中某基因型要x1/2，即人群中 XbY= XBXb = Xb=10% XB=90% 10%×10%=1% 2× XB×Xb=18% 90%×90%=81% 10%×1/2=5% 18%×1/2=9% 小试牛刀 隔离及其在物种形成中的作用 一、物种的概念 1. 物种： 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 × 不能交配 骡子（2n=63） (不可育) 马（2n=64） 驴（2n=62） × 2. 生殖隔离： 不能相互交配，即便交配成功也不能产生可育后代的现象。 ☆是否存在生殖隔离是判断是否同一物种方法。 概念辨析 （1）骡是一个物种吗？为什么？ 不是，因为它不能繁殖后代。 （2）两个池塘的鲤鱼是一个物种吗？它们是属于一个种群还是两个种群？ 是一个物种，属于两个种群。 （3）二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是一个物种？ 为什么？ 不是； 因为后代三倍体西瓜不可育。 （4）三倍体西瓜是一个新物种吗？ 不是，三倍体西瓜不可育。 【物种与种群的区别】 ①同一物种可分布在不同区域,形成多个种群；种群是一定区域内同一物种的全部个体； ② 种群是物种繁殖和进化的基本单位； 二、隔离及其在物种形成中的作用 1. 隔离： 不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 隔离 生殖隔离 地理隔离 ：同种生物由于地理障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。 ：不能相互交配，即便交配成功也不能产生可育后代的现象。 东北虎 华南虎 荇菜与梅花花期不同 孔雀与巨嘴鸟求偶方式不同 二、隔离及其在物种形成中的作用 2.地理隔离和生殖隔离的联系 （1）当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？ 两个种群 （2）如果大河很快干涸，两群老鼠还能交配吗？ 可以 （3）若是几千年后，大河才干涸，两群各自都发生了变化的老鼠会合在一起时，还能发生交配吗？这说明什么？ 不能，因为产生了生殖隔离。说明地理隔离可能导致产生生殖隔离。 在一个山谷中，生活着一个鼠种群。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来一条大河出现。鼠种群的个体一半在河这边，一半在河那边。就这样过了几千年。 二、隔离及其在物种形成中的作用 结合教材P117“思考·讨论”，回答下列问题： （1）南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，在不同岛屿上形成不同种群，在自然状态下，这些不同种群之间能进行基因交流吗？为什么？ （2）不同岛屿上的地雀种群进化方向相同吗？为什么？ （3）研究表明，后来即使将不同岛屿上的地雀种群 混合饲养，它们之间也不能繁殖，为什么？ 加拉帕戈斯群岛的地雀 不能；因为存在地理隔离。 不同；因为不同岛屿上的环境不同，自然选择的方向不同。 因为它们之间已存在生殖隔离，已进化为不同物种。 二、隔离及其在物种形成中的作用 （4）通过地雀的形成过程，说明物种形成的基本环节： （5）经过漫长的地理隔离,一定会形成生殖隔离吗? 新物种形成一定要经过地理隔离吗? ①_____________________为生物的进化提供原材料。 ②_____________________决定生物进化的方向。 ③_____________________是物种形成的必要条件。 _______________的出现意味着新物种的产生。 突变和基因重组 自然选择 隔离 生殖隔离 不一定, 如果两个种群生活环境都不发生变化，或者变化很小，两个种群的进化方向相同，有可能不会产生生殖隔离。 不一定, 不经过地理隔离，也可以直接形成生殖隔离，例如二倍体植株染色体加倍成了四倍体植株，二者杂交后代产生的三倍体植株是高度不育的，存在生殖隔离 二、隔离及其在物种形成中的作用 3.物种形成的机制： （1）渐变式（地理隔离导致生殖隔离） 突变和 基因重组 3.物种形成的机制： 二、隔离及其在物种形成中的作用 （2）爆发式 主要通过染色体变异形成新物种，一旦出现，很快形成生殖隔离，多见于植物。 物种A 物种B 杂交 杂种植物（不育） 染色体加倍 异源多倍体（可育） 二、隔离及其在物种形成中的作用 3.物种形成的机制： （3）人工培育新物种 如：人工诱导多倍体的形成 物种形成与生物进化的异同 物种形成 生物进化 标志 变化后生物与原生物的关系 二者关系 形成生殖隔离 种群基因频率改变 属于不同物种 生物进化的实质是种群基因频率的改变，这种改变可大可小，不一定会突破物种的界限，生物进化不一定会导致新物种的形成。新物种形成意味着一定发生了生物进化。 可能属于同一物种； 也可能属于不同物种 物种 概念 自然状态下相互交配 产生可育后代 概念 不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流 类型 地理隔离 生殖隔离 隔离 必要条件 形成 形成标志 同种生物由于地理障碍，不能发生基因交流 概念 不同物种间一般不能相互交配，即使交配成功也不能产生可育后代 概念 物种形成的三个环节 ①突变和基因重组产生进化的原材料 ②自然选择导致种群基因频率的定向改变 ③隔离是物种形成的必要条件 小结 物种形成的三个环节： 小结 下列符合生物进化理论的叙述正确的是（     ） A．长期使用青霉素会出现抗药性的细菌是细菌定向变异的结果 B．突变和非随机交配都可能使种群基因频率改变从而导致生物进化 C．若两个物种能杂交产生后代则说明它们一定不存在生殖隔离 D．桦尺蠖种群中所有控制体色的基因构成了该种群的基因库 B 小试牛刀 下列关于物种的叙述，错误的是（     ） A．同一物种的生物可以有多个种群 B．能交配并产生后代的两个生物一定是同一物种 C．同一物种的生物具有相似的形态结构和生理特性 D．鉴别两个种群是否是同一物种，可看其能否交配并产生可育后代 B 小试牛刀 隔离在生物进化中发挥着非常重要的作用，下列有关隔离的叙述，错误的是( ) A．隔离是物种形成的必要条件 B．隔离阻止了种群间的基因交流 C．不同的物种之间必然存在着地理隔离 D．马和驴杂交产生了后代骡，但二者仍存在生殖隔离 C 小试牛刀 $$